小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有哪些

1、小學(xué)數(shù)學(xué)授課方法有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)授課方法有哪些9/9小學(xué)數(shù)學(xué)授課方法有哪些小學(xué)數(shù)學(xué)最新授課方法有哪些1、對(duì)應(yīng)思想方法對(duì)應(yīng)是人們對(duì)兩個(gè)會(huì)合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法，小學(xué)數(shù)學(xué)一般是一一對(duì)應(yīng)的直觀圖表，并以此孕伏函數(shù)思想。如直線上的點(diǎn)（數(shù)軸）與表示詳盡的數(shù)是一一對(duì)應(yīng)。2、假設(shè)思想方法假設(shè)是先對(duì)題目中的已知條件或問題作出某種假設(shè)，爾后依照題中的已知條件進(jìn)行計(jì)算，依照數(shù)量出現(xiàn)的矛盾，加以適合調(diào)整，最后找到正確答案的一種思想方法。假設(shè)思想是一種有意義的想象思想，掌握此后能夠使要解決的問題更形象、詳盡，從而豐富解題思路。3、比較思想方法比較思想是數(shù)學(xué)中常有的思想方法之一，也是促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的手段。在授課

2、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較題中已知和未知數(shù)量變化前后的情況，能夠幫助學(xué)生較快地找到解題路子。4、符號(hào)化思想方法用符號(hào)化的語言（包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號(hào)）來描述數(shù)學(xué)內(nèi)容，這就是符號(hào)思想。如數(shù)學(xué)中各種數(shù)量關(guān)系，量的變化及量與量之間進(jìn)行推導(dǎo)和演算，都是用小小的字母表示數(shù)，以符號(hào)的濃縮形式表達(dá)大量的信息。如定律、公式、等。5、類比思想方法類比思想是指依照兩類數(shù)學(xué)對(duì)象的相似性，有可能將已知的一類數(shù)學(xué)對(duì)象的性質(zhì)遷移到另一類數(shù)學(xué)對(duì)象上去的思想。如加法交換律和乘法交換律、長方形的面積公式、平行四邊形面積公式和三角形面積公式。類比思想不但使數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單理解，而且使公式的記憶變得因利乘便的自然

3、和簡(jiǎn)潔。6、轉(zhuǎn)變思想方法轉(zhuǎn)變思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其自己的大小是不變的。如幾何的等積變換、解方程的同解變換、公式的變形等，在計(jì)算中也常用到甲乙=甲1/乙。7、分類思想方法分類思想方法不是數(shù)學(xué)獨(dú)有的方法，數(shù)學(xué)的分類思想方法表現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的分類及其分類的標(biāo)準(zhǔn)。如自然數(shù)的分類，若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù)；按約數(shù)的個(gè)數(shù)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。又如三角形能夠按邊分，也能夠按角分。不相同的分類標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不相同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的見解。對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的正確、合理分類取決于分類標(biāo)準(zhǔn)的正確、合理性，數(shù)學(xué)知識(shí)的分類有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和建構(gòu)。8、會(huì)合思想方法會(huì)合思想就是運(yùn)用會(huì)合的見解、邏輯語言、

4、運(yùn)算、圖形等來解決數(shù)學(xué)問題或非純數(shù)學(xué)問題的思想方法。小學(xué)采用直觀手段，利用圖形和實(shí)物浸透會(huì)合思想。在表達(dá)合約數(shù)和公倍數(shù)時(shí)采用了交集的思想方法。9、數(shù)形結(jié)合思想方法數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個(gè)主要對(duì)象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學(xué)見解，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化。另一方面復(fù)雜的形體能夠用簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀幫助解析數(shù)量關(guān)系。10、統(tǒng)計(jì)思想方法：小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表是一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，求平均數(shù)應(yīng)用題是表現(xiàn)出數(shù)據(jù)辦理的思想方法。11、極限思想方法：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實(shí)質(zhì)正是經(jīng)過分變的無量過程達(dá)到質(zhì)變。在講“圓的面積和周長”

