《池上》說(shuō)課稿評(píng)課稿

1、上課課上課 +課池上課稿說(shuō)教材一 學(xué)內(nèi)容：蘇教版第冊(cè)第 21 課古詩(shī)首的第 一首池上這首詩(shī)是代詩(shī)人白居所作。詩(shī)中描小 娃偷采白的情景，細(xì)傳神，頗有趣。前兩句寫(xiě)個(gè)小 娃娃撐著船，偷偷采白蓮蓬。后兩寫(xiě)他不懂得匿行 蹤，悠然得地沖開(kāi)浮撐船回來(lái)，只身后浮萍分，一 時(shí)合不攏詩(shī)人用質(zhì)樸語(yǔ)言，白描的法，把小娃天真 無(wú)邪的形刻畫(huà)得栩栩生，呼之欲出二 學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教內(nèi)容、學(xué)生的齡、心理 特點(diǎn)，從生的知識(shí)能及學(xué)情發(fā)展出，我確定了下目 標(biāo)：1、能正、流利、有感地朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。 2、學(xué)會(huì)中出現(xiàn)的兩個(gè)字“浮、萍。3、理解句的內(nèi)容，現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的境，感受鄉(xiāng) 孩子的質(zhì)、純真的童之美。三教的重點(diǎn)、難1、教學(xué)點(diǎn)：讀中理詩(shī)句的

2、含義讀中感悟詩(shī)文意境，體會(huì) 真童趣。有感情朗讀、背誦池上豐富古詩(shī)積累 2 頁(yè)2、教學(xué)點(diǎn)：在理解基礎(chǔ)上，結(jié)詩(shī)句展開(kāi)想象體會(huì)童真的 真與快樂(lè)與古詩(shī)意境生共鳴。品味古語(yǔ)言抓住“偷采”“不解”“藏匿跡 等詞語(yǔ)感詩(shī)人煉字之。說(shuō)教法、法1、教法古詩(shī)教學(xué)要著與培養(yǎng)學(xué)生知語(yǔ)言的能， 強(qiáng)調(diào)以讀本，通過(guò)組生動(dòng)活潑、科有效的朗讀習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生知語(yǔ)言，感悟形象體驗(yàn)情體會(huì)用意。因此， 我運(yùn)用了下教學(xué)法：讀書(shū)指導(dǎo)法，觀(guān)察法啟發(fā)式教法， 以讀代講品味語(yǔ)言、暢談感受、誦讀體會(huì)討論法等。2、學(xué)法在課堂上，學(xué)多讀古詩(shī)，按自己喜歡 方式自學(xué)去理解古詩(shī)學(xué)法去品味語(yǔ)、暢談感受體會(huì) 詩(shī)人的情指導(dǎo)學(xué)生采用讀自悟合討論想象 交流的學(xué)方法。說(shuō)

3、教學(xué)流一、激趣入，揭示課1、激趣讓學(xué)生把課堂或課外學(xué)到而且會(huì)背的 詩(shī)背給同們聽(tīng)，大家起分享。2、導(dǎo)入今天，老師想大家一起學(xué)一首新的古。 這就是上板書(shū)課題3、簡(jiǎn)介者 3 頁(yè)詩(shī)歌的作是白居易，香山居士，他我國(guó)唐代有 詩(shī)人。他生寫(xiě)詩(shī) 3600 多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。二、初讀知，了解大1、布置學(xué)。要求：用己喜歡的方學(xué)習(xí)課文，初感知，了解 意。讀一讀讀準(zhǔn)字音，通詩(shī)句，讀懂意?？匆豢床煺n插圖，圖文照，揣摩詩(shī)。 說(shuō)一說(shuō)用自己的話(huà)詩(shī)句大意、詩(shī)之美。 寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)出詩(shī)意美感受。2、巡視導(dǎo)。3、檢查學(xué)。解字詞撐：用篙住水底使船進(jìn)。艇：比較便的船。詩(shī)指的是小船。解：懂得明白。藏：隱藏藏匿。浮萍：一生草本植物浮生在

4、河渠、塘中，葉子 平，橢圓或倒卵形，面綠色，背面紅色，葉子下面 生須根，白色。也叫萍或水草。懂詩(shī)句明大意 4 頁(yè)小娃娃撐小船，偷偷了白蓮蓬回來(lái)玩。他還不 得該怎樣隱藏自己不人發(fā)現(xiàn)，那小輕輕劃過(guò)，開(kāi)了 池面上的萍，留下了條清清楚楚的路。設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本讀中感悟、讀中理解、 通過(guò)讀來(lái)悟詩(shī)的意境三、品讀悟，欣賞詩(shī)1、讀詩(shī)學(xué)生練。評(píng)價(jià)指：朗讀要?dú)g，抒情，要讀小娃的調(diào)皮 天真。有感情讀2、說(shuō)詩(shī)提出問(wèn)。讀了這首，你的感受體驗(yàn)最深的是么 愿意把學(xué) 習(xí)成果說(shuō)來(lái)與大家一分享嗎 學(xué)生練。教師引指點(diǎn)。“偷采蓮回”“不藏蹤跡”等。詩(shī)歌描了一位天真靈、調(diào)皮可愛(ài)小娃形象， 過(guò)他的動(dòng)、細(xì)節(jié)，表了純真美好的趣。3

