初中化學(xué)人教九年級(jí)上冊(cè)碳和碳的氧化物23教學(xué)設(shè)計(jì)表-徐俊

1、“2023年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第八屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)表一、基本信息學(xué)校鹽道街中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校課名碳和碳的氧化物教師姓名徐俊 學(xué)科（版本）初三化學(xué)義務(wù)教育教科書上冊(cè)章節(jié)第六章學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)初三 二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道CO2與CO在元素組成上的相同點(diǎn)，以及兩者化學(xué)性質(zhì)存在差異的本質(zhì)原因是兩者的分子構(gòu)成不同。掌握CO2與CO的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。掌握C、CO2與CO之間相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。過程與方法：運(yùn)用所掌握的CO2與CO的相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際應(yīng)用中的簡(jiǎn)單選擇題和推斷題。通過解決實(shí)際應(yīng)用題中的推斷題，提高學(xué)生審題、分析、表達(dá)、判斷等解題能力，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決

2、實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出推斷提的突破口，掌握解答化學(xué)推斷提的方法和技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。通過學(xué)生自己思考，合作討論，并上講臺(tái)講出自己的思路，提高學(xué)生的膽量，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心。三、學(xué)習(xí)者分析我們學(xué)校的學(xué)生大多是一些進(jìn)城務(wù)工的子女，這些學(xué)生大多比較勤奮，希望通過學(xué)習(xí),取的優(yōu)異的成績(jī)來改變自己的命運(yùn)。但是這些學(xué)生由于自己家庭的原因，大多比較膽小。因此我的這堂課主要是想鍛煉學(xué)生的膽量，在整堂課的過程中，設(shè)計(jì)了很多學(xué)生展示自己的環(huán)節(jié)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以樹立學(xué)生的自信心。這堂課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“第六章碳和碳的氧化物”后，

3、的一堂專題復(fù)習(xí)課。學(xué)生已經(jīng)掌握了來相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后運(yùn)用這些相關(guān)的知識(shí)，在解決實(shí)際訓(xùn)練中的推斷題，可以鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。四、教學(xué)重難分析及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：利用C、CO2和CO之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，解決實(shí)際應(yīng)用中的推斷題。解決措施：在“知識(shí)溫習(xí)”的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)CO2和CO的相關(guān)性質(zhì)，并進(jìn)行當(dāng)堂記憶。利用白板軟件的學(xué)科資源功能，展示C、CO2和CO之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，要求學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，利用電子白板新建白板頁(yè)，讓一個(gè)愿意展示自己的學(xué)生上講臺(tái)書寫。待學(xué)生完成后，然學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，并掌握對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，分析、講題、歸納的能力。激發(fā)

4、學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與復(fù)習(xí)課程，進(jìn)行有效的討論和探究活動(dòng)。教學(xué)措施：在“課前熱身”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)三個(gè)比較簡(jiǎn)單的選擇題，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為課程的繼續(xù)進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。正當(dāng)學(xué)生信心滿滿的時(shí)候，引入一個(gè)看似簡(jiǎn)單的推斷題，然學(xué)生們自己嘗試著去推。學(xué)生們雖然基本上都能推出來，但是答案比較單一，通過學(xué)生的講解，和互評(píng)，可以拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力，讓這道看似簡(jiǎn)單的題，變的更豐滿。隨和運(yùn)用語言不斷的刺激學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，解決兩個(gè)更難的推斷題，最后師生再來一起總結(jié)做推斷提的方法。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體功能應(yīng)用及分析 知識(shí)溫習(xí)師生共同復(fù)習(xí)CO2和CO的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