5、時(shí)，“化圓為方”“化曲為直”的極限切割思路，在觀察有限切割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不但使學(xué)生掌握公式還能夠從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)變中萌發(fā)了無量逼近的極限思想。12、代換思想方法：他是方程解法的重要原理，解題時(shí)可將某個(gè)條件用其他條件進(jìn)行代換。如學(xué)校買了4張桌子和9把椅子，共用去504元，一張桌子和3把椅子的價(jià)錢正好相等，桌子和椅子的單價(jià)各是多少？13、可逆思想方法：它是邏輯思想中的基本思想，當(dāng)順向思想難于解答時(shí)，能夠從條件或問題思想追求解題思路的方法，有時(shí)能夠借線段圖逆推。如一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7，第二小時(shí)比第一小時(shí)多行了16千米，還有94千米，求甲乙之距。14、化歸

6、思想方法：把有可能解決的或未解決的問題，經(jīng)過轉(zhuǎn)變過程，概括為一類以便解決可較易解決的問題，以求得解決，這就是“化歸”。而數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系親近，新知識(shí)常常是舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展。讓學(xué)生面對(duì)新知會(huì)用化歸思想方法去思慮問題，對(duì)獨(dú)立獲得新知能力的提高無疑是有很大幫助。15、變中抓不變的思想方法：在紛繁復(fù)雜的變化中怎樣掌握數(shù)量關(guān)系，抓不變的量為打破口，常常問了就瓜熟蒂落。如：科技書和文藝書共630本，其中科技書20%，此后又買來一些科技書，這時(shí)科技書占30%，又買來科技書多少本？16、數(shù)學(xué)模型思想方法：所謂數(shù)學(xué)模型思想是指關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某一特定對(duì)象，從它特定的生活原型出發(fā)，充分運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、比較、解析

7、綜合概括等所謂過程，獲得簡(jiǎn)化和假設(shè)，它是把生活中實(shí)責(zé)問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題模型的一種思想方法。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)和辦理周圍事物或數(shù)學(xué)問題乃數(shù)學(xué)的最高境地，也是學(xué)生高數(shù)學(xué)涵養(yǎng)所追求的目標(biāo)。17、整體思想方法：對(duì)數(shù)學(xué)問題的觀察和解析從宏觀和大處著手，整體掌握化零為整，常常不失為一種更便利更省時(shí)的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課常用語：教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思慮和感情投入，激勵(lì)學(xué)生英勇思疑、獨(dú)立思慮，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的見解和想法。能依照課程標(biāo)準(zhǔn)和授課內(nèi)容的系統(tǒng)進(jìn)行有序授課，完成知識(shí)、技術(shù)等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.授課是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識(shí)地創(chuàng)立

8、民主、相同、友善的課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽別人的建議，能夠自由表達(dá)自己的見解，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。3.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材擁有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依照課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，側(cè)重聯(lián)系社會(huì)改革和學(xué)生的生活實(shí)際。做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷研究學(xué)習(xí)的全過程。4.教師能有效改變課程推行過于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提議學(xué)生主動(dòng)參加、樂于研究、勤于著手的學(xué)習(xí)方式。.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生睜開以研究為特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)，使接受與研究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境地更高，學(xué)習(xí)收效更

9、好。5.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)談?wù)摀碛邪l(fā)展性和激勵(lì)性，.教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又詳盡、誠心。關(guān)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以適合的方式指出糾正。6.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師激勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組談?wù)?、合作研究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。7.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的授課行為，以自己的授課行為來解說自己的授課思想。能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方式解決自己學(xué)習(xí)、平常生活中遇到的問題。8.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來研究。”促成了知識(shí)的整合，表現(xiàn)了多

10、元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分表現(xiàn)了新的理念，表現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)質(zhì)。研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，經(jīng)過著手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能夠簡(jiǎn)單地經(jīng)過解說教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的建議強(qiáng)加給學(xué)生。但是早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的商議，保證學(xué)生有足夠的研究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)遇。課上出現(xiàn)了授課內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷漠，學(xué)科獨(dú)有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。幾例評(píng)課記錄一、四邊形談?wù)摚?.利用錄像引起學(xué)生的注意。老師依照學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對(duì)

