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1、圓明園的毀滅課堂教學實錄一、 “走近圓明園”師:我寫三個字,大家注意看,跟著讀(板書“圓明園”)。(自讀后齊讀)看到這三個字,你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?生:我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色,以及奇珍異寶。生:我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。生:在我的眼前圓明園是殘垣斷壁。師:(出示文字課件:走近圓明園)課前我們已經(jīng)走近圓明園讀了課文圓明園的毀滅,以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受?生:通過讀書,我知道了圓明園不愧是當時世界上最大的博物館和藝術館。生:我很生氣,英法聯(lián)軍太可惡了,竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶,砸的砸,毀的毀,多可惜呀。生:圓明園這座園林藝術的瑰寶,被毀滅了,最后只化作一

2、片灰燼,我憤怒!我想,如果有可能應該修復它。師:是啊,圓明園被燒、被毀,讓我們進一步思考:圓明園毀滅的究竟是什么?(學生若有所思)帶著思考,讓我們一起“走進圓明園”。(出示文字課件:“走進圓明園”)二、 “走進圓明園”(一) 體會圓明園“不可估量”的價值。師:課件(五幅圓明園廢墟圖)這是生:圓明園的廢墟。師:這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立年然而卻只圓明園的一角??粗嬅婺阌惺裁锤惺軉??(學生舉手要說)師:把這種感受帶到歌中讀一讀。生:(低沉、緩慢)“圓明園里,荒野的風,嗚咽地講述著一個古老的故事;殘留的柱,痛苦地書寫著一個國家的恥辱?!睅煟鹤屛覀冏哌M這個古老的故事。打開書,齊讀課文第段。生:“圓

3、明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。”(提示學生讀時注意文化”一詞)師:有不可估量的損失,就說明它一定有不可估量的值。請用“是也是”這個句式,說一說。生:圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的價值,也是(沒等該生說完,學生都笑了。)生:毀滅怎么能說是有不可估量的價值呢?應該把“毀滅” 去掉,這樣說:“明園的價值是祖國文化史上不可估量的價值,也是世界文化史上不可估量的價值!”生:詞語重復了,應該簡潔:“圓明園的價值是祖國文化上不可估量,也是世界文化史上不可估量的!”(同學們表示同意,聽課老師面露微笑。)師:昔日圓明園究竟有些什么,使我們說它有不可估量(板書“不可

4、估量”)的價值?結合課文第二、三、四自然段說一說。(提醒同學們注意:這一段描寫,用上了好多連接詞,說的時候盡量用上它們。)生:讀了自然段,我體會到了圓明園當時的輝煌。圓明園中有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。(板書“有也有”)生:有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村還有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物,如蓬萊瑤臺、武陵春色。(板書“有也有還有”)生:園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。(板書“不僅有還有”)生:圓明園不但建筑宏偉,還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器,下至唐宋元明清歷代名人書畫,各

5、種珍異寶。師:從先秦到清朝大約多少年的時間?生:可能年吧。(學生又七嘴八舌猜年、年等。)生:我估計怎么也得兩千多年吧。師:你很會說話,“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年,經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清,大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。生:在年月,北京保利集團以將近萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回,使他們重又回到了祖國的懷抱。(教師趁機選擇幾幅名畫和幾件珍寶讓學生目睹感受,學生流露驚奇神色。然后讓學生帶著感受讀第四自然段。)生:我了解到圓明園中有許多小園。我對海宴堂最了解。在海宴堂門前的水池內,有只生肖銅像生:圓明園在北京的西北郊,由圓明園、長春園、近春園組成,

6、此還有許多小園,眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。師:有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎?生:好像多畝,公頃。師:據(jù)老師了解占地面積有公頃。一公頃有多少平方米,大家會算,那么我們就來估算一下,看看我們這個大會堂,大概估計一下圓明園相當于多少個大會堂?生:起碼個。(學生紛紛猜測、多個等)生:我看得有個這么大的面積呢!師:是的,圓明園的面積相當于一萬多個會堂這么大(學生發(fā)出感慨)可見圓明園有多大。你想,這么大的面積上,這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍,是多么壯麗的景觀!師:圓明園里所擁有的國寶用一個詞來概括那就是生:應有盡有、不計其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)(學生依次說出)生:所以我們說“圓明園

7、不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術館”。(讓全體學生讀這句話)師:那好,請回過頭來再讀課文,通過你的讀讓我們感到,它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館。(引領學生注意體會那些連接詞,讀出一種自豪感。學生讀。)師:繼續(xù)談生:圓明園著名的景點就有處呢。這處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”,有“西峰秀色”,有“曲院風荷”生:圓明園中有“觀瀾堂”,有“君子軒,還有“關帝廟”。生:圓明園中不僅有“映水蘭香”,還有“南屏晚鐘”。師:下面我們只選處景觀的名稱,請大家讀一讀:正大光明、天圖畫、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、月地云居、匯芳書

