學(xué)校文化建設(shè)淺1

1、學(xué)校文化建設(shè)淺讀一、學(xué)校文化的基本概念1、文化即文明。廣義的文化概念是指人類社會所創(chuàng)造的一切。包括物質(zhì)的、精神的、制度的、理論的、觀念的東西等。狹義的文化概念即為語言、文學(xué)和藝術(shù)。2、學(xué)校文化廣義的學(xué)校文化包括校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校紀(jì)、制度、管理等。狹義的學(xué)校文化指正規(guī)課程之外的一切有利于學(xué)生身心健康的活動，諸如學(xué)術(shù)講座、專題報告、社團活動、文藝表演、體育比賽、校風(fēng)校紀(jì)、優(yōu)良傳統(tǒng)等。學(xué)校是文化組織、教育組織、傳承組織，學(xué)校文化是一種獨特的社會文化現(xiàn)象，是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創(chuàng)建并共享的，以制度、環(huán)境、活動為載體，以文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域

2、廣泛交流及特有的生活交往為基本形態(tài)，具有時代特點和學(xué)校特色的一種群體文化和精神氛圍。3、學(xué)校文化的特點互動性、滲透性、傳承性、情境性、持久性、暗示性、愉悅性、層次性、針對性、全面性等。4、學(xué)校文化建設(shè)的幾個階段一般而言，要經(jīng)歷四個階段：起步階段；成型階段；發(fā)展深化階段；創(chuàng)新提高階段5、學(xué)校文化建設(shè)的載體環(huán)境載體：包括校園設(shè)計、景觀建筑等。理念載體：體現(xiàn)學(xué)校的育人取向，是校長教育哲學(xué)思想的結(jié)晶，表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校旗、校徽、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、價值追求等層面?；顒虞d體：是動態(tài)的校園文化，包括校慶、紀(jì)念日、運動會、班（團、隊）會、升旗儀式、興趣小組、科技活動、文化藝術(shù)節(jié)等層面。教學(xué)載體：是文化育人

3、最重要的一環(huán)，通過各學(xué)科滲透到教育計劃中。制度載體：是校長辦學(xué)理念在制度文化上的保證，是硬規(guī)則。它包括學(xué)生守則、文明公約、各種管理制度等等。行為載體：主要體現(xiàn)在師生的各項具體行為中。6、學(xué)校文化的功能“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人?！睂W(xué)校是社會精神文明建設(shè)的重要陣地，是學(xué)生成長的搖籃，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的沃土。學(xué)校文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校特色的重要表征，是素質(zhì)教育的潛在課程，是學(xué)生“第二課堂”的重要內(nèi)容，是學(xué)校重要的教育資源，也是學(xué)校發(fā)展核心競爭力的體現(xiàn)。師生耳濡目染健康、優(yōu)美、高雅的學(xué)校文化，如沐春雨、如坐春風(fēng)、心曠神怡，美的熏陶、理智的啟迪、陶

4、冶情操、修身養(yǎng)德、凈化心靈、塑造品格、開闊視野、活躍思維，潛移默化、“潤物細(xì)無聲”， 入耳入腦入心，浸淫入靈魂，雖無“立竿見影”之能，但可收隱性教育功能的巨大長效，而且代代相傳，歷久彌新，影響深遠(yuǎn)，變現(xiàn)三大教育功能：科技文化教育、思想行為教育、審美情趣教育。同時，提高學(xué)校的綜合辦學(xué)水平、整體品位和社會聲望。7、學(xué)校文化建設(shè)成果及其展示通過校園文化建設(shè)，形成學(xué)校民主型的制度文化，智能型的知識文化，素質(zhì)型的心理文化，情感型的審美文化，開拓型的觀念文化。校園文化建設(shè)的成果可以通過6個平臺來展示：校園展示平臺；校內(nèi)展示平臺；校外展示平臺；素質(zhì)展示平臺；交流展示平臺；網(wǎng)絡(luò)展示平臺。8、學(xué)校文化建設(shè)存在的

5、問題偏重物質(zhì)文化，忽視精神文化；重視制度文化、活動文化等顯性文化，忽視以學(xué)校精神為核心的隱性文化；重視校容校貌等室外文化，忽視教室、宿舍、辦公室等室內(nèi)文化；重視學(xué)生文化，忽視教師文化，從而制約了學(xué)校文化整體教育功能的發(fā)揮。二、學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會和現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以全面貫徹教育方針、全力推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量為宗旨，圍繞“辦讓人民滿意的教育，創(chuàng)讓人民滿意的學(xué)校，做讓人民滿意的教師，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素養(yǎng)人才”這一主題，以建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為核心，努力構(gòu)建能夠充分展示學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的高品位的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同和諧發(fā)展

