信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】數(shù)學(xué)與我們的日常生活有著十分密切的關(guān)系，越是接近生活的教學(xué)越能充分的喚起他們的求知欲望，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。依據(jù)小學(xué)生形象思維比較活潑的特征，充分運(yùn)用多媒體、學(xué)具，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象思維的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到通過現(xiàn)象獲取對(duì)數(shù)學(xué)的理性思維的過渡。新課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要，特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)的是生活化、形象化的教育教學(xué)，在日常的教育教學(xué)中，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要多通過運(yùn)用形象的教育教學(xué)方式來激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過多樣性、實(shí)

2、踐性的課堂教育教學(xué)，讓孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦，全面開發(fā)了孩子們的智力，從而獲取對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知與鞏固?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)的大量運(yùn)用，全面加速了信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合，富于了教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式的多樣化，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，完全施展了多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為孩子們的學(xué)習(xí)和知識(shí)的拓展提供了絢麗多彩的教育教學(xué)環(huán)境和非常實(shí)用的交流平臺(tái)。有論文發(fā)表需求的可私聊【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；網(wǎng)格化；課堂教育教學(xué)；反思小學(xué)數(shù)學(xué)倡導(dǎo)的是，逐步優(yōu)化、提高學(xué)生們的計(jì)算能力、思維能力始終是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。這不僅與孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)，更與培養(yǎng)孩子們的思維方法與培育孩子們的非智力因素息息相關(guān)，兩

3、者是相輔相成，不可分割的。當(dāng)孩子們具有了一定的計(jì)算能力，才會(huì)很好開展邏輯運(yùn)算和進(jìn)行推理，依此提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課標(biāo)明確指出：多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)以及教育教學(xué)方式都產(chǎn)生了非常大的影響。不論是數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)方式的實(shí)施，都離不開信息技術(shù)的支持。因此，在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，大力開發(fā)信息技術(shù)并向孩子們提供豐富的教育教學(xué)資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)必要的手段。它已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)常用的工具。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識(shí)的鞏固、強(qiáng)化，都是有幫助的，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教育教學(xué)的目的。一、

4、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）信息分享的多樣化。信息技術(shù)是指圖、文、音、視、動(dòng)等多元素的集合，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，徹底地改變了傳統(tǒng)單一、陳舊的教育教學(xué)模式。信息技術(shù)的多樣化有助于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于把復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化、形象化，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破，有助于引導(dǎo)學(xué)生思維由形象化到抽象銜接，有助于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。（二）信息交流的網(wǎng)格化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)的參與，讓信息具備了雙向流通、星型散射、異步、同步等傳導(dǎo)功能，非常適合因材施教、小組合作學(xué)習(xí)、專項(xiàng)指導(dǎo)等教育教學(xué)方法的開展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)資源異常豐富，交互能

5、力特別強(qiáng)?？梢詮氐椎母淖儌鹘y(tǒng)授課整齊化單一的教育教學(xué)方式，有助于學(xué)生開展探究性的自主學(xué)習(xí)，也十分有利于教學(xué)資源的組織與管理，能夠進(jìn)一步加速教育教學(xué)改革進(jìn)程的步伐。（三）信息反饋層次化。信息所蘊(yùn)含的內(nèi)容有聲音資源、圖片資源、視頻資源等，信息表現(xiàn)的方式具備實(shí)時(shí)高效的特點(diǎn)，與此同時(shí)信息的反饋也具備異步、同步等不同特征，從而從本質(zhì)上改變了信息傳輸單一、緩慢的特點(diǎn)。極大的改變了師生交流的多樣化、層次化，做到了反饋及時(shí)化，進(jìn)而從根本上達(dá)到了提升課堂教學(xué)效率的目的。二、現(xiàn)代化信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新課標(biāo)明確指出：營(yíng)造一個(gè)有助于學(xué)生積極樂觀、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境，讓孩

6、子們獲取一定數(shù)學(xué)知識(shí)與相應(yīng)技能的同時(shí)，讓他們?cè)谇楦?、態(tài)度、人生觀、世界觀等方面得到全面的發(fā)展。在沒有情感支持的教學(xué)是蒼白的，也是沒有生機(jī)的。每一個(gè)孩子都是具有豐富情感的“生命機(jī)”，作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我們要深刻理解與掌握新課標(biāo)理念的內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)深深地植根于對(duì)廣大孩子們的深情厚誼當(dāng)中。極力營(yíng)造便于學(xué)生思維形成的教學(xué)情境，讓孩子們快樂地暢游于探究數(shù)學(xué)王國(guó)的知識(shí)海洋當(dāng)中。（二）為孩子們提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源在日常的教育教學(xué)中，教師由于受時(shí)間、空間等諸多因素的制約影響，而無法實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化的創(chuàng)作與展現(xiàn)。而現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的實(shí)施與開展，能夠把圖、文、聲、色等及網(wǎng)絡(luò)結(jié)合為

