教學(xué)與科研課件

1、教學(xué)與科研基礎(chǔ)護理教研室：孫亞男目錄一、教學(xué)和科研的關(guān)系二、教學(xué)和科研的現(xiàn)實問題三、如何在教學(xué)中做科研四、教學(xué)科研的選題五、教學(xué)科研中可以研究的方向你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好老師中國科學(xué)家錢偉長一、教學(xué)和科研的關(guān)系 德國教育家洪堡提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”，兩者的關(guān)系為：教學(xué)是實踐，科研是實踐創(chuàng)新，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。教學(xué)自由，科研自由，二者結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)科研一體化，形成自己特色的教育體系，科研源于教學(xué)，再將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。教師學(xué)生誘導(dǎo)學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)我院尤為凸顯的問題教學(xué)科研夾縫中求發(fā)展，提升自身科研水平原始想法或問題的提出情感領(lǐng)域（態(tài)度）四、如何在教學(xué)和科研中選題查閱文

2、獻，形成假說陳述問題，確定研究課題預(yù)備性調(diào)查或?qū)嶒炆鲜龈鳝h(huán)節(jié)的往復(fù)選題過程四、如何在教學(xué)和科研中選題（一）原始想法或問題的提出 原始想法或問題（original idea or problerm)是科研選題的起點。 不僅自選課題起源于研究者的原始想法，申請國家或地方的指令性、指導(dǎo)性項目也需要有研究者的具體設(shè)想。 國外學(xué)者在談及如何投標時常說“什么也代替不了好的設(shè)想”“No substitute for good idea”。在教學(xué)過程反思（三） 陳述問題，確定研究課題 形成了工作假設(shè)或假說之后，研究者就能夠以更加明確、更加科學(xué)的形式表述自己的問題(statement of the proble

3、m)。 李四光曾說：“無論向宇宙或者向我們自己，我們不難一口氣發(fā)出許多問題，但是這許多問題，不一定都具有獨立的且明了的意義；也許有些根本就不能成立”。 “任何一個實際問題很少是單純的，總要對于構(gòu)成一個問題的各項事物，實際上就是代表事物的那些詞句的意義，和那個問題展開的步驟，有了正確的認識，方才可以形成一個問題。做到這一步，問題可算已經(jīng)解決了一半”。 這兩段話是對陳述問題的重要性的極好說明。研究者只有對自己所提的問題能以最簡潔、最確切的形式表述清楚，才能夠說服別人，爭取評議人和主管部門的支持。（四） 預(yù)備性調(diào)查或?qū)嶒?對于一些較大、較復(fù)雜的課題，在立題過程中有時還需要做一些前期工作，進行一些小范圍的調(diào)查或預(yù)備性實驗。這樣做有助于完善研究方案，選擇更合理的技術(shù)路線，篩選更有效的研究方法或觀察指標。在申請基金時，有較堅實的前期工作基礎(chǔ)能增強標書的競爭力。科研素養(yǎng)激發(fā)自己的學(xué)術(shù)興趣拓展自己的學(xué)術(shù)視野撞擊自己的學(xué)術(shù)思維提升自己的學(xué)術(shù)境界激發(fā)學(xué)生的 理論 興趣， 1，不僅確立做什么，而且論證其為什么和如何、怎樣；（理論思維）2，符合選題四項原則，同時符合的概率有限；（駕馭學(xué)科）3，既遵循科學(xué)程序，又要超越規(guī)則；（矛盾）4，雖有大致路徑，沒有固定方法套路；（創(chuàng)新）5，反復(fù)論證修改，調(diào)整思路和方案拓寬學(xué)生的 理論 視野， 撞擊學(xué)生激發(fā)學(xué)生的 理論 興趣， 拓寬學(xué)生的 理論