某中學(xué)“三8226;五8226;三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)行動探索

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.太谷二中“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂教學(xué)行動探探索太谷二中是是中國人人民解放放軍空軍軍飛行學(xué)學(xué)員早期期培訓(xùn)基基地、山山西省國國防生生生源基地地、山西西省示范范高中。多多年來，我我們以“師生共共同發(fā)展展”為理念念，以“創(chuàng)新求求發(fā)展、以以改革求求效益”為指導(dǎo)思想想，通過過對衡水水中學(xué)、洋洋思中學(xué)學(xué)、杜郎郎口中學(xué)學(xué)等名校校的學(xué)習(xí)習(xí)和借鑒鑒，圍繞“課堂教教學(xué)改革革，提高高課堂效效益”這個(gè)主題題，做了了一些探探索與研研究，實(shí)實(shí)踐性地地提出了了“依標(biāo)施施教，以以學(xué)定教教，先學(xué)

2、學(xué)后導(dǎo)，問題評評價(jià)”的有效教教學(xué)的理理念，構(gòu)構(gòu)建了“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂教教學(xué)模式式?，F(xiàn)將將開展這這一行動動研究的的工作匯匯報(bào)如下下，不妥妥之處，敬敬請各位位專家、學(xué)學(xué)者、同同仁提出出寶貴的的意見。一、“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課型提提出的背背景和現(xiàn)現(xiàn)狀從06年開開始，我我?；谟谡n堂教教學(xué)，梳梳理出影影響課堂堂效率的的諸多問問題：問題一：課課堂上學(xué)學(xué)生的自自主學(xué)習(xí)習(xí)未列入教教學(xué)要求求，學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)不不明確，缺少自主學(xué)習(xí)的行為，導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃問題二：課課堂一般般都以“教師單單純講、學(xué)學(xué)生被動動聽”為主的的方式呈呈現(xiàn)，缺乏合合作學(xué)習(xí)習(xí)，導(dǎo)致致學(xué)生課課堂上狀狀態(tài)不佳佳，思維維習(xí)慣不不良問題三：課

3、課堂缺乏學(xué)生的探探究學(xué)習(xí)習(xí)，導(dǎo)致致課后作作業(yè)量大大，學(xué)生生負(fù)擔(dān)沉沉重，鞏鞏固率低低問題四：課課堂伊始始，教師師即講，學(xué)學(xué)生感知知不充分分，理解解不透徹徹，囫圇圇吞棗，不不符合認(rèn)認(rèn)知規(guī)律律問題五：課課堂上教教師缺乏乏問題意意識，假假問題充充斥課堂堂，不能能啟迪學(xué)學(xué)生的思思維，不不利于培培養(yǎng)學(xué)生生的綜合合能力和和綜合素素質(zhì)。造造成激活活學(xué)生有有效學(xué)習(xí)習(xí)的資源源嚴(yán)重浪浪費(fèi)，不不符合教教學(xué)相長長的規(guī)律律問題六：教教輔資料料泛濫，學(xué)學(xué)生忙于于應(yīng)付，困困于題海海，重復(fù)復(fù)于低效效或無效效學(xué)習(xí)之之中問題七：學(xué)學(xué)生的“閱讀”、“理解”、“記憶”、“歸納”、“概括”、“總結(jié)”、“拓展 ”、“書寫”能力被弱弱化，教

4、教師缺乏乏對規(guī)律、方法法的教學(xué)學(xué)指導(dǎo)，造造成學(xué)生生提取和和處理信信息的能能力低下問題八：教教學(xué)趕進(jìn)進(jìn)度，一一刀切，忽忽視個(gè)體體差異，大大部分學(xué)學(xué)生吃“夾生飯” 針對以上問問題，為為全面落落實(shí)山西西省新課課程的實(shí)實(shí)施方案案，全面面提高我我校的教教育教學(xué)學(xué)質(zhì)量，徹徹底解決決課堂低低效問題題，打造造有效課課堂，我我校于07年聘請請中央教教科所韓韓立福博博士指導(dǎo)導(dǎo)，構(gòu)建建了符合合我校實(shí)實(shí)際的“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂教學(xué)學(xué)模式，力力求探索出出一條“輕負(fù)擔(dān)擔(dān)，高質(zhì)質(zhì)量，低低耗時(shí)，高高效益”的課堂堂教學(xué)改改革之路路。二、“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂基基本內(nèi)涵涵我?！叭迦睂W(xué)導(dǎo)型型教學(xué)模模式，在在學(xué)生行行動上突突出