6、。“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”、“環(huán)境育人”，四架馬車，并駕齊驅(qū)。三、學(xué)校文化建設(shè)的總體目標(biāo)1、依托學(xué)校實際，把握學(xué)生特點，傳承中華文明，弘揚時代精神，融傳統(tǒng)文化與時代要求于一爐，努力建設(shè)富有人文精神的學(xué)校文化。2、通過多彩的學(xué)校文化陣地和豐富的學(xué)校文化活動，達(dá)到培養(yǎng)人、塑造人的目的，造就一支業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的教師團隊，培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、道德高尚、志向遠(yuǎn)大、勤奮刻苦、意志頑強、富有個性、充滿生機和活力的學(xué)生群體。3、把學(xué)校打造成一座探索求知的學(xué)園，煥發(fā)出更加吸引人、教育人、令人振奮、催人向上的力量，使學(xué)生大腦更聰慧、思維更敏銳、行為更文明、上進(jìn)心和求知欲更強烈；打造成一座生動活潑

7、的樂園，讓學(xué)生快樂健康地感受美的氛圍、接受美的熏陶、趨向美的行為、得到美的升華；打造成一座充滿親情的家園，讓師生感受到家的溫馨，體味出集體的溫暖，師生之間民主平等、尊師愛生，人與人之間團結(jié)友愛、理解寬容、互助合作、相互關(guān)懷、相互鼓勵、相互鞭策，自然、和諧、輕松的人際關(guān)系體現(xiàn)出的人情美，令人心情舒暢；打造成一座美麗的花園，“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”，鳥語花香，生機盎然，清新幽雅，相映成趣，相得益彰，自然天成?？傊?，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)達(dá)成一個優(yōu)美的校園環(huán)境、濃厚的文化氣息、豐富的文化內(nèi)涵、多彩的文化生活、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、高雅的藝術(shù)情趣、科學(xué)的人文精神、優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體氛圍，讓學(xué)校充滿健康的

8、歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書聲和文明的談話聲，使全體師生在學(xué)校能夠體驗并獲得先進(jìn)的思想理念、高雅的文化素養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣，從而產(chǎn)生一種對學(xué)校這個精神家園的認(rèn)同感、依戀感和歸宿感，形成強大的向心力和凝聚力，進(jìn)而帶動和促進(jìn)全體師生優(yōu)良品質(zhì)的形成、綜合素質(zhì)的提高，特別是學(xué)生個性特長和能力的充分發(fā)展。四、學(xué)校文化建設(shè)的基本原則1、人本性原則：學(xué)校文化本質(zhì)上是師生文化，學(xué)生和教師均是學(xué)校文化建設(shè)的主體（其中，領(lǐng)導(dǎo)和教師在學(xué)校文化建設(shè)中起著關(guān)鍵作用）。他們既是學(xué)校文化的享受者，又是學(xué)校文化的建設(shè)者。所以學(xué)校文化建設(shè)要高度重視“人”的作用。2、教育性（思想性）原則：學(xué)校文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點在于培養(yǎng)一代

9、“新人”，所以要堅持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和時代精神的精華統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校文化陣地。3、整體性原則：學(xué)校文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，所以一方面要要統(tǒng)籌兼顧，堅持整體規(guī)劃、分步實施，繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，顯性文化和隱性文化相結(jié)合，綜合推進(jìn)，整體提高；另一方面要全員參與，持之以恒，抓出實效。4、實踐性原則：學(xué)校文化建設(shè)重在建設(shè)，重在實踐，所以要開展符合學(xué)生特點、引導(dǎo)學(xué)生全面成才、形式喜聞樂見、學(xué)生參與性強、深受廣大學(xué)生喜愛和支持的學(xué)校文化活動。5、個性化（特色性）原則：學(xué)校文化建設(shè)在體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化特點、時代精神、現(xiàn)代辦學(xué)理念的同時，要因地制宜、因校制宜，充分體現(xiàn)本校的個性魅力和辦學(xué)特色。6、發(fā)展

10、性原則：學(xué)校文化具有發(fā)展性、動態(tài)性等特點，所以要與時俱進(jìn)，堅持弘揚時代主旋律，體現(xiàn)發(fā)展主題，培育時代精神。總之，學(xué)校文化建設(shè)要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其積極性和主動性；堅持弘揚時代主旋律；堅持抓特色、創(chuàng)品牌、樹立精品意識，突出不同區(qū)域、不同活動的特色和育人功能。五、學(xué)校文化建設(shè)的基本內(nèi)容及具體規(guī)劃設(shè)計（一）學(xué)校物質(zhì)（環(huán)境）文化1、基本概念：學(xué)校物質(zhì)文化是指校園所處的自然環(huán)境、校園格局以及校園建筑、綠化和文化傳播工具等方面形成的文化環(huán)境。它是學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！眱?yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。實施學(xué)校文

