學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)

1、創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日之馬矢奏春創(chuàng)作創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時(shí)間：二零二一年六月三十日在高等教育辦學(xué)中,學(xué)科與專業(yè)建設(shè)是兩個(gè)永恒的話題,一個(gè)以增進(jìn)科學(xué)發(fā)展為目的,一個(gè)以培養(yǎng)社會(huì)需要人才為目的 ,他們之間既相互聯(lián)系又有區(qū)別,而且在分歧類型、分歧條理的學(xué)校暗示出分歧的聯(lián)系方式,在以學(xué)科條理為標(biāo)準(zhǔn)劃分的高等教育辦學(xué)體系中, 條理越高的學(xué)校,專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系越緊密,比如,研究生教育就比本科生教育聯(lián)系緊密,研究型年夜學(xué)就比教學(xué)型年夜學(xué)聯(lián)系緊密,條理越低,關(guān)系越疏遠(yuǎn),直至在以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向的

2、高職學(xué)校和?？茖W(xué)校中,學(xué)科建設(shè)基本上讓位于專業(yè)建設(shè).不論二者的關(guān)系如何,專業(yè)建設(shè)始終因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)在高校中的核心位置,而始終是辦學(xué)的主體、重點(diǎn) .也正是因?yàn)檫@種關(guān)系的存在,如果以不竭提升辦學(xué)條理為辦學(xué)的基本追求 ,在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系上,“學(xué)科建設(shè)為龍頭”就成為一種基本的價(jià)值取向 . 只有學(xué)科建設(shè)上了條理,學(xué)校才華提升條理.另外,現(xiàn)實(shí)的社會(huì)評(píng)價(jià)也往往以學(xué)科建設(shè)的水平為衡量標(biāo)準(zhǔn).可是,如果換一種辦學(xué)思路,不以提升辦學(xué)條理為基本取向, 而以自身的分類定位為前提,“在自身定位上辦出一流水平的年夜 學(xué)”為取向的話,“學(xué)科建設(shè)為龍頭”的提法就值得商榷了！比如高職教育,專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會(huì)的契合點(diǎn),是

3、高職教育辦出特色的關(guān)鍵,專業(yè)改革與建設(shè)是高職院?？茖W(xué)發(fā)展的重點(diǎn),學(xué)科建設(shè)在這類高校中基本上處于弱勢(shì)！一般而言,高職與普高的區(qū)別在于培養(yǎng)人才的目標(biāo),高職以就業(yè)崗位需要為導(dǎo)向,以培養(yǎng)實(shí)踐入手能力為主要目標(biāo) ,普高培養(yǎng)的人才去向廣泛,多樣性更為突出,締造性強(qiáng),前程難于預(yù)料,故以“基礎(chǔ)厚、口徑寬,適應(yīng)力強(qiáng)”為人才培養(yǎng)為基本目標(biāo) ,學(xué)科建設(shè)很自然就成為實(shí)現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ),普通本科院校也就順理成章地以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn),為龍頭,可是,這種認(rèn)識(shí)是針對(duì)本科院?？傮w而言的,具體到研究型、教學(xué)研究型、服務(wù)教學(xué)型、教學(xué)型等分歧類型的高校,其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是有區(qū)另外,也就是說,學(xué)科建設(shè)的作用是分歧的！把一般提法的

4、“學(xué)科建設(shè)為龍頭”統(tǒng)一用 到所有具體學(xué)校,就顯得有失偏頗.比如像懷化學(xué)院這一類的處所院校 ,其歷史積淀、生源質(zhì)量、教師水平、辦學(xué)條件等在普本系列中都處于劣勢(shì),在高等教育年夜眾化進(jìn)程中,不單承當(dāng)了很年夜部份的擴(kuò)招任務(wù),一定水平上, 還由于高職教育的現(xiàn)實(shí)缺憾和人們思想觀念的沿襲,它還承當(dāng)了原本由高職院校應(yīng)該承當(dāng)?shù)娜蝿?wù) ,這樣一來,這類學(xué)校的學(xué)科建設(shè)由于底蘊(yùn)不厚,生源質(zhì)量差,學(xué)生職業(yè)發(fā)展的前景較小,專業(yè)建設(shè)的任務(wù)繁重等原因就很難得有所提升,提“學(xué)科建設(shè)”為龍頭就顯得有點(diǎn)生搬硬套！一方面面對(duì)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)壓力 ,一方面還要面臨提升辦學(xué)條理的壓力,原本就資源缺乏的處所教學(xué)型院校在學(xué)科建設(shè)上就顯于

5、兩難境地了！對(duì)這類院校而言,學(xué)科建設(shè)的位置應(yīng)該是怎樣的呢？不能不搞學(xué)科建設(shè),沒有學(xué)科建設(shè),學(xué)校就很難凝聚高水平學(xué)術(shù)人才；沒有學(xué)科建設(shè),學(xué)校培養(yǎng)的人才就很難有自己的學(xué)術(shù)特色；沒有學(xué)科建設(shè),課程質(zhì)量就難以獲得質(zhì)的提高；沒有學(xué)科建設(shè), 服務(wù)處所就很難取得實(shí)質(zhì)性的突破；沒有學(xué)科建設(shè),學(xué)校的學(xué)術(shù)水平就很難提升,有特色的年夜學(xué)文化難以形成 ,在現(xiàn)有的高校社會(huì)評(píng)價(jià)體系中就難得有好的口碑與聲望！可是,也不能全方位的進(jìn)行學(xué)科建設(shè),這是資源與生源等各方面條件制約下的理性選擇 ,對(duì)這類學(xué)校而言,專業(yè)建設(shè)是立校之本,學(xué)科建設(shè)是興校之源.實(shí)施求事地講,從資源獲取能力來講,這類院?，F(xiàn)在面臨的最年夜問題就是生存問題 ,而不

6、是發(fā)展問題,自身的辦學(xué)定位、自身的服務(wù)領(lǐng)域、自身的社會(huì)位置和自身的特色, 以及自身的資源獲取渠道都需要更加清晰與穩(wěn)定 ,也就是說,還沒有幾多精力和資源進(jìn)行“興?！钡膶W(xué)科建設(shè).這類學(xué)校介入研究型年夜學(xué)和高職院校之間 ,在這兩者之間的定位,從總體上來講,不應(yīng)該籠統(tǒng)地講是綜合型的,而應(yīng)該是兼顧型的.就二級(jí)學(xué)科（專業(yè)）建設(shè)而言,有的需要偏重于學(xué)科建設(shè),有的則需要偏重于專業(yè)建設(shè)！這樣 ,就全校整體而言 ,才華實(shí)現(xiàn)“兼顧”的定位特點(diǎn).于是,比力好的戰(zhàn)略選擇就是要分類型、有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)！學(xué)校要有一個(gè)基于本校學(xué)科水平評(píng)估后的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃, 對(duì)納入學(xué)科建設(shè)軌道的學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)投入 ,有區(qū)另外管理,對(duì)學(xué)校發(fā)展而言,他們是辦學(xué)的“亮點(diǎn)”,是特色發(fā)展的“引路人”,是應(yīng)對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)的重要棋子！所以,關(guān)于“學(xué)科建設(shè)是龍頭”的爭(zhēng)論可以轉(zhuǎn)化為：專業(yè)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的“主體”工作,具有基