5、如何使學(xué)生“自主、合合作、探探究”地學(xué)，在教師師行動上上突出如如何引導(dǎo)導(dǎo)、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生研研究學(xué)習(xí)習(xí)。“三五三”學(xué)導(dǎo)型型教學(xué)模模式的第一個(gè)“三”為課堂堂的三種種課型即即“問題生生成學(xué)導(dǎo)導(dǎo)課”、“ 問題展展示解決決課”、“ 問題拓拓展提升升課”?！拔濉睘槿N種課型中中課堂教教學(xué)的“五個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)”?！叭睘橹螕稳N課課型的三三個(gè)評價(jià)價(jià)單，即即“問題生成成評價(jià)單”、“ 問題解解決評價(jià)單”、“問題拓拓展評價(jià)單單”。這三種課型型之間緊緊密聯(lián)系系，以螺螺旋式動動態(tài)相互互支撐。五五個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)之間相相互促進(jìn)進(jìn)，三個(gè)個(gè)評價(jià)單單相輔相相成，他他們彼此此之間融融為一體體，相互互交錯(cuò)，相相互聯(lián)系系，共同同作用于于課堂。三、

6、“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂研研究的理理論依托托1多元智智能理論論；2.建構(gòu)構(gòu)主義教教學(xué)論和和學(xué)習(xí)論論；3.葉嵐教教授的“課堂生生命說”；4.布魯姆姆的掌握握學(xué)習(xí)理理論；55.中央央教科所所韓立福福教授的的“先學(xué)后后導(dǎo)，問問題評價(jià)價(jià)”有效教教學(xué)論；6.杜郎口口中學(xué)的的課堂教教學(xué)模式式理論。四、“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂實(shí)實(shí)施策略略（一）三課課型的實(shí)實(shí)施1. 依標(biāo)標(biāo)施教問題題生成學(xué)學(xué)導(dǎo)課是是教師根根據(jù)對課課標(biāo)的準(zhǔn)準(zhǔn)確把握握，制作作預(yù)設(shè)“問題生成成評價(jià)單”，課前前統(tǒng)一發(fā)發(fā)放給學(xué)學(xué)生，學(xué)學(xué)生借助助此單，進(jìn)進(jìn)行有計(jì)計(jì)劃、有有目的、有有組織、有有成效的的自主學(xué)習(xí)習(xí)，從而而提高學(xué)學(xué)生閱讀讀、理解解、記憶憶、提取取信

7、息的的能力。其基本程序序：一是學(xué)生通通過六動動預(yù)習(xí)法法進(jìn)行20分鐘的的結(jié)構(gòu)化化預(yù)習(xí)，學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)后根據(jù)據(jù)對文本本的整體體把握，對對“問題生生成評價(jià)單”預(yù)設(shè)的的目標(biāo)進(jìn)進(jìn)行思考考，找出出重點(diǎn)、難難點(diǎn)、疑疑點(diǎn)。二是自學(xué)完完成后，學(xué)學(xué)科長組組織組內(nèi)內(nèi)成員圍圍繞自學(xué)學(xué)中尚未未解決的的問題展展開討論論交流。三是教師要要參與到到每個(gè)小小組中，通通過觀察察、傾聽聽、提問問的方式式來了解解每個(gè)小小組預(yù)習(xí)習(xí)中存在在的問題題。四是通過學(xué)學(xué)習(xí)小組組組內(nèi)合合作交流流，對個(gè)個(gè)性問題題進(jìn)行有有效評價(jià)價(jià)、答疑疑解惑，二次生生成小組組共性問問題，由由學(xué)術(shù)助助理將生生成單反反饋給老老師，生生成新的的學(xué)習(xí)目目標(biāo)，為為“問題展展示解

