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文檔簡介

1、認識人幣評課稿稿 1 2通過小組的通過同位的合作交流采取換 1 于 ， 于 10 分，學(xué)生在夠從 3教學(xué)過程流暢教在教師首先 整個過程一 11 10 2師在此處讓學(xué)生拿出相應(yīng)的人民幣，由此加深對人民幣的正 稿 師創(chuàng)設(shè)了 學(xué)來讓學(xué)切聯(lián)系實際現(xiàn)數(shù)活離不開數(shù)學(xué)。 通過用 5 分 1 時60 分過直觀形象的實物操作時與分的關(guān)系一目了然。 2 10民幣的認識在實際生活中，認識體現(xiàn)又使東西要看物品的價格使用人民幣，最后提高 伴式寬松自由的學(xué)正是才保證了所以本節(jié)課際 3 10按 1 、1 角、1 分的順利逐 1 元， 個 1 的、2 個 5 角的、 個 2 1 、1 元、1 師對知這 稿 本猜連同 1、讓生

2、活走進數(shù)學(xué)在實此那4 10感受數(shù)學(xué) 2、課堂成為學(xué)生實踐體驗的場所。要求教積極性被充分調(diào)動在整個教不同能力分組合作學(xué)習(xí)使生生之這互學(xué)生真正地動了起來課堂活了 3、德育目標的滲透到課堂綜觀這堂課整個教學(xué)過程 15 10扮買東西的 ,2師的語言可以再簡練一些3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。 稿 課 1 元= 1 角=10 分在這一動態(tài)的教學(xué)活動中為如認識人民幣根據(jù)學(xué)生的已有 學(xué)生馬上聯(lián)想1 分體驗如何取幣、6 10 認識 稿 元及 元以幣1 元及 1 元以下的人民幣和人民幣單位間的進率 1 元及 元雖不是一 影響 元1 角，5 角，2 所 分2 過根據(jù)陳老7 10一 陳老去感提供了充 出 1 元錢” 1 10 角2個 5 1 元=10 角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的 60 元=換幣時學(xué)生動手覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)材料， 既然我想如果變成一張練習(xí)單讓生 些節(jié)課的教, 稿 8 10 22 頁，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)認識人民幣，學(xué)生于教材以及學(xué)生 能寫識使用 讀C 跟將設(shè)計本節(jié) 5 課時的內(nèi)容第一深 民幣的認解本節(jié)課在例題選取上力爭 探究新知時

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