11、四邊形的認(rèn)識(shí)，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生經(jīng)過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨別四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去夸耀學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3.以小組談?wù)撔问脚囵B(yǎng)學(xué)生間的互相合作；師生共同研究問題的授課方案由淺入深，使學(xué)生簡(jiǎn)單接受知識(shí)4.教師諄諄教育，使學(xué)生跟著一起動(dòng)腦、著手，且讓學(xué)生去公布自己的建議，提高課堂氣氛以游戲的形式，讓學(xué)生親自著手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)立思想,而且讓學(xué)生去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解使學(xué)生在活動(dòng)中感覺到數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注?？傇u(píng)：這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體授課，使學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過多種游戲，讓學(xué)生感覺到生活中的四邊形

12、無處不在，并認(rèn)識(shí)四邊形的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，板書函短而了然，突出四邊形的特點(diǎn)，二、周長的評(píng)課記錄、興趣貫穿向來?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從導(dǎo)入中讓學(xué)生觀察鑲了金邊的相框、引導(dǎo)學(xué)生指出怎樣給月亮、樹葉等圖片鑲金邊，到研究新知中指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、報(bào)告研究方法，以學(xué)生名字命名研究方法等環(huán)節(jié)，教師向來給人一種平和的感覺，學(xué)生向來保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。、授課方式上，教師重在為學(xué)生創(chuàng)立研究學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生重在自主研究、著手實(shí)踐，將自行概括與合作交流相結(jié)合，經(jīng)過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)

13、踐中感知周長的意義，研究長方形周長計(jì)算方法。在見解形成中，學(xué)生思想經(jīng)歷了著手操作、觀察思慮、概括概括的過程，依照了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加之教師合時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生的思想向來處于積極狀態(tài)，真實(shí)成為了學(xué)習(xí)的主人。、教師重學(xué)法指導(dǎo)。研究知識(shí)過程中，無論是小組合作還是獨(dú)立操作，都經(jīng)歷了測(cè)量、填寫報(bào)告單、概括報(bào)告等環(huán)節(jié)，教師加強(qiáng)對(duì)各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生明確活動(dòng)的目的和方法，將數(shù)學(xué)研究活動(dòng)落到實(shí)處。別的引導(dǎo)學(xué)生將圖形按適合的方法進(jìn)行分類，把學(xué)生獲得的零散的數(shù)學(xué)知識(shí)概括到完滿的知識(shí)系統(tǒng)中，有助于提高學(xué)生邏輯思想能力。建議在學(xué)生活動(dòng)時(shí)間上需要老師進(jìn)一步伐控。三、角的分類1、復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，引出新課。讓學(xué)生說學(xué)過的銳角、

14、直角、鈍角特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知打下優(yōu)異的基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。2、研究新知授課環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，授課活動(dòng)扎實(shí)有效。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)質(zhì)操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動(dòng)，得出平角、周角的度數(shù)，在詳盡操作中概括出平角、周角、直角之間的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生操作、思慮能力的同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生多種思想能力。3、學(xué)具簡(jiǎn)單、合用、可操作性強(qiáng)。4、授課緊扣教材，精講多練，練習(xí)題設(shè)置由淺入深，學(xué)生訓(xùn)練有素，授課目的完成好。四、組合圖形的面積1、以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對(duì)“組合圖形”意義的理解。2、采用自主研究、合作交流、比較反

15、思等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷組合圖形面積計(jì)算的研究過程，經(jīng)過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生解析、解決實(shí)責(zé)問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)。3、課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的授課。在解決問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)、再獨(dú)立思慮計(jì)算、最后交流解題方法。學(xué)生關(guān)于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪一種方法好，而是激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過觀察、比較，搜尋最簡(jiǎn)潔的求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學(xué)生多角度思慮問題的能力。4、授課中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教師放手，給學(xué)生充分研究的機(jī)遇，精講多練，學(xué)以致用，學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)很到位。五、乘法的初步認(rèn)識(shí)1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)疑：為什么動(dòng)作緩慢的小烏龜先算出（）的答案？激

16、起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為新知學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。22222=2、在授課認(rèn)識(shí)乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察少兒樂園主題圖，讓學(xué)生求班級(jí)男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)本源于生活的樂趣。爾后放手讓學(xué)生依照加數(shù)的特點(diǎn)將算式分類，利用比較、觀察、研究、交流等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生研究乘法的意義，學(xué)生思慮層層遞進(jìn)，而且板書貫穿向來，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展演變的過程。3、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于指導(dǎo)學(xué)生看書，低年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察主題圖，并能在圖中找出條件很重要。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必定會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、