8、決決課”做準(zhǔn)備備。本課型的核核心要素素是：只有有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)習(xí)，“問題展展示解決決課”才能更加加精彩。2. 以學(xué)學(xué)定教問題題展示解解決課是是師生根據(jù)預(yù)預(yù)設(shè)的問問題和“問題生成成學(xué)導(dǎo)課課”中生成成的問題題，制作作“問題解決評價(jià)價(jià)單”，學(xué)生生結(jié)合此此單在課堂展示示交流解解決各小小組中共共性的問問題，以以達(dá)到初初步學(xué)會會分析問問題，解解決問題題。其基本程序序：一是教師通通過對“問題生生成學(xué)導(dǎo)導(dǎo)課”中生成成的問題題進(jìn)行整整理，以以“問題解解決評價(jià)單單”的形式式下發(fā)學(xué)學(xué)生。二是學(xué)生以以組為單單位，合合作討論論、合理理分工，在在課堂中中進(jìn)行展展示交流流。三是各小組組認(rèn)真傾傾聽、質(zhì)質(zhì)疑、追追問、爭爭辯，展

9、展示各自自的不同同觀點(diǎn)和和見解。展示過程中中要規(guī)范范學(xué)生的的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語，以讓學(xué)生的展示更加有效。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學(xué)堂。在“問題展展示解決決課”中，教教師更多多的要體體現(xiàn)一名名導(dǎo)演、主主持人的的素質(zhì)，關(guān)關(guān)注個(gè)體體差異，調(diào)調(diào)控各類類學(xué)生展展示的機(jī)機(jī)會，鼓鼓勵(lì)每個(gè)個(gè)學(xué)生積積極參與與，靈活活調(diào)整課課堂新情情況，不不斷地生生成新的的學(xué)習(xí)目目標(biāo)。3. 先學(xué)學(xué)后導(dǎo)問題題拓展提提升課是是教師根根據(jù)學(xué)生生對知識識的掌握握情況和和重難點(diǎn)點(diǎn)的把握握，制作“問題拓拓展評價(jià)單單”，學(xué)生生借助此此單學(xué)會會總結(jié)規(guī)規(guī)律和

10、方方法，提提升學(xué)生生的思維維和能力力。其基本程序序：一是教師發(fā)發(fā)放“問題拓拓展評價(jià)單單”，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生對所所學(xué)知識識進(jìn)行回回顧、挖挖掘，對對重點(diǎn)、難難點(diǎn)進(jìn)行行再次拓拓展提升升。二是教師針針對三維維目標(biāo)精精選一些些課外文文本材料料、典型型事例或高高考題，供供學(xué)生進(jìn)進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)、理理解和研研究。三是學(xué)生通通過自主主、合作作、探究究，學(xué)會會分析、歸歸納、總總結(jié)文本本，構(gòu)建建知識樹樹、形成成知識網(wǎng)網(wǎng)。四是教師在在課堂中中積極引引導(dǎo)學(xué)生生去思考考，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)思維多多向性、靈靈活性、廣廣闊性。（二）三種種課型五五環(huán)節(jié)的的分步實(shí)實(shí)施1.“問題題生成學(xué)學(xué)導(dǎo)課”五環(huán)節(jié)節(jié)第一環(huán)節(jié)：情境引引導(dǎo)，激激發(fā)欲望望（2分鐘）教師

11、通過生生活事例例來創(chuàng)設(shè)問問題情境境，激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣和欲欲望，產(chǎn)產(chǎn)生合作作學(xué)習(xí)的的沖動和愿望。第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)習(xí)（20分鐘）課前教師要要發(fā)給學(xué)學(xué)生“問題生成成評價(jià)單”，學(xué)生生結(jié)合此此單的內(nèi)內(nèi)容，采采取六動動預(yù)習(xí)法法（查、劃劃、寫、記記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生主要是自學(xué)，教師巡視督導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：問題發(fā)發(fā)現(xiàn)，小小組評價(jià)價(jià)（5分鐘）學(xué)科長組織織成員互互批互改改，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生通通過自學(xué)學(xué)而存在在的問題題，并且且對每個(gè)個(gè)成員的的成果進(jìn)進(jìn)行評價(jià)價(jià)。第四環(huán)節(jié)：組內(nèi)展展示，合合作探究究（10分鐘）（1）各小小組學(xué)科科長組織織成員進(jìn)進(jìn)行成果果展示，圍圍繞自學(xué)學(xué)中尚未未解決