8、院、映水蘭香、北遠山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風荷生:光讀這景的名稱就需要這么長時間,如果一景一景參觀得需要多少天啊。我看得一個月。師:下面,我們就到三處風景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。生:“蓬萊瑤臺”在云端里若隱若現(xiàn),仿佛人間仙境!生:“平湖秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦朧,住在那里一定會做美夢。生:“雷峰夕照”中的雷峰塔真高,直沖晚霞,真壯觀啊。師:這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢?拿出雨果寫的文章,有選擇地讀一讀。生:“請您用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿

9、寶石,披上綢緞,這兒蓋神殿,那兒建后宮,造城樓,里面放上神像,放上異獸,飾以琉璃,飾以琺瑯,飾黃金,施以脂粉。再添上一座座花園,一方方水池,一眼眼噴泉,加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀總而言之,請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府,其外貌是神廟、是宮殿,那就是這座名園。”生:“過去的藝術家、詩人、哲學家都知道圓明園,伏爾泰就談起過圓明園。人們常說:希有巴特農(nóng)神廟,埃及有金字塔,羅馬有斗獸場,巴黎有圣母院,而東方有圓明園。要是說,大家沒有看見過它,但大家也夢見過它。這是某種令人驚駭?shù)慕茏?,在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在洲文明的地平線上瞥見的亞洲文的剪影。”師:好,我們再一齊讀讀雨果的話生:“有一

10、座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑,這就是圓明園。”師:書中概括地說生:“圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。”師:現(xiàn)在,回過頭來再讀課文,讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園中。(人讀,美讀課文段。)師:把書上概括圓明園的兩句話也用“是也是”連起來變成一句話。生:圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館,也是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華!師:面對這人間奇跡,你心中一定升騰起一種情感,正如雨果形容的那樣“雖然是皇家園,可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?!币?,此刻在你心中,圓明園擁有的是什么?生:勞動人民藝術、智慧的結晶。生:其實就是一種無比的自豪感。師:帶著這種感受再讀這句話。(即

11、:“圓明園是當時世界最大的博物館、藝術館,也是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華!”)師:那么,圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么?生:我想是結晶。(生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等)生:是文化!(在互相議論中,學生脫口而出。)師:對,是“文化”,而且是價值不可估量祖國文化?。ɑ乜邸安豢晒懒俊保┱埨碇睔鈮训馗嬖V自己以及天下所有的人“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!”(學生朗讀時語氣各有不同)(二) 體會圓明園的“不可估量的損失”。師:然而(引讀課文)年,月日生:英法聯(lián)軍侵入北京,闖進圓明園。師:結果生:“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的

12、損失!”(出示課文第一段,學生朗讀,并再次注意體會“不可估量”一詞。)師:英法聯(lián)軍是怎么做的?瀏覽第段,用書上的詞語概括概括。生:英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”,“任意毀壞”,“放火焚燒”。師:“統(tǒng)統(tǒng)”掠走,是怎么“掠”?生:要能拿的,就全部拿走,一個也不留。生:就是能搶就搶,拿不動的就用車運。總之片甲不留!師:有沒有查到資料的,舉個例子說說?(學生沒有說的)那好,我這里有一段真實的資料,請讀一讀生:參與劫掠的英法軍官、牧、記者回憶軍官和士兵,英國人和法國人,為了奪取財寶,從四面八方?jīng)_進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋,裝滿了各色

13、各樣的珍寶有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉;有半身纏著織錦綢緞;有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項圈師:把感情帶到課文中再朗讀這句話。生:“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走”學生個個表情嚴肅)師:實在運不走的就“任意”毀壞?熏是怎么“毀”?生:不走就砸,摔。拿不走也不中國留著,都給弄壞。生:我知道他們用槍搗毀大鏡子,把上好的花瓶瓷器等隨便往地下一扔(教師再次出示資料,學生)生:侵略者除了大肆搶劫外,被他們糟蹋了的東西更是不計其數(shù)。房子里的綢緞、衣服扔了一地,人走進屋里,可超過膝蓋。工兵們帶著大斧,把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎,取下上邊的寶石。一些人打碎大鏡子,另一些人向大燭臺開槍射擊,以此

14、取樂。大部分法國士兵手掄木棍,將不帶走的東西全部搗碎。當月日,法國軍隊暫時撤離圓明園時,這處秀麗園林,已被毀壞得滿目瘡痍。師:有感受嗎?(學生紛紛點頭)好,再帶著感受朗讀這句話。生:“實在運不走的就任意破壞、毀掉?!保ㄌ崾緦W生朗讀“破壞”“毀掉”時,要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。)生:這還沒完,敵人為了銷毀罪證,放火把圓明園燒了,大火燒了三天三夜,圓明園只剩一片灰燼!師:一天多少小時?(學生答小時)師:三天三夜多少小時?(學生答小時):一小時多少分鐘?(學生答分鐘)師:三天三夜多少分鐘?(學生答:分鐘,有的學生動筆計算。)師:分鐘是多少半分鐘?(學生回答個半分鐘)那么會燒掉些什么?師:燒

