學(xué)校信息化應(yīng)用驅(qū)動案例

1、學(xué)校信息化應(yīng)用驅(qū)動案例一、 前言 20世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息、信息技術(shù)不僅成為人們的熱門話題，而且滲入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務(wù)人們。 社會需要信息技術(shù)，教育也需要信息技術(shù)。教育不僅僅需要開設(shè)信息技術(shù)教育課，而且更要利用信息技術(shù)來服務(wù)教育、提高教育水平。教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，國內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化；相應(yīng)的信息技術(shù)課程，和以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程稱之為信息技術(shù)教育。 各地學(xué)校對如何開展信息技術(shù)教育的理解和執(zhí)行情況不一，很多學(xué)校將其理解為新添的一門獨立學(xué)科，更多的學(xué)校由于經(jīng)費短缺、沒有電腦室等硬件和資金

2、的問題，甚至是沒有專業(yè)電腦教師的原因，而將信息技術(shù)教育落了下來，可見，信息技術(shù)教育的起步非常艱難。 二、 我校信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問題 （一）硬件配置不足 我校有微機(jī)室和多媒體室，但都未能正常使用，而且一部分電腦已壞得不能再修理；還沒有教學(xué)用的計算機(jī)，更沒有專任的計算機(jī)教師，信息化硬件配置不足。在不改變現(xiàn)狀的情況下，是難以開展信息技術(shù)教育課程。 （二）課程設(shè)置不當(dāng) 在課程設(shè)置方面，小學(xué)的信息技術(shù)課程一般被簡單理解為上機(jī)操作，學(xué)中英文打字，用簡單語言編程，用WINDOWS學(xué)畫畫等。而學(xué)生通過這樣的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，并不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創(chuàng)新能力和思維想象能力

3、，這樣的課程設(shè)置是與“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一信息技術(shù)教育目的不相吻合的。 （三）師資力量奇缺 缺乏信息技術(shù)專業(yè)人才令小學(xué)出現(xiàn)“有機(jī)沒人用的情況?！边@種現(xiàn)象在全國小學(xué)范圍內(nèi)非常普遍，人才的引進(jìn)和培訓(xùn)成為信息技術(shù)教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人數(shù)和質(zhì)量，教師進(jìn)修學(xué)校紛紛舉辦相關(guān)的信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現(xiàn)在信息技術(shù)教育專業(yè)課程和學(xué)科課程整合需要的教師需求。另外，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的教師進(jìn)修學(xué)校一般不鼓勵教師到外面的正規(guī)學(xué)院進(jìn)修，而教育局也不愿意接受非教育專業(yè)的和非應(yīng)屆畢業(yè)的人才，某些有能力的信息技術(shù)教育人才也不愿局限于教育部門，這使信息技術(shù)教育人才繼續(xù)貧瘠。 三、

4、目標(biāo)任務(wù)1. 從學(xué)校實際出發(fā)，進(jìn)一步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，逐步建成適應(yīng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育、教學(xué)、管理的信息化環(huán)境。2聚焦信息技術(shù)的課堂應(yīng)用，增強(qiáng)教師有效應(yīng)用信息技術(shù)和課程整合的能力，提升教師信息化專業(yè)水平，促進(jìn)以信息化教學(xué)設(shè)計和實施為核心的教師專業(yè)發(fā)展。3建立適應(yīng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、促進(jìn)學(xué)生基本信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。4拓寬師生文化視野，提升學(xué)校的教育內(nèi)涵發(fā)展水平；重視教育信息化的教研和科研工作，提高教學(xué)效率和管理效能。5提升學(xué)校信息化管理水平，提高學(xué)校信息化辦公和管理水平。6. 推動信息化校園文化建設(shè)和積累，提升學(xué)校辦學(xué)的社會

5、影響力。四、實施策略：1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立學(xué)校教育信息化推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確各項目的具體負(fù)責(zé)人員和參與人員，做到責(zé)任到人，落實到位。2體現(xiàn)以校為本根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)信息化應(yīng)用推進(jìn)方案的整體規(guī)劃要求，結(jié)合學(xué)校自身特點，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校教育信息化推進(jìn)工作，制定本校教育信息化應(yīng)用推進(jìn)方案，在貫徹落實整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上探索本校信息化應(yīng)用特色。3完善保障機(jī)制建立并不斷健全各項工作制度，定期開展工作交流研討，不斷總結(jié)改進(jìn)，落實各項工作推進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)校硬軟件建設(shè)，設(shè)立專項經(jīng)費，為學(xué)校教育信息化工作推進(jìn)提供保障。建立學(xué)校評價考核機(jī)制，進(jìn)一步推動各個層面工作的開展。 五、我校信息技術(shù)教育的發(fā)展前景。1信息技術(shù)的教

6、育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級認(rèn)知能力培養(yǎng)。在思維空間不斷拓展的信息社會，單純外在的行為訓(xùn)練和規(guī)范，已經(jīng)不能滿足信息社會穩(wěn)定和發(fā)展的要求；教育活動必須更加重視和強(qiáng)調(diào)人們思維活動的規(guī)范和思維空間秩序的維護(hù)。因此，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，信息技術(shù)教育應(yīng)在知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價這六個方面，以培養(yǎng)學(xué)生的自覺和自我意識為中心，培養(yǎng)他們對于信息社會的內(nèi)在的歸屬和認(rèn)同。我們不能單純的訓(xùn)練學(xué)生的對現(xiàn)有的信息技術(shù)的使用能力，更不能靠培訓(xùn)他們記幾個基本概念、幾個按鈕的名字，以應(yīng)付某種考試和證書。而應(yīng)該培養(yǎng)他們對信息技術(shù)以及信息社會的深刻理解，培養(yǎng)他們對新技術(shù)新知識的適應(yīng)能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能

7、力。2信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評價方法上，可采用計算機(jī)輔助測驗(CAA)等形式，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問題和解決問題的能力。使教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個性化特點更加突出。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為的主體。3信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動態(tài)開放的。信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來安排

8、，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是在探索新知的過程中不斷地進(jìn)行充實和完善，最后才形成一體化的內(nèi)容。不能把這類課程僅僅作為對學(xué)生信息能力的培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)作為一種系統(tǒng)的、發(fā)展的、動態(tài)的課程，是學(xué)生能夠終生受益的課程。在教學(xué)資源方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，教學(xué)中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，以實現(xiàn)資源的共享。 除了信息技術(shù)教育外，小學(xué)的另一個相關(guān)內(nèi)容是信息技術(shù)與課程的整合，主要有三個方面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合；課堂教學(xué)和社會問題的整合；信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識之間的整合。事實上，信息技術(shù)教育是課程整合的基礎(chǔ)，課程整合需要師生對信息技術(shù)有一定的認(rèn)同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準(zhǔn)備。如果教師和學(xué)生沒有一定的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)，要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，是