17、生活起到積極作用。其他，從2222=8和44=8兩個(gè)算式中浸透觀察角度不相同會(huì)獲得不相同結(jié)果的思想。4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)本源于生活思想。課中無論是復(fù)習(xí)舊知、新知引入，還是研究新知、牢固練習(xí)，（如，班級(jí)男女生喜歡游戲項(xiàng)目的總數(shù)、圖中玩游戲項(xiàng)目人數(shù)、觀察藥品包裝等）向來表現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親近聯(lián)系。建議板書突出重點(diǎn)，字多、小觀察起來不方便。六、的乘法口訣、授課兒歌手勢(shì)導(dǎo)入奇特、生動(dòng)、直觀。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學(xué)生熟悉的手指下手，讓學(xué)生說出乘法算式，先由教師給出口決，引導(dǎo)學(xué)生理解口訣中每個(gè)數(shù)字代表的意義，再引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具編口訣、填自學(xué)體驗(yàn)卡編口訣，教師

18、指導(dǎo)由扶到放，吻合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)極大限度地發(fā)揮了學(xué)生體驗(yàn)、研究、思慮的作用，能對(duì)乘法口訣知其然并知其因此然。整個(gè)課堂爽朗生動(dòng)、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參加者。、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課中教師利用激勵(lì)性語言、運(yùn)用智慧星獎(jiǎng)勵(lì)等形式，向來使學(xué)生處于積極思慮的氣氛中。別的，從杜老師一句“擱筆眼不離書，檢查計(jì)算結(jié)果”話中，從細(xì)微處浸透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，這也正是我們教師每節(jié)課應(yīng)追求的教育主題。七、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、授課導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)立問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。、授課中不僅側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的訓(xùn)練，而且較好地關(guān)注過程方法和感情的體驗(yàn)。授課中采

19、用折一折、涂一涂、比一比的方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的研究過程，使結(jié)論和過程有機(jī)的結(jié)合在一起，知識(shí)和能力獲得友善發(fā)展。3、側(cè)重學(xué)習(xí)方法的授課。授課中實(shí)踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，經(jīng)過找重點(diǎn)詞，在書中用重點(diǎn)號(hào)注明重點(diǎn)詞等，加強(qiáng)學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。八、統(tǒng)計(jì)低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)授課，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程。本節(jié)課的授課，教師經(jīng)過讓學(xué)生數(shù)袋子里的餅干，統(tǒng)計(jì)小兔、小熊和小猴分別投進(jìn)了幾個(gè)球等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了采集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、解析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，說說你發(fā)現(xiàn)了什么、知道了什么，使學(xué)生領(lǐng)悟到采集、整理數(shù)據(jù)的意義。同時(shí)，

20、在統(tǒng)計(jì)過程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，而且組內(nèi)有分工，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的互動(dòng)交流。課始，沈老師以學(xué)生喜歡的“口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數(shù)量分別是多少”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)向演示餅干一塊一塊掉下來此后便隨機(jī)消失，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)一數(shù)”不能夠正確地統(tǒng)計(jì)三角形、圓形、正方形餅干的塊數(shù)，從而產(chǎn)生了搜尋新的解決問題的方法，統(tǒng)計(jì)需求自然生成。在學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)需求后，放手讓學(xué)生進(jìn)行第一次記錄，當(dāng)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因沒能順利完成任務(wù)時(shí)，合時(shí)指出：能夠小組合作。在重申了注意事項(xiàng)后，學(xué)生進(jìn)行了第二次的試一試記錄，此次，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的方法可謂優(yōu)異紛呈：按次次畫圖形記錄；把圖

21、形歸類記錄；打“”記錄；畫“”的方法“你們真棒！想出了這么多的記法。哪一種記法既清楚又簡(jiǎn)略？”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個(gè)方面比較、談?wù)摳鞣N記錄，使學(xué)生對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。九、不退位減法錢老師經(jīng)過一系列的口算復(fù)習(xí)，為今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)減法做好鋪墊。接著，錢老師讓學(xué)生自主研究335-123=？主要突出了兩種不相同的計(jì)算方法：計(jì)數(shù)器計(jì)算和列豎式計(jì)算，目的不只在于表現(xiàn)算法多樣化，而是在于啟迪學(xué)生由直觀到抽象地思慮三位數(shù)筆算方法的算理，啟發(fā)學(xué)生以數(shù)的組成為依照來表述算理。這樣安排授課，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思慮，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