11、化建設(shè)要打破其常規(guī)的、一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間，使每一個角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐的園地。學(xué)校環(huán)境文化包括包括黑板文化、櫥窗文化、墻壁文化、教室文化、辦公室文化、花園文化、道路文化、走廊文化及其他區(qū)域文化等。2、規(guī)劃設(shè)計本著“追求高品味，著眼實用性”的原則，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，從硬化、凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，設(shè)計學(xué)校整體建筑風(fēng)格，規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)。功能分區(qū)明確，道路平坦整潔，建筑物協(xié)調(diào)和諧，巧妙設(shè)計各景點，校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，花草樹木疏密適宜、錯落有致。具體可從校訓(xùn)、校徽、雕塑、綠化帶、閱報欄、宣

12、傳欄（團隊活動、名人導(dǎo)航、德育陣地、心理健康、教研動態(tài)、校務(wù)公開等）、評比欄、黑板報、警示牌（節(jié)水、衛(wèi)生、安全、愛護花草等）、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)站、知心小屋（心理教育）、校園小語、格言警句、溫馨提示、班級圖書角、科學(xué)家掛像、學(xué)校大門、圍墻圖文（標(biāo)語、簡筆畫、大型壁畫）、文化長廊、藝術(shù)長廊、經(jīng)典長廊、校報校刊、學(xué)校榮譽室、師生作品欄及學(xué)生特長展示臺（美術(shù)作品、書法作品、電腦作品）、“我有一雙靈巧的手”專欄等方面考慮。其他如打造班級文化，有的班級定位為“書香班”、“揚帆班”、“樂學(xué)班”等，制作“班級名片”，展示班級風(fēng)采；優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課鈴設(shè)為動聽的音樂鈴，課前一分鐘溫馨提示，課余時間則

13、播放輕音樂；統(tǒng)一學(xué)校形象標(biāo)識（校徽、胸卡、標(biāo)牌等）。校舍布局、景點設(shè)計、文化設(shè)施的裝飾和宣傳品的布置應(yīng)因地制宜，量力而行，做到既可觀賞又能實用，無一物不景，無一景不用，提倡自力更生，注重投入效益，避免造成浪費。同時應(yīng)合乎科學(xué)、美學(xué)、倫理學(xué)的要求，重視其對稱美、平衡美、比例美、和諧美等。（二）學(xué)校精神文化1、基本概念：學(xué)校精神文化的基礎(chǔ)是學(xué)校人的心理層面，其內(nèi)容是學(xué)校成員的思想觀念和素養(yǎng)，表現(xiàn)形式則是精神創(chuàng)造活動及其產(chǎn)品。它是學(xué)校文化建設(shè)的核心。2、規(guī)劃設(shè)計學(xué)校精神文化最集中、最深刻的體現(xiàn)是校長的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校的辦學(xué)宗旨與理念，學(xué)校所倡導(dǎo)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，全體師生的理想和精神追求。以打造學(xué)校精神

14、為目的，以學(xué)生為主體、以展示為主體的學(xué)校文化活動有：象棋、廣播站（小學(xué)：紅領(lǐng)巾廣播站）、英語、音樂、合唱、書法、美術(shù)、繪畫、圍棋、舞蹈、籃球、足球、田徑、乒乓球、普通話及其它興趣活動小組和特長培養(yǎng)小組；藝術(shù)周或文化藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技周、運動會及各項單賽、體育周、健康周、禮儀培訓(xùn)、志愿者、做義工、新隊員宣誓、知識競賽、演講比賽、朗讀比賽、古詩誦比賽；校慶、節(jié)日、紀(jì)念日、班（團、隊）會、升旗儀式等。（三）學(xué)校制度文化1、基本概念：制度是學(xué)校文化初級階段的產(chǎn)物，是為了達(dá)到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學(xué)校教育的有章、有序和有效，目的是先用制度來強化，后用情境來內(nèi)化。它是學(xué)校文化建設(shè)的保

15、證。學(xué)校制度文化還包括學(xué)校行為文化。學(xué)校行為文化是校園文化建設(shè)的成果和外在表現(xiàn)，其建設(shè)目標(biāo)是整合他律，強化自律。學(xué)校行為文化包括行為規(guī)范和行為模式兩個方面。學(xué)校行為規(guī)范指學(xué)校對人的教育、培養(yǎng)、塑造的規(guī)章制度；行為模式包括學(xué)習(xí)、生活、工作的行為方式等。通過學(xué)校制度文化的建設(shè)，使全體師生增強法律意識、遵紀(jì)守法，有時間觀念，有秩序觀念，做事講究程序與規(guī)范；增強師生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的自律精神和自律能力（自制力，亦稱自控力、自律力。即自己做自己的主人，掌控自己的思想與行為發(fā)展的軌道，把握分寸。自律精神的升華則為“慎獨”。 “慎獨”是一種修養(yǎng)方法，更是一種修養(yǎng)境界，即在無人監(jiān)督、無人

