人教版化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、金的學(xué)質(zhì) 教設(shè)一教設(shè)理本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)探究為突破口引學(xué)生采取分類研究對(duì)分析的方法認(rèn)識(shí)置換反應(yīng)，并通過(guò)對(duì)規(guī)律的應(yīng)用到 落實(shí)知識(shí)、形成能力的目的。在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)點(diǎn)紹金屬和氧氣等反應(yīng)及金屬活動(dòng)性順序年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力事物的認(rèn)識(shí)正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期驗(yàn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法因在節(jié)課中我按如下流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)探究分析總結(jié)應(yīng)用規(guī)律。重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)由生自己歸納得出換反應(yīng)的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較進(jìn)而

2、引出金屬活動(dòng)性順序?yàn)槭r(shí)間做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分半金 屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。二、教目知識(shí)與技能、知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；、初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與酸的置換反應(yīng)，能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的 學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法、能進(jìn)行探究金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序 、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀、通過(guò)學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣；、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會(huì)與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。三教分金屬的化學(xué)

3、性質(zhì)具內(nèi)容主是常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義課題 1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反 應(yīng)，以及金屬活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性的探究上實(shí)驗(yàn)討論的探究模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較而引出金屬活動(dòng)性順序通過(guò)練習(xí)使生能應(yīng)用置 換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。教重對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)教難金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用四教策

4、、教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上用題實(shí)驗(yàn)討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手觀察、思考的能力使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事中歸納得出結(jié)論的方法學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決 問(wèn)題的能力得到提高。、學(xué)法根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論這強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)力和觀察能力步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法合歸納總結(jié)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合納能力的訓(xùn)練高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工處理

5、的能 力。五活準(zhǔn)多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀。鎂帶、銅片、鋅粒、鋁條、鐵釘、稀鹽酸、稀硫酸、試管、 燒杯、滴管、砂紙等。六教過(guò)教活課 2 金的化性（一時(shí)學(xué)活設(shè)意【展示】金戒指，黃銅視頻：不法分子以黃銅冒充黃金進(jìn)學(xué)生交流后回答、比較硬度，硬度大的是黃金，問(wèn)題導(dǎo)思，激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué)行詐騙活動(dòng)。硬度小的是黃銅、比較密 習(xí)趣，培養(yǎng)理討論：、們?yōu)槭裁磿?huì)上當(dāng)？度，密度大的是黃金，密度論 聯(lián) 系 實(shí) 際 的2、現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案 小是黃銅3灼燒，變成 能。防止以后鑒別真假黃金?！拘〗Y(jié)】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì)，后一種方法利用的是金屬的 化學(xué)性質(zhì)?！具^(guò)渡】要想更好的使用金屬，就需要了解金屬的各種性

6、質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái) 學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟?shū)】課題 2 金的化學(xué)性質(zhì) 一、金屬與氧氣的反應(yīng)黑的上黃銅，不變的是黃金。 當(dāng)受騙，加強(qiáng)防范意識(shí)?；貞?、記錄、鞏固相關(guān) 1 復(fù)習(xí)、知識(shí)。比較鎂、鋁、鐵、銅、 固相關(guān)知識(shí)，【引導(dǎo)復(fù)習(xí)、回憶】金屬與氧氣的 反應(yīng)1、常溫能反應(yīng)：以鎂、鋁為代2、高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為表3、高溫下也不能反應(yīng)：以金為表【設(shè)問(wèn)】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為 什么通常鋁制品卻很耐腐蝕？【活動(dòng)探究一】1、用砂紙打磨鋁條表面，觀察面 顏色變化2 、后將鋁條在空氣中放置一金的活潑程度差異：鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金 最不活潑。學(xué)生思考學(xué)生觀察、討論回答加深印

7、象。2 、為金屬與酸、鹽反應(yīng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。問(wèn)題導(dǎo)思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、規(guī) 范 表 達(dá) 和 綜合 分 析 問(wèn) 題 的能力。教活兒，再觀察表面顏色變化。巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提供幫助學(xué)活【小結(jié)】鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在設(shè)意聯(lián)系生活，1、為什么鋁條在打磨前后或放前 空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面從 學(xué) 生 熟 悉 的后顏色會(huì)有變化？在打磨后鋁能接觸到生 成 一 層 致 密 的 氧 化 鋁 薄生 活 經(jīng) 驗(yàn) 出 發(fā)什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng)？膜，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化， 入新課，激發(fā)2、鋁在空氣中被氧化時(shí)分別生氧 因此，鋁具有很好的抗腐蝕學(xué) 生 的 好 奇 心化鋁，鋁為什么沒(méi)有繼續(xù)被氧化而一直

8、腐蝕下去呢？討論：使用鋁制品應(yīng)注意什么？【過(guò)渡】實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。我們可以從能否反應(yīng)反應(yīng)的激烈程度來(lái)探究金屬的活潑 程度即金屬活動(dòng)性差異。【設(shè)問(wèn)】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象一樣存在差別呢？同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這 個(gè)問(wèn)題。二、金屬與酸的反應(yīng)【探究活動(dòng) 2】鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng) 【投影】A:組 金屬稀鹽酸的反應(yīng)是否產(chǎn)生氣化學(xué)反應(yīng)金屬性能。討論回答：不用硬物擦洗鋁制品，小心保護(hù)表面的 氧化鋁薄膜。聽(tīng)講猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)與求知欲，激勵(lì)探究激情。感知氧 化 鋁 的 保 護(hù)作用。了 解 判 斷金 屬 活 動(dòng) 性 差