15、掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘,燒掉一個建筑,比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像,是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘,想象會燒掉什么?(全體靜默,出示畫面:烈火熊熊,濃煙滾滾的半分鐘。)師:這半分鐘,感覺長嗎?(學生答感覺長)生:會掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。生:會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。生:會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。師:把這個半分鐘加起來,想象一下。而且是在一萬多個會堂這么大的地方同時燃燒個半分鐘啊。生:圓明園本來是在北京西北郊,可大火籠罩了整個北京!所以,可以想象出圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。師:那就把感受帶到課文中再讀!生:“年,月日”(全

16、體學生有感情地朗讀第五段)師:至此,圓明園所擁有的一切,現(xiàn)在都“沒有了”-(把黑板上的連接詞前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比,圓明園中,“沒有了”金碧輝煌的殿堂,“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣;沒有了也沒有了,沒有了還沒有了)師:下面出示書中的句子,請同學們用變化了的連接詞再說話。生:圓明園中,沒有了金碧輝煌的殿堂,也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。生:沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”,也沒有了象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野,還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物,如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”。生:園中不僅沒有了民族建筑,還沒有了西洋景觀。生:上自先秦時代的青銅禮器沒有了,下至唐、宋、元、明

17、、清歷代名人書畫、奇珍異寶也沒有了。師:還可以換一種說法,比如,金壁輝煌的殿堂生:“沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”!生:象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了,象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野也沒有了,根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”都沒了。師:很好,你把這句最后的“還”換成“都”更準確了。(練說其他句略)正是(放映李大釗的詩句)生:“圓明兩次昆明劫,鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡,殘灰猶共晚煙飛?!保ㄉ畛恋乩首x李大釗的詩句)師:作為法國人的作家雨果,是怎么看待自己國家的行為呢?(默讀雨果的文章,找出文中的句子概括。)生:“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物,今天,居然還天真

18、地以為自己就是真正的物主,把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日,解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。”生:“這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天,兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫,另一個強盜放火。一個叫法蘭西,另一個叫英吉利!雨果”師:帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課文?。ú捎媒處熞x的形式,師生一起用上“沒有了也沒有了”等連接詞,對全篇課文進行創(chuàng)造性地朗讀。)師:讓我們永遠記住這一天年月日。就是從這以后,圓明園化為一片灰燼,什么都沒有了。(教師慢慢擦黑板,只留課題,其余都擦去,稍留殘跡,全場沉默。)師:現(xiàn)在圓明園什么都沒有了,那么,留給你的是什么?(指著課題問)生:這

19、樣宏偉的建筑毀于一旦,我只有難過呀!生:留給我的是憤恨!師:那就請你憤恨地表達吧。(用不同的語氣進行朗讀訓練)生:我很無奈。師:那就請你“無奈”地說一說。(同一個句子,讀出的是無奈的語氣。)生:有淚水,有嘆息,有無奈,有痛苦(學生分別說出自己心中的感受,并帶著屬于自己的感受朗讀這句話。)師:最后,請全體同學把這句話告訴自己,告訴天下所有的人?。▽W生讀略)三、“走出圓明園”生:(教師再次呈現(xiàn)詩歌并朗讀)“圓明園里,野的風,嗚咽地講述著一個古老的故事;殘留的柱痛苦地書寫著一個國家的恥辱。”師:這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整年了,讓我們走出圓明園(出示文字課件)。我想,無論怎樣,我們走出歷史的陰影

20、。師:現(xiàn)在,讓我們假設一下歷史,回到年前做一次小小的體。如果你是決定國家前途命運的一國之君“帝”,如果你是輔佐皇帝參與國家管理的大臣,如果你是保衛(wèi)國家領土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑,你會怎么做?請自己選擇一個角色靜靜想一想,一會兒請你實話實說。(學生講其中的一個角色的時候,老師緊緊圍繞這個角色進行討論,直到完了再講下一個角色。)生:我是當時的皇帝,但我沒有兵權,我的兵權掌握在老佛爺慈禧的手中。我會號召所有的百姓團結起來,即使用長、弓箭,也能對付洋槍洋炮。只要團結,就有希望。師:雖然你的皇權掌握在慈禧手中,但你善于發(fā)動群眾-了不起的皇帝。生:假如我是帝,我不會建造圓明園。我會把所有的錢用作軍費。當英法聯(lián)軍闖進圓明園時,我會派出軍隊與他們戰(zhàn)斗。如果打不贏,我會與他們談判。生:如果我是朝中大臣,我會給皇帝建議,派人去留洋,學成歸來后制造自己的槍炮。生:我是北京城的一位老百姓,我會動員號召其他百姓團結起來與敵人抵

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