22、能力。最后商場(chǎng)買衣服的這道題目的辦理，教師讓學(xué)生依照?qǐng)D中信息提出問題，學(xué)生提了好多，有利于提高學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思想，因?yàn)楸咎谜n學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，因此放手讓學(xué)生自己解決對(duì)學(xué)生來說是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生試一試自己研究的快樂，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)親近聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。引導(dǎo)學(xué)生依照熟悉的生活情境提出不相同的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)思慮、會(huì)研究、會(huì)合作，能用已有的知識(shí)解決問題。在整節(jié)課，教師的談?wù)摵蠒r(shí)、有效，激活了學(xué)生的思想，使學(xué)生體

23、驗(yàn)到成功的快樂。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達(dá)到牢固新知的目的。練習(xí)過程中，特別注意反響糾錯(cuò)，既關(guān)注了后進(jìn)學(xué)生，又使全班學(xué)生吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。本節(jié)課最突出的特點(diǎn)：相信學(xué)生、敬愛學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真實(shí)表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體思想。,十、退位減法這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不退位的三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算和驗(yàn)算方法的基礎(chǔ)上，授課退位的三位數(shù)減三位數(shù)。因此王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識(shí)方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)試一試著去解決新問題：少兒小說比民間故事多多少本？335185=？在授課時(shí)，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問題，引導(dǎo)學(xué)生思慮，自主研究算法。同時(shí)，教師還安排學(xué)生說說“計(jì)算減法時(shí)要注意些什么”，引導(dǎo)

24、學(xué)生總結(jié)三位數(shù)減法的計(jì)算方法。看上去一堂很樸實(shí)的課，實(shí)質(zhì)上儲(chǔ)蓄著教師的授課智慧，表現(xiàn)了教師的精心設(shè)計(jì)與安排。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,后組織全班學(xué)生交流計(jì)算過程，重點(diǎn)突出退位的過程,在讓學(xué)生比較完滿地說一說筆算減法的計(jì)算方法？想一想，筆算減法和筆算加法在計(jì)算方法上有那些相同的地方，那些不相同的地方？這樣一步步的推進(jìn),既突出了重點(diǎn),又打破了難點(diǎn).而且出示例題,組織學(xué)生思慮計(jì)算方法，再互相交流，這種安排讓學(xué)生在自主研究思慮和合作交流中，認(rèn)識(shí)退位減法的計(jì)算方法，留給學(xué)生研究、思慮、動(dòng)口、著手的時(shí)間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。十一、認(rèn)識(shí)人民幣這堂課學(xué)生向來是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，而老師真實(shí)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)

25、的組織者和引導(dǎo)者，充分表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。整個(gè)授課過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在互相交流中認(rèn)識(shí)不相同面值的人民幣，在操作活動(dòng)中領(lǐng)悟和理解元與角、角與分之間的進(jìn)率，在實(shí)質(zhì)操作中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的付幣和換幣。學(xué)生學(xué)得輕松快樂，學(xué)得積極主動(dòng)。胡老師設(shè)計(jì)的練習(xí)由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動(dòng)，既牢固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)認(rèn)識(shí)決簡(jiǎn)單實(shí)責(zé)問題的能力。十二、找規(guī)律這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學(xué)生搭配主食和水果，認(rèn)識(shí)搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思慮有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的研究空間。為了使學(xué)生能形象地認(rèn)識(shí)搭配的規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖形符號(hào)進(jìn)行搭配，能借助直觀發(fā)現(xiàn)并總結(jié)搭配規(guī)律，認(rèn)識(shí)怎樣搭配才能不重復(fù)、不遺漏，掌握有序搭配的方法。授課環(huán)節(jié)安排憂如有點(diǎn)前松后緊，學(xué)生探索搭配規(guī)律時(shí)，填表格花了很多的時(shí)間，教師是不