12、的的問題展展開討論論。（2）組內(nèi)內(nèi)討論的的一般程程序：組組內(nèi)成員員交換“問題導(dǎo)導(dǎo)讀評價(jià)單”成員員進(jìn)行互互批互改改圍繞問問題組內(nèi)內(nèi)交流共同解解決成員員不能解解決的問問題小組內(nèi)內(nèi)解決不不了的問問題，由由學(xué)科長長負(fù)責(zé)將將問題提提交學(xué)術(shù)術(shù)助理。第五環(huán)節(jié)：歸納共共性，生生成問題題（3分鐘）通過學(xué)習(xí)小小組合作作交流，對對個(gè)性問問題進(jìn)行行有效評評價(jià)、答答疑解惑惑、二次次生成小小組共性性問題，由由學(xué)術(shù)助助理將問問題生成成卡反饋饋給教師，教教師結(jié)合合預(yù)設(shè)的的問題和和學(xué)科生生成的問問題制作作“問題解決決評價(jià)單單”。2.“問題題展示解解決課”五環(huán)節(jié)節(jié)第一環(huán)節(jié)：問題引引領(lǐng)，合合作學(xué)習(xí)習(xí)（2分鐘）（1）課前前教師下發(fā)發(fā)

13、“問題解解決評價(jià)單單”，學(xué)生生根據(jù)教教師創(chuàng)設(shè)設(shè)的情境境，圍繞繞此單上的的問題分分組展開開積極討討論。（2）在學(xué)學(xué)生討論論時(shí)，教教師要逐逐組巡查查，如發(fā)發(fā)現(xiàn)討論論不積極極，不熱熱烈的組組，教師師要作為為角色之之一參與與進(jìn)去引引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行討討論，使使討論具具有實(shí)效效性和深深刻性。第二環(huán)節(jié)：小組展展示，生生生質(zhì)疑疑（25分鐘）（1）在學(xué)學(xué)生充分分討論的的基礎(chǔ)上上，組內(nèi)內(nèi)派出代代表進(jìn)行行問題展展示。展展示時(shí)要要遵循“展、思思、論、評評、演、記”六原則。（2）問題題展示形形式要靈活多多樣，盡盡量滿足足學(xué)生展展示需要。讓讓學(xué)生充充分自我我展示，在在群體參參與、平平等對話話、共同同探究的的氣氛中中，學(xué)生生

14、可以盡盡情表演演、激情情朗讀、動動情歌唱唱和手舞舞足蹈等等。總之之，以各各種形式式表達(dá)自自己的內(nèi)內(nèi)心情感感和學(xué)習(xí)習(xí)的愉悅悅，以達(dá)達(dá)到心靈靈共鳴、思思維共振、個(gè)性共共揚(yáng)。（3）在小小組展示示時(shí)，各各小組成成員要認(rèn)認(rèn)真傾聽聽其他小小組的觀觀點(diǎn)，積積極思考考并及時(shí)時(shí)質(zhì)疑追追問， 要科學(xué)學(xué)評價(jià)別別人的發(fā)發(fā)言，適適當(dāng)保留留個(gè)人意意見，及及時(shí)反思思交流活活動中的的表現(xiàn)。（4）教師師根據(jù)小小組展示示的情況況，及時(shí)時(shí)點(diǎn)撥提提升，給給予評價(jià)價(jià)。第三環(huán)節(jié)：師生質(zhì)質(zhì)疑，拓拓展延伸伸（5分鐘）教師根據(jù)小小組展示示的情況況，對小小組難以以解決的的問題進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)導(dǎo)，并對對重難點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行延延伸拓展展；對小小組展示示不到位位的