5、、寫(xiě)感提出問(wèn)。 5 頁(yè)寫(xiě)下自己詩(shī)的感受和解，要求有自的體會(huì)。一 句也行/交流評(píng)。設(shè)計(jì)理念在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的主、 合作探究為主要式讓學(xué)生在讀產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)感悟， 在合作中深自己的理，在交流中闡自己的見(jiàn)解讀、 說(shuō)、想、貫穿整個(gè)環(huán)。四、讀背會(huì)，總結(jié)全在熟練朗的基礎(chǔ)上背在誦讀中進(jìn)一體會(huì)古詩(shī)的 美。設(shè)計(jì)理念古詩(shī)要能熟成誦。五、布置業(yè)1、背誦池上并默寫(xiě)。2、用自的話(huà)把詩(shī)的大寫(xiě)出來(lái)。3、發(fā)揮象力，為池配上一副。板書(shū)設(shè)計(jì)偷采白蓮池上童真、童不解浮萍池上課稿近期，有學(xué)習(xí)了季老執(zhí)教的古詩(shī)上池上 的作者白易用質(zhì)樸的言，白描的手，細(xì)膩傳神刻畫(huà) 6 頁(yè)出一個(gè)天可愛(ài)的“偷白蓮”的鄉(xiāng)村娃，小娃天真無(wú)邪 的形象在人

6、的筆下顯栩栩如生，仿呼之欲出。1.巧古詩(shī)的詩(shī)眼教學(xué)中，季師通過(guò)觀(guān)察學(xué)的眼 睛，引入詩(shī)眼”，首通過(guò)復(fù)習(xí)夏田園雜興村 居兩首詩(shī)學(xué)生說(shuō)說(shuō)透詩(shī)眼好像看到什么然后巧地 引入本課詩(shī)，通過(guò)多形式的教學(xué)，后學(xué)生能順地找 到池上這首詩(shī)的詩(shī)，進(jìn)而很容易握住了全詩(shī)2.善學(xué)生的慧眼引導(dǎo)學(xué)生欣視頻、指名讀聽(tīng)老 師范讀等式，使學(xué)生腦中浮現(xiàn)出相的畫(huà)面。通自主 交流理解中詞語(yǔ)的意，進(jìn)而理解句。此詩(shī)通俗懂， 學(xué)生理解沒(méi)什么大的難，很順利地出了詩(shī)的意。季 老師通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗古詩(shī)，學(xué)生從去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小娃 的家在哪年紀(jì)大約多大?怎么去摘蓮蓬的?為什么要去偷 呢?由此感受到小娃的天真可愛(ài)。3.精學(xué)生的想象季老師在引學(xué)生想象上花功 夫，為

7、學(xué)提供暢所欲、各抒己見(jiàn)的間，促使學(xué)全面 深入地感。季老師引學(xué)生聯(lián)系小娃蓮的原因、蓮的 過(guò)程等，過(guò)讓學(xué)生想來(lái)表演。在談“偷”的理時(shí)教 室象開(kāi)了的沸水，孩象小麻雀一樣論不休。學(xué)在課 堂上盡情發(fā)言，抒發(fā)問(wèn)題的感悟與辯：小娃去白蓮 到底是天還是“偷”?學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看 法，可以出學(xué)生是思了，是探究了真正體現(xiàn)了學(xué)生 7 頁(yè)為主體，重學(xué)生對(duì)教的不同體驗(yàn)和受。最后我達(dá)成 共識(shí)：如小娃真的有想“偷”，那不會(huì)留下那明顯 的蹤跡了所以這個(gè)“”字更能體現(xiàn)小娃的天真愛(ài)。4.憶童心童趣。后，季老師學(xué)生回憶自己時(shí)候 瞞著大人過(guò)的事：學(xué)偷看電視、偷沒(méi)有成熟的 子說(shuō)說(shuō)著，大家忍俊不禁。學(xué)通過(guò)自己的身經(jīng) 歷，知道：這里的偷與一般的偷盜為是完全不的， 如果小娃的有心想“”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡 了詩(shī)人寫(xiě)“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛(ài)、 頑皮，