7、一體，以多種表現(xiàn)形式，生動(dòng)、有趣地模擬與展示現(xiàn)實(shí)生活的情景，方便地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與課堂的之間的聯(lián)系，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也促進(jìn)了孩子們進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力。三、信息技術(shù)有利于進(jìn)行數(shù)學(xué)反思計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂充滿了盎然生機(jī)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了大量豐富多彩的教學(xué)情景，讓他們有機(jī)會(huì)接觸了更多關(guān)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，極大的開闊了學(xué)生們的視頻，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，讓他們領(lǐng)略了充滿活力的數(shù)學(xué)世界，從而讓自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再局限于教師，不再局限于課堂。任何一種事物從誕生到發(fā)展都有它的兩面性，對(duì)于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要合理對(duì)待這種變化，要用科學(xué)的手段處理好

8、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)之間的聯(lián)系。所在我們?cè)趹?yīng)用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段的同時(shí)，也要注意以下幾個(gè)方面：（1） 運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，保留傳統(tǒng)的直觀教學(xué)。凡事都有其利必有其弊，做事情也是一樣，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，那樣做是不對(duì)的。現(xiàn)代教育技術(shù)盡管好，但是我們也不能丟棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手法。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是一種經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)獲取的最佳途徑大部分都來自自己的親身體驗(yàn)與實(shí)際的操作，如果沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做支撐，就好比一艘軍艦，武器再好，失去了海洋就沒有了用武之地。經(jīng)驗(yàn)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，它決定著學(xué)生感知水平的高低，也決定著表象的形成。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)千克的認(rèn)識(shí)這一課的教學(xué)時(shí)，就需要教師用大量的實(shí)驗(yàn)

9、來讓學(xué)生感知1千克物體的真正重量，通過學(xué)生對(duì)實(shí)物的稱一稱、比一比、算一算等多種操作來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。（二）信息技術(shù)的使用要以為教育教學(xué)服務(wù)為原則電腦和黑板在某種意義上它們的用途是一樣的，都是為教育教學(xué)服務(wù)的。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)手法而已，而不用來進(jìn)行攀比或炫耀的資本，多媒體所展示是一些形象思維的事物，讓孩子們的視、聽感官都得到刺激，如果過分的依賴多媒體信息技術(shù)，就會(huì)造成學(xué)生思維的懶散心理，很不利于孩子們抽象思維的培養(yǎng)。（三）、培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)數(shù)學(xué)模型的創(chuàng)建是在一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的一條捷徑，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的目的，就是啟發(fā)學(xué)生以數(shù)學(xué)為導(dǎo)向進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、

10、研究問題、解決問題等活動(dòng)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)解決問題的策略一課時(shí)，讓學(xué)生基本掌握運(yùn)用“替換”的方法進(jìn)行題意的理解以及數(shù)量關(guān)系之間的等量代換，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)已知條件，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行繪圖、列表等形式來解決實(shí)際問題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們通過多媒體白板演示，讓學(xué)生懂得了三個(gè)杯子可以替換一個(gè)大杯子。然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果是否正確。如此一來，就進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化過程，深刻地讓學(xué)生體會(huì)到只要抓住其中的兩個(gè)量就可以換成另一個(gè)量。這種把直觀圖形式變成幾何畫圖的流程，就是我們常說的數(shù)學(xué)模式的構(gòu)建過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們初步體會(huì)到了建模思想的益處，從而讓學(xué)生真正的明白了一個(gè)道理：對(duì)于這樣替換類的問題，有時(shí)我們可以運(yùn)用畫圖來解決。結(jié)束語：總而言之，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的使用，需要教師具有較高的計(jì)算機(jī)操作水平，只有具備了這種駕馭信息技術(shù)的能力，才能真正的讓課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的主陣地、成長(zhǎng)的搖籃，才能在教學(xué)中真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能在不斷地探索中尋求新的課程理念與新的教學(xué)模式，從