15、知識識點(diǎn)進(jìn)行行質(zhì)疑、補(bǔ)補(bǔ)充。第四環(huán)節(jié)：問題訓(xùn)訓(xùn)練，評評價(jià)指導(dǎo)導(dǎo)（100分鐘）教師針對小小組展示示出現(xiàn)的的重大問問題，采采用典型型例題進(jìn)進(jìn)行鞏固固訓(xùn)練，以達(dá)到舉一反三的效果。第五環(huán)節(jié)：歸納總總結(jié)，知知識升華華（5分鐘）（1）每個(gè)個(gè)小組對對本節(jié)課課的知識識進(jìn)行歸歸納總結(jié)結(jié)， 使思維維活躍，方方法多樣樣，能力力提升。（2）教師師在小組組總結(jié)的的基礎(chǔ)上上適時(shí)補(bǔ)補(bǔ)充，使使知識更更加條理理、系統(tǒng)統(tǒng)、完善善。課后教師結(jié)結(jié)合“問題展展示解決決課”中尚未未解決的的問題和和未達(dá)三三維目標(biāo)標(biāo)的問題題制作“問題拓拓展評價(jià)單”。3.“問題題拓展提提升課”五環(huán)節(jié)節(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情情境，提提出問題題（5分鐘）（1）課前前發(fā)

16、放“問題拓拓展評價(jià)單”，教師要要以問題題形式創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境，直入入主題。（2）教師師針對學(xué)學(xué)情引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對對所學(xué)知知識進(jìn)行行回顧、挖挖掘，加加深學(xué)生生對問題題的理解解。第二環(huán)節(jié)：小組拓拓展，總結(jié)歸歸納（5分鐘）小組根據(jù)教教師引出出的問題題進(jìn)行聯(lián)聯(lián)想、拓拓展，把把本章節(jié)節(jié)的問題題進(jìn)行總總結(jié)，發(fā)發(fā)現(xiàn)規(guī)律律。小組組要遵循循拓展的的“憶、練練、思、展展、論、提”六原則。第三環(huán)節(jié)：問題訓(xùn)訓(xùn)練，合合作評價(jià)價(jià)（15分鐘）（1）通過過“問題拓展展評價(jià)單單”讓學(xué)生生對所學(xué)學(xué)知識進(jìn)進(jìn)一步鞏鞏固和提提高。（2）小組組合作探探究學(xué)習(xí)習(xí)，學(xué)科科長組織織成員互互評。第四環(huán)節(jié)：關(guān)鍵問問題，師師生共探探（10分鐘）（1）小組組

17、內(nèi)還存存在的共共性問題題在全班班做出展展示（2）教師師適時(shí)引引導(dǎo)、點(diǎn)撥、修正。（3）通過過師生共共探使問問題得以以解決、知識體體系得以以完善、綜綜合能力力得以提升。第五環(huán)節(jié)：歸納總總結(jié)，體體驗(yàn)成功功（5分鐘）（1）教師師要指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對對學(xué)習(xí)成成果進(jìn)行行自主歸歸納總結(jié)結(jié)，讓學(xué)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)收獲和和成功的的快樂。（2）在這這一環(huán)節(jié)節(jié)中我們們對學(xué)生生不作嚴(yán)嚴(yán)格的要要求，既既要起到到優(yōu)生優(yōu)優(yōu)培的作作用，又又要對一一般學(xué)生生起到知知識的積積累及激激發(fā)興趣趣的作用用。（3）體現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)相相長，師師生合作作，完成成情感、態(tài)度、價(jià)值觀觀的目標(biāo)。（三）問題題評價(jià)三個(gè)評價(jià)單單的運(yùn)用用1.“問題題導(dǎo)讀評價(jià)單單”是在“問題

18、生生成學(xué)導(dǎo)導(dǎo)課”中使用用的工具具單，教教師依據(jù)據(jù)課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教教材內(nèi)容容和學(xué)生生實(shí)際，在在充分討討論及探探究的基基礎(chǔ)上設(shè)設(shè)置問題題，針對對學(xué)生的的預(yù)習(xí)進(jìn)進(jìn)行導(dǎo)讀讀的設(shè)計(jì)計(jì)。它包包括學(xué)生生通過自自學(xué)應(yīng)該該掌握的的基本知知識、基基本技能能、基本方法法和嘗試試訓(xùn)練題題等。它它要求加加大課前前自主學(xué)學(xué)習(xí)力度度，使學(xué)學(xué)生在教教師指導(dǎo)導(dǎo)下自主主學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)現(xiàn)有效效預(yù)習(xí)。2.“問題題解決評價(jià)單單”是“問題展展示解決決課”中配套套使用的的工具單單，學(xué)科教教師根據(jù)據(jù)有效備備課的預(yù)預(yù)案，組組織有效效教學(xué)，實(shí)實(shí)現(xiàn)師生生共學(xué)。教教師根據(jù)據(jù)課標(biāo)預(yù)預(yù)設(shè)的問問題和學(xué)學(xué)生在預(yù)預(yù)習(xí)過程程中生成成的問題題來進(jìn)行行設(shè)計(jì)，使使學(xué)生的的