5、然后學(xué)生自主完成“知識(shí)溫習(xí)”的第一個(gè)部分。學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過CO2和CO的相關(guān)知識(shí)，并完成“知識(shí)溫習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容。通過學(xué)生的復(fù)習(xí)，將CO2和CO的相關(guān)知識(shí)，再次快速的梳理和記憶，將知識(shí)掌握的更牢固。使用白板的“展臺(tái)”功能進(jìn)行批注，展示率先完成的學(xué)生的學(xué)案，學(xué)生之間互評(píng)，互改試卷。學(xué)生在互評(píng)后，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的再記憶過程，把知識(shí)掌握的更牢固。復(fù)習(xí)C、CO和CO2之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，和對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，在電子白板上書寫對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式；其他同學(xué)在自己的學(xué)案上完成。讓學(xué)生上臺(tái)寫，暴露出學(xué)生在書寫化學(xué)方程式中出現(xiàn)的一些問題，便于糾正學(xué)生在書寫化學(xué)方程式中的常見錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾?xí)慣和良

6、好的學(xué)習(xí)方法。使用白板的“新建頁(yè)面”和“智能筆”功能，學(xué)生在新建的頁(yè)面上書寫對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式。便于檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也便于師生共同糾錯(cuò)和補(bǔ)充額外的化學(xué)方程式。課前熱身學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的CO2和CO的相關(guān)性質(zhì)，完成較為簡(jiǎn)單的選擇題。并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確率。學(xué)生完成相應(yīng)的選擇題，讓愿意展示自己思路的學(xué)生，分別講解這三個(gè)題，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。提高學(xué)生的膽量，樹立學(xué)生的信心。通過學(xué)生的講解，讓學(xué)生的思維更嚴(yán)密。使用白板的“展臺(tái)”功能。展示學(xué)生的結(jié)果，便于統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正確 率。學(xué)生再講解的時(shí)候，其他的學(xué)生也能看著展臺(tái)，清晰明了。大顯身手運(yùn)用碳和碳的氧化物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系來攻克較難的推斷題。學(xué)生完成大顯身手較

7、簡(jiǎn)單推斷題，并整理自己的思路學(xué)生獨(dú)立推斷出第一、第二幅圖中對(duì)應(yīng)的物質(zhì)。并讓自愿的學(xué)生完成這兩幅圖的講解，其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的講解，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。在教師的指引下完成第三幅圖中物質(zhì)的推斷。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題和講題的能力，通過學(xué)生之間思維的碰撞，達(dá)到最大的收益。通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更有自信。利用白板“頁(yè)面特效”展示出這道題，利用白板的科學(xué)資源功能，拖拽出這道題，對(duì)應(yīng)的圖，增加一點(diǎn)神秘感。再利用電子白板對(duì)圖像的編輯功能，對(duì)圖像進(jìn)行克隆，克隆出三個(gè)相同的圖。拔高練習(xí)再次運(yùn)用做第一個(gè)題的技巧，深入練習(xí)這個(gè)較難的推斷題。學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識(shí)獨(dú)立完成這個(gè)推斷題，待學(xué)生完成后，討論

8、做這道題的思路。當(dāng)學(xué)生討論完成后，請(qǐng)一個(gè)代表講解做這個(gè)題的思路。教師根據(jù)這個(gè)學(xué)生的講解做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生做推斷題的方法和技巧，學(xué)會(huì)尋找做推斷題的突破口。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究的能力。利用白板“頁(yè)面特效”展示出這道題，利用白板的科學(xué)資源功能，拖拽出這道題，對(duì)應(yīng)的圖，增加一點(diǎn)神秘感。利用電子白板的“硬幣”功能，讓學(xué)生代表上臺(tái)講解這個(gè)題。將學(xué)生的思路清晰明了的展示出來，便于師生點(diǎn)評(píng)。終極PK學(xué)生運(yùn)用集體的力量，攻克最后一道終極PK的難題。學(xué)生之間通過討論，運(yùn)用做前兩到推斷提的思路和技巧，完成這道終極PK的推斷題。當(dāng)學(xué)生把題講好后，不僅將知識(shí)掌握的更牢固也培養(yǎng)了學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過這樣的鍛煉后，膽子會(huì)越來越大，利用電子白板的“硬筆”功能批注，讓學(xué)生代表上臺(tái)展示學(xué)生們的集體智慧。便于學(xué)生觀察，互評(píng)。課堂小結(jié)如何尋找做推斷題的突破口，學(xué)會(huì)做推斷題的方法和技巧。根據(jù)老師的提示，學(xué)生總結(jié)如何找尋做推