班主任經(jīng)驗交流：養(yǎng)成教育應(yīng)注重細節(jié)管理

1、第 第 頁班主任經(jīng)驗交流：養(yǎng)成教育應(yīng)注重細節(jié)管理 班主任閱歷溝通：養(yǎng)成教育應(yīng)著重環(huán)節(jié)管理 12月13日，天氣雖然寒冷，但堰橋?qū)嵭〉拇箅A梯教室卻是暖意融融，每個人的內(nèi)心是炙熱的，53位班主任懷著共同的愿景，就養(yǎng)成教育應(yīng)著重環(huán)節(jié)管理這一議題進行了真誠地溝通共享。在暑期的班主任培訓中，學校德育組就提出了堰小本學期德育工作主要應(yīng)落實在同學的養(yǎng)成教育上。就如何抓好養(yǎng)成教育，每個級部組又出臺了各自針對性的目標與措施。經(jīng)過近一個學期的實踐操作，每位班主任老師在實踐中反思，在反思中強化，在反思中總結(jié)，這次的溝通會給大家創(chuàng)設(shè)了展示與學習的平臺。低班級的zz老師作為一名閱歷豐富的老班主任對養(yǎng)成教育的落實有著自己獨

2、特的方法。她認為低班級是萬丈高樓平地起的起步階段，尤其應(yīng)著重同學行為習慣的養(yǎng)成，她在平常的工作中摸索出自己的方法，并總結(jié)為五要五杜絕：即要文明，杜絕說臟話；要守紀，杜絕追趕吵鬧；要衛(wèi)生，杜絕亂扔垃圾；要勤學，杜絕作業(yè)拖拉；要節(jié)省，杜絕亂花錢。在這樣有條理地識記中，同學很快地辨別出自己的所作所為是否正確。中班級的zz老師結(jié)合少先隊的情境教育，通過開展各種活動、評比來促進同學行為習慣的養(yǎng)成。劉zz老師以一本小小的記家作本實現(xiàn)了家校的無縫溝通，由記家作要求的本子演化為激勵同學進步的載體，達成了師生心靈的默契。高班級的方傳明老師更是講究班主任工作的藝術(shù)，她提出了對同學的教育應(yīng)是量身定制的教育，她與大家

3、共享了她教同學如何克己制勝的案例，讓大家感受到她教育的聰慧與靈動。zz老師作為一名新班主任，工作的細致讓人嘆服，她將學習到的理論與自己的實踐相結(jié)合，努力營造著和諧、干凈、上進、尚美的班級文化。廉科老師針對畢業(yè)班同學的養(yǎng)成教育，提出了重養(yǎng)成，促良習的教育觀點，讓養(yǎng)成教育為提升同學的人格修養(yǎng)、提高同學的學習服務(wù)，值得大家借鑒。在老師們娓娓的溝通中，我們真實地感受到我們的老師尊敬每一位同學，關(guān)注每個孩子的性格化成長，精耕細作在同學心靈的田野上，同時也深深地感受到班主任工作的瑣碎而平凡，但正是這種平凡中蘊育著偉大。與會的老師認真地傾聽著，時常地用筆記錄著別人的方法與閱歷。是啊，他山之石，可以攻玉，這些珍貴的閱歷都是老師們在平常的工作實踐中提煉出來的，是行之有效的方法。雖然溝通會只有短短的一個小時