19、學(xué)習(xí)具具有針對對性，提提高了課課堂學(xué)習(xí)習(xí)效率。3.“問題題拓展評價(jià)單單”是“問題拓拓展提升升課”中配套套使用的的工具單單。教師師根據(jù)學(xué)學(xué)生綜合合能力發(fā)展展的需要要，精選選一些課課外文本本材料、典典型事例或高高考題，供供學(xué)生進(jìn)進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)、理理解和拓拓展，以以拓寬學(xué)生知知識視野野，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)多元智智能的提提升，達(dá)達(dá)到三維維目標(biāo)。五、“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂教教學(xué)的基基本要求求首先，教師師要建立“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂的的八項(xiàng)基基本理念念：1.教師的的教永遠(yuǎn)遠(yuǎn)代替不不了學(xué)生生的學(xué)；2.“注入入式滿堂堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)現(xiàn)；3.有效課課堂教學(xué)學(xué)的過程程是在教教師指導(dǎo)導(dǎo)下，學(xué)學(xué)生“自主、合合作、探探究”

20、的過程程；4.學(xué)生是是課堂“自主、合合作、探探究”的主人人，應(yīng)把把課堂的的空間與與時(shí)間盡盡可能還還給學(xué)生生；5.教學(xué)的的效益是是如何使使課堂有有效，師師生應(yīng)盡最大大努力把把問題解解決在課課堂上；6.發(fā)現(xiàn)不不了學(xué)生生問題的的教師不不是好教教師；7.靠“搶搶時(shí)間，壓壓作業(yè)”來提高高成績的的教師是是不合格格教師；8.課前充充分準(zhǔn)備備使每一一個(gè)問題題價(jià)值最最大化，課課中使每每一個(gè)問問題通過過學(xué)生“自主、合合作、探探究”的多元元方式展展示得以以解決，課課后對有有價(jià)值問問題的強(qiáng)強(qiáng)化鞏固固，使師師生更好好地生成成新的問問題。其次，學(xué)校校要確立“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂研研究的重重點(diǎn)課題題：1.教學(xué)策策略的研研究

21、及落落實(shí)；2.課堂教教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)小組的的構(gòu)建與與評價(jià)的的研究及及落實(shí)；3.課堂教教學(xué)評價(jià)價(jià)的研究究與落實(shí)實(shí)，重點(diǎn)點(diǎn)研究各各類課型型的具體體操作方方法與評評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)；4.學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)能力的的培養(yǎng)與與學(xué)習(xí)方方法指導(dǎo)導(dǎo)的研究究與落實(shí)實(shí)；5.優(yōu)質(zhì)課課、示范范課、過過關(guān)課、跟跟蹤課評評價(jià)的研研究；6.結(jié)構(gòu)化化預(yù)習(xí)案案編寫與與使用評評價(jià)的研研究；7.三個(gè)評評價(jià)單編編寫與使使用評價(jià)價(jià)的研究究；8.各學(xué)科科學(xué)生時(shí)時(shí)間量和和作業(yè)量量科學(xué)確確定的研研究和落落實(shí)。第三，教師師要明確“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂的的八項(xiàng)基基本要素素：1.面向全全體學(xué)生生。讓每每一位學(xué)學(xué)生在課課堂上都都有充分分展示的的機(jī)會就就是有效效課堂，