9、異的初步方法激 發(fā) 學(xué) 生興趣 , 培養(yǎng)生思 維 推 理 能 力和 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 能 力體度如何方程式學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究， 觀察、放 手 讓 學(xué)MgZnFe討論，完成表格。生 在 合 作 與 交流中自主探究 ,在 各 種 嘗 試 中教活學(xué)活設(shè)意Cu體 驗(yàn) 成 功 和 失B:組 金與稀硫酸的反應(yīng)敗 , 在手和動(dòng)金屬M(fèi)g是否產(chǎn)生氣體度如何化學(xué)反應(yīng)方程式腦 的 活 動(dòng) 中 達(dá)成 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo)。ZnFeCu（分組實(shí)驗(yàn)，四人一組，二人做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，二人做金屬與稀硫酸 反應(yīng)。）【提示】按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn) 象【探究活動(dòng)的實(shí)施】1、教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和示 探究

10、結(jié)果【設(shè)問(wèn)】在鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬中，哪些金屬能與稀鹽酸、稀硫發(fā)生反應(yīng)？由 此你能把金屬分為哪兩類？、學(xué)生進(jìn)行討論、交流，小組代表上臺(tái)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，比較鎂、銅、鋅三種金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。組間傾聽(tīng)、反駁、爭(zhēng)論，指正所寫化學(xué)方程式的錯(cuò)誤。學(xué)生積 極參與。【小結(jié)】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依 次為鎂鋅鐵銅思考、討論得出結(jié)論：可分能與酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和不能與酸發(fā)生反應(yīng)的充 分 發(fā) 揮生 成 性 課 程 資源的教育作用，讓 學(xué) 生 在 對(duì) 探究 過(guò) 程 和 探 究成 果 的 交 流 中實(shí) 現(xiàn) 思 維 的 碰撞 ， 思 想 的 啟 迪。為 后 面 學(xué)習(xí) 金 屬 活 動(dòng) 順序 為 什 么 會(huì) 出

11、現(xiàn) 氫 元 素 打 下教活欣賞課本圖 8-12 金與鹽酸反應(yīng) 的比較【過(guò)渡】分析鎂、鋅、鐵與鹽酸的 反應(yīng)方程式（投影）Mg + 2HCl MgCl + H Zn + 2HCl ZnCl + H Fe + 2HCl FeCl + H 學(xué)活 金屬這兩類。觀看動(dòng)畫，對(duì)照自己的探究反思（驚訝，笑）思考，回答設(shè)意基礎(chǔ)。創(chuàng) 設(shè) 輕 松和 諧 的 探 究 氛圍，發(fā)展學(xué)生想象力，將真實(shí)事物以“圖景”形式與認(rèn)知協(xié)調(diào)培 養(yǎng) 學(xué) 生( 單 )+( ) ( )+( )請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類特點(diǎn)：（單質(zhì)+（化合 分 析 問(wèn) 題 能 力物（化合物（單質(zhì)）， 和 實(shí) 事 求 是 的別如單質(zhì)、化合物的角度分析，這些反

12、應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同？【講解】 由種單質(zhì)跟一種化物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的 反應(yīng)叫做置換反應(yīng)?！驹O(shè)問(wèn)】置換反應(yīng)的通式如何書(shū) 寫？【練習(xí)】1、家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能來(lái) 長(zhǎng)時(shí)間盛放本性食品？2、不法商販常常用鋁制的假銀坑即由一種單質(zhì)跟一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物，其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。聽(tīng)講思考，回答A + BC = B + AC練習(xí)、鞏固科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生 在 交 流 中 互相啟發(fā)，相互激勵(lì)，發(fā)展這完善自我。聯(lián)系生活，使 學(xué) 生 學(xué) 以 致用，體會(huì)生活處教活害消費(fèi)者，小明在市場(chǎng)上買了一枚銀元，請(qǐng)你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的

13、真 假。【反思總結(jié)】問(wèn)題 節(jié)你認(rèn)為自己決的最 好的問(wèn)題是什么？問(wèn)題 ：本節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)活學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)自己在本節(jié)設(shè)意處有化學(xué)。問(wèn)題 通今天的學(xué)習(xí)你想進(jìn)一 課啟示和收獲。 步探究的問(wèn)題是什么？【作業(yè)布置】課后小實(shí)驗(yàn)：銀、鉛、錫與醋酸反應(yīng)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異。為 下 節(jié) 課進(jìn) 一 步 得 出 金屬 活 動(dòng) 性 順 序搭臺(tái)階七板設(shè)課題 2 金屬化學(xué)性質(zhì)一、金屬與氧氣反應(yīng)鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金不活潑。二、金屬與酸反應(yīng)鎂鋅鐵銅（金屬活動(dòng)性由到弱排列）三、置換反應(yīng)特點(diǎn)：（單質(zhì)）+（化合物）（化合物+（單質(zhì)）通式： A + BC = B + AC八教反在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中我夠好地完成了復(fù)習(xí)與歸納驗(yàn)生活與化學(xué)活動(dòng)與探究、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用1學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表的方法把一類物質(zhì)變過(guò)程進(jìn)行對(duì)比和分析從中發(fā)現(xiàn)它們的差異獲得了知識(shí)規(guī)律。、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了