【詳細版】小學英語外研新標準三年級上冊Module7Haveyougotahead第五稿

1、 教學設計 Teaching Plan教材： 外研社英語三年級上冊（一年級起點） 內容： Module 7 Unit 1 Have you got a headache? 學校：四川大學附屬實驗小學東山學校 執(zhí)教者： 曲木阿溦 學習內容教材分析本冊教材為外研社三年級上冊（一年級起點）。本冊教材包括10個學習模塊（Module）、一個復習模塊（Review）、四個單詞表、一個補充閱讀（Reading for Pleasure） 以及一個綜合運用實踐項目（Project）。每個學習模塊分為兩個單元，一般情況下，第一個單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二個單元提供若干任務型（Task-based）

2、活動，包括一首歌曲、歌謠或韻句。執(zhí)教模塊為Module 7，包括Unit 1 Have you got a headache? Unit 2 Shes got a cold. 本節(jié)課為Module 7 Unit 1 Have you got a headache?活動一、 Listen，point and say. 通過Amy 詢問dog 身體狀況，呈現出本節(jié)課的詞匯：stomach ache 以及句型Have you got ? Yes, I have. 活動二、 Listen，point and find “ Have you got ?”, 通過Ms Smart 詢問Sam 是否身體不適

3、，以生動的畫面呈現本課新詞：headache，test，Friday，clever，讓學生在情境中感知Have you got? Yes, I have. / No, I havent. 活動三、 Listen and say. 通過聽音，模仿，表演讓學生模仿內化語言?；顒铀摹?Practice. 讓學生進行對話練習，鞏固使用功能句型，詢問他人身體狀況。在本課中教師利用圖片、聲音、視頻等，引導學生從視覺，聽覺上感知單詞的含義，在自然的師生交流和音頻的幫助下習得新單詞；通過開放性問題和活動的設置來發(fā)展學生的高階思維能力，在學習中培養(yǎng)學生的思維品質。學情分析三年級上期學生，在英語學習方面已能夠聽懂

4、日常的英語課堂用語。本課涉及的是學生日常生活會遇到的問題，但學生用英語表達比較困難。已學詞匯：hungry（三年級上冊Module1 Unit 1），sad(二級上冊Module5 Unit 1), ill (三上Module5 Unit 1)已學句型：I have got .（三年級上冊 Module 6 Unit 1）Shes got .( 三年級上冊 Module 6 Unit 2)基于核心素養(yǎng)的教學目標預設語言能力目標：a.能理解主情景圖中人物對話的含義。b.能聽懂、會說、認讀stomach ache, head ache, test, Friday, clever等單詞。c.能朗讀課

5、本并進行角色扮演讀。 學習能力目標：能初步運用Have you got .？詢問他人的身體狀況，并用Yes, I have. / No, I havent.進行回答。思維品質目標：學生能在圖片、音頻、視頻等的幫助下，發(fā)展自身的觀察、預測、分析、推理等思維能力。文化品格目標：學生能在活動中積極思考，認真傾聽同伴語言表達，與同伴互助學習，并敢于表達自己的觀點。教學重點及難點教學重點：能聽懂，會說單詞：stomach ache, head ache, test, clever能使用句型Have you got .？詢問他人的身體狀況，并用 Yes, I have. / No, I havent.回復

6、他人。教學難點：運用所學的知識詢問他人病情或表達自己的病情。教學輔助學生：英語書、文具教師：教學卡片、多媒體課件、詞卡，頭套，圖片教學流程預設教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動意圖Step1Warm-up andlead-inGreetings.Chant.Listen and chant.3. Choose a card and say.Greetings.Chant.Listen and chant.3. Choose a card and say.抽取圖片用I have got 來表達營造學習氛圍。激活課堂氛圍，吸引學生注意力喚起學生的知識儲備，運用句型I have got 為后續(xù)學習做鋪墊。

7、Step 2PresentationStep 2PresentationStep 2PresentationActivity 1.Look and say.(1). 引導學生看圖并猜測dog會發(fā)生什么事情。 (2). 播放動畫提問：What may happen to the dog?2. Listen and say.Activity 2Look and say.引導學生根據活動一dog的身體狀況猜測Sam還在床上的原因Watch and say. 播放視頻T: Is he ill? (2). Listen and say.What does Ms Smart say?教授headache。

8、(3). Listen and answer.呈現圖三，引導學生對Sam身體狀況提問 播放音頻Read in roles.4. Work in pairs.(1) 小組合作學習picture 4.5. Look, listen and say.(1). 呈現San 不開心到開心兩幅圖T:What will you say?(2). 播放錄音教授clever6. Listen and read. Listen and read(2). Read together.(3). Read and underline “ Have you got ?”7. Act it out. Look and sa

9、y. 看圖并猜測。. 聽、看動畫回答：What may happen to the dog?根據圖片及TPR理解stomach ache的意思，2. Listen and say.看視頻跟讀，用頭套進行對話練習Activity 21. Look and say根據活動一猜測Sam在床上的原因Watch and say.看視頻回答問題看圖，聽音，學習headache。使用頭套練習Have you got a headache?-No， I havent.(3).Listen and answer.看圖試用新學功能句Have you got?對Sam身體狀況提問聽音頻，跟讀學會用Have you

10、got a stomach ache?詢問Sam的身體狀況3. Read in roles.生生角色扮演練習對話。(圖3，圖4)4. Work in pairs.(1). Read picture 4.Underline the new words. Answer the question: Why is Sam still in the bed?(2). Look, listen and say.5. Look, listen and say.(1).看兩幅圖，根據自身經驗說說自己會對Sam說什么(2). 聽錄音跟讀，理解學習cleverListen and read.(1). 跟讀全文(2

11、). Read together.(3). 自讀并勾畫“ Have you got ?”7. Act it out.選擇喜歡的圖片和同桌一起表演培養(yǎng)學生讀圖以及根據圖片預測的能力。培養(yǎng)學生抓取關鍵信息的能力感知功能句型，為主課文學習做準備鼓勵學生調動以往所學知識猜測故事內容。訓練學生聽音的能力。鼓勵學生大膽表達，在情境中滲透單詞教學。鼓勵學生用新學知識詢問他人身體狀況模仿、內化語言過角色扮演的形式繼續(xù)練習、鞏固目標語言。小組自主收集困難地方。教師巡視發(fā)現問題。1. 反饋學生問題，教學生所需。2. 小組讀的方式反饋學生認讀情況，并及時解決。3. 老師巡視，給與幫助。引導學生讀圖，學會積極面對困難模仿、內化語言多種形式的讀,幫助學生內化語言通過角色扮演的形式繼續(xù)練習、鞏固目標語言。Step 3ConsolidationPractice1. Mine and guess. 2. Make a dialogue. 呈現圖片及提示詞匯，功能句型Mine and guess.一學生抽取圖片，做動作，其余學生問： Have you got ?抽卡片學生回答Yes，I have./ No, I havnt.2. Make a dialogue