22、教教師公正正、公平平地對待待每一個(gè)個(gè)學(xué)生就就是課堂堂高質(zhì)量量，關(guān)注注“每一位位學(xué)困生生，從最最后一名名學(xué)困生生抓起”就是提提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量，實(shí)實(shí)現(xiàn)“水漲船船高”。2.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在課課堂上展展示思維維的生成成過程是是評價(jià)一一堂課優(yōu)優(yōu)劣的重重要標(biāo)志志。不單單純看教教師以講講為主的的如何，而看學(xué)學(xué)生學(xué)的的狀態(tài)是是否已入入境生情情，是否能能自主探探究、合合作探究究問題，學(xué)生的思思維是否否真正發(fā)發(fā)散了，展展示了。3.突出創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實(shí)踐踐能力的的培養(yǎng)。有有效課堂堂注重培培養(yǎng)學(xué)生生的批判判意識和和質(zhì)疑精精神，鼓鼓勵(lì)學(xué)生生對文本本和教師師質(zhì)疑，贊贊賞學(xué)生生展示的的獨(dú)特性性和富有有個(gè)性的的理解的的展示，富富有

23、個(gè)性性的表達(dá)達(dá)的展示示。積極極引導(dǎo)學(xué)學(xué)生樂于于動手，勤勤于思考考，切實(shí)實(shí)提高學(xué)學(xué)生的動動手能力力、思維維能力，這這是時(shí)代代賦予課課堂教學(xué)學(xué)的基本本要求。4.教師當(dāng)當(dāng)好課堂堂的“總導(dǎo)演”、學(xué)生生思維展展示的總總教練。堅(jiān)堅(jiān)決廢除除“師講生生聽，教教師一講講到底”的課堂堂教學(xué)模模式。運(yùn)運(yùn)用學(xué)導(dǎo)導(dǎo)式教學(xué)學(xué)，創(chuàng)設(shè)設(shè)“自主、合合作、探探究”具有競競爭活力力的學(xué)習(xí)習(xí)情境，使使學(xué)生在在“自主中中合作、合合作中自自主，自自主中探探究、探探究中自自主，合合作中探探究、探探究中合合作”的主動動學(xué)習(xí)。注重重激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，注重重科學(xué)思思維方法法的培養(yǎng)養(yǎng)，注重重自學(xué)能能力的展展示與提提高，激激勵(lì)學(xué)生生自主建建構(gòu)起對對

24、學(xué)習(xí)的的信念及及信心。5.明確的的目標(biāo)意意識。每每一節(jié)課課要制定定切合學(xué)學(xué)生實(shí)際際的“自主、合合作、探探究”的教學(xué)學(xué)目標(biāo)，明明確清晰晰的教學(xué)學(xué)方向。課課前教師師要以教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)為中心心，認(rèn)真真鉆研課課程、課課堂、課課題的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求求，適度度把握教教學(xué)各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中中的深度度和廣度。6.師生互互動，生生生互動動。在課課堂教學(xué)學(xué)過程中中，讓學(xué)學(xué)生人人人參與到到學(xué)習(xí)活活動中來來，通過過師生、生生對話，發(fā)現(xiàn)并啟迪學(xué)生的思維，了解學(xué)生富有個(gè)性化的理解、表達(dá)與存在的不足，及時(shí)變學(xué)為思，以導(dǎo)達(dá)思。7.關(guān)注“生活”。在教學(xué)學(xué)中，特特別注意意聯(lián)系學(xué)學(xué)生生活活實(shí)際，靈靈活利用用學(xué)生身身邊的教教學(xué)資源源，把知知識盡可可能還原原于學(xué)生生生活、社會生生活和生產(chǎn)實(shí)實(shí)際。8.學(xué)導(dǎo)型型課堂。有有利于防防止教師師一講到到底和題題海戰(zhàn)術(shù)術(shù)，要求求教師精精選習(xí)題題，減輕輕學(xué)生作作業(yè)負(fù)擔(dān)擔(dān)。有利利于保障障學(xué)生有有時(shí)間對對新課內(nèi)內(nèi)容的預(yù)預(yù)習(xí)，確確保“先學(xué)后后導(dǎo)”模式的的順利推推進(jìn)，有有利于教教師及時(shí)時(shí)反饋當(dāng)當(dāng)堂的教教學(xué)情況況。六、我們的的收獲：我校教師靈靈活運(yùn)用用“三五三”學(xué)導(dǎo)型型課堂教學(xué)學(xué)模式實(shí)實(shí)施教學(xué)學(xué)，嘗到到了甜