16、知曉且具有種種誘惑的情況下，恪守法與道德的準(zhǔn)則），使學(xué)校外在的教育要求、文化熏陶內(nèi)化為師生的信念和行動，讓全體師生在共創(chuàng)校風(fēng)、共守校規(guī)等方面進(jìn)入“由他律到自律，由習(xí)俗到自覺，由自覺到自由”的良性循環(huán)的高層境界，從而保證學(xué)校的正常、高效運行。 2、規(guī)劃設(shè)計整理完善規(guī)章制度，如崗位責(zé)任制、全員聘任制、結(jié)構(gòu)工資制、校務(wù)公開制、愛護公物制度、公共衛(wèi)生制度、綠化制度、校園養(yǎng)護責(zé)任制、學(xué)生值日周、教職工考核細(xì)則、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化條例、文明公約等，制定運作程序，匯編成冊、理順層次、規(guī)范程序、行而有據(jù)，形成“質(zhì)量立校、依法治校、以德育校、民主管校、科研興校、文化強

17、?！钡木置??？傊?，我們應(yīng)在硬件中體現(xiàn)學(xué)校文化精神，在活動中打造和提煉學(xué)校文化精神，在課程改革中創(chuàng)新學(xué)校文化，讓師生在展示中感悟?qū)W校文化精神，使學(xué)生成為學(xué)校文化的傳播者，讓教師成為學(xué)校文化的形象大使。六、學(xué)校文化建設(shè)的總體工作要求提高認(rèn)識，端正態(tài)度，強化領(lǐng)導(dǎo)，加強組織，建立健全校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和各個具體實施工作小組，明確分工，劃清責(zé)任，全面動員，全員參與，協(xié)調(diào)一致；立足長遠(yuǎn)，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)整體規(guī)劃，分步實施，加強調(diào)控，及時調(diào)度，分段總結(jié)；借鑒學(xué)習(xí)，集思廣益，博采眾長，合理吸納，打造特色；立足學(xué)校，面向社會，廣泛征集，薈萃精華，融為一爐，為我所用；勤儉節(jié)約，自力更生，花“好”錢辦“好”事，少花

18、錢多辦事，不花錢能辦事。延伸閱讀一：從學(xué)校管理的角度看學(xué)校文化建設(shè)任何競爭，發(fā)展到最后、最高層次，都是文化的競爭。如企業(yè)競爭發(fā)展的五個階段：數(shù)量競爭質(zhì)量競爭品牌競爭人才競爭文化競爭。文化力量被稱為“軟實力”。當(dāng)然，不同形式的競爭并不是涇渭分明、互不聯(lián)系的，而是你中有我、我中有你，相互滲透、相互補充的。低層次競爭是高層次的競爭的基礎(chǔ)，高層次的競爭是低層次競爭發(fā)展的必然。一般而言，判斷一種競爭是哪一種形式的競爭，關(guān)鍵是看其中起主導(dǎo)作用的因素是什么。學(xué)校管理也是如此。學(xué)校文化管理是基于學(xué)校經(jīng)驗管理、學(xué)?？茖W(xué)管理之上的更高層次的一種學(xué)校管理形態(tài)。經(jīng)驗管理：主要依靠個人經(jīng)驗和憑借個人閱歷進(jìn)行的的主觀管理。科學(xué)管理：主要建立在明確劃分管理職能，使學(xué)校管理工作專業(yè)化、科學(xué)化基礎(chǔ)上運作的管理。文化管理：以人本思想為指針，注重學(xué)校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的系統(tǒng)協(xié)調(diào)教育作用的管理。它是在以往的管理模式上發(fā)展起來的，反映現(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展趨勢的一種管理方式。學(xué)校規(guī)范化管理存在于三種學(xué)校管理形態(tài)中之中。在很大程度上可以說，學(xué)校規(guī)范化管理反映著這所學(xué)校所處的發(fā)展階段，反映著辦學(xué)者的辦學(xué)思想和辦學(xué)水平，反映著這所學(xué)校的產(chǎn)品學(xué)生未來的競爭力。在經(jīng)濟與社會快速發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)條件顯著改善和日益趨同的情況下，誰能盡早地加強和改進(jìn)學(xué)校規(guī)范化管理，誰就能盡快地從以往的經(jīng)驗管理、科學(xué)