蘇科版生物八下《人體的免疫防線》word教案

1、文檔編碼 : CZ5V9Q3R10N6 HS1G1V4W9M6 ZR4Y5Z1J5M2名師精編 優(yōu)秀教案第 23 章 人體對疾病的抵抗第一節(jié)人體的免疫防線（第1 課時）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：知道人體有免疫功能,皮膚是人體接觸外界的第一道屏障；2、才能目標(biāo)：嘗試模擬探究試驗,學(xué)會圖形分析；3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過模擬試驗體驗人體皮膚是一道愛惜屏障,體 驗科學(xué)探究的過程；教學(xué)重難點 ：1、重點：探究皮膚是一道屏障 2、難點：制定方案教學(xué)預(yù)備 ：1、物品：蘋果（或者其它種類的水果）、透亮塑料袋、酒精 2 、制作圖片教學(xué)過程 ：教學(xué)內(nèi)容老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖設(shè)疑：在我們生活的四周存在著多種病

2、原體,比如空氣中可能有流感病毒、結(jié)核桿菌、觀看圖片螨蟲等、喝的水中可能有大腸桿菌、涼拌的蔬菜中也可能有新課細(xì)菌、一些細(xì)小的原生動物摸索通過同學(xué)身邊實（同時呈現(xiàn)病原體圖片） ,生例,激發(fā)同學(xué)興活在這樣的環(huán)境中,你感到害趣,讓同學(xué)帶著引入怕嗎？說出你的理由；同學(xué) 4 人一組爭辯,交求知的欲望進(jìn)入總結(jié)：從現(xiàn)實情形看來,雖流；新課的學(xué)習(xí)；然我們處在一個布滿多種病1、可怕,我為自己的健原體的環(huán)境中,但我們大多數(shù) 康擔(dān)憂；人照舊健康地生活著,說明人 體的確具有抵抗疾病的才能；2、不行怕,我身體強(qiáng)壯；3、不行怕,由于人體有其實人們早就發(fā)覺了在傳染 抗擊力；病流行過程中如患過天花而4、不行怕,由于我打過教學(xué)內(nèi)

3、容名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動設(shè)計意圖老師活動幸免于死的人,以后就不再患 天花,即對同種病有了抗擊多種預(yù)防針； 力；于是,人們使用“ 免疫”摸索有關(guān)問題這個詞,來表示這種現(xiàn)象；那么,什么是免疫？免疫的作用是什么？我們第一從人體的三道防線談起；啟示：能引起疾病的病原 摸索 觀看體,每時每刻都在攻擊人的皮同學(xué) 4 人一組爭辯、交開放新課膚,試圖進(jìn)入人體；皮膚能像流；充分利用同學(xué)已自然屏障一樣,愛惜著人體免一：新穎的蘋果表皮光有的感悟認(rèn)知,受這些病原體的侵入嗎？滑完整,腐爛的蘋果表皮生活體會、經(jīng)受出 示 一 只 新 鮮 完 好 的 蘋破舊,我組提出的問題是：啟 發(fā) 學(xué) 生 的 思果、一只腐爛的蘋果,引導(dǎo)

4、學(xué)蘋果皮可以阻擋病原體的維,引起同學(xué)的生觀看,它們的表皮有何不侵入嗎？摸索,從新穎蘋同？結(jié)合你的生活體驗,你能二：我家的蘋果有的外果和腐爛蘋果的提 出 一 個 值 得 探 究 的 問 題表看起來很好,但切開后對比,到老師提嗎？看到里面卻腐爛了,我想示病原體的入侵提示： 病原體的侵入使得提出的問題是：蘋果腐爛使蘋果腐爛,層蘋果腐爛的緣由有哪些？層遞進(jìn)地幫忙學(xué)依據(jù)同學(xué)溝通的情形,做出三：不當(dāng)心把蘋果跌到生 建 立 初 步 認(rèn)地上,有些地方的皮損壞識；了,腐爛往往是從皮損壞通過鼓勵同學(xué)說的地方開頭的,因此我猜出自己生活中的點評,對他們善于觀看、積極想：蘋果皮可能有愛惜作實際例子,大膽摸索賜予確定；引

5、導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一用呢？ 假設(shè),培養(yǎng)同學(xué)步摸索,人的皮膚是否也像蘋科學(xué)的試驗態(tài)度果皮一樣能抵抗病原體的侵和方法；教學(xué)內(nèi)容名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動設(shè)計意圖老師活動入呢？確定探究內(nèi)容：用蘋果 皮模擬探究皮膚是人體的一 道免疫防線；問：1、依據(jù)探究內(nèi)容你能提出什么問題？同學(xué)摸索通過引入同學(xué)思提出問題：2、針對你提出的問題你可皮膚能像蘋果皮一樣抵抗考,做出假設(shè)、病原體的侵入嗎？組織爭辯溝通等活動,幫忙同學(xué)以作出哪些假設(shè)？作出假設(shè)：深化懂得皮膚是皮膚能像蘋果皮一樣一道愛惜屏障；抵抗病原體的侵入；皮膚不能像蘋果皮一3、要是你假設(shè),你選第幾樣抵抗病原體的侵入；模擬探究皮種假設(shè)？為什么？爭辯溝通：膚是一道保小結(jié)：假設(shè)

6、并不是主觀臆第種；由于皮膚損壞護(hù)屏障斷,實際上它常常以我們的生處會發(fā)炎；活體會為依據(jù),或者包含確定 的推理,因此稱之為科學(xué)的假 設(shè)；剛才這位同學(xué)作出假設(shè)就 包含了他對生活的體驗,從而作出推理的過程；怎樣才能知同學(xué) 4 人一組,制定并通過小組合作學(xué)道假設(shè)是否合乎事實呢？假溝通探究方案習(xí),共同完成實設(shè)的真實性必需通過試驗的大多數(shù)參照了課本設(shè)計驗方案的設(shè)計,驗證；培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計實 4 、制定方案,可參照課本驗及同學(xué)之間的設(shè)計的方案,說出設(shè)計的目相互溝通、合作的；也可以自行取材、設(shè)計方的方案的才能教學(xué)內(nèi)容名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動設(shè)計意圖老師活動案；設(shè)計用于觀看記錄的表 格；爭辯課本中所供應(yīng)的方案的目的；

7、引導(dǎo)同學(xué)摸索下面同學(xué)回答在同學(xué)動手試驗的問題：腐爛物、果皮、酒精分同學(xué) 4 人一組爭辯、交獲得感性學(xué)問的別代表什么？基礎(chǔ)上,再組織1 號蘋果有什么用？爭辯并形成共識2 號、3 號、 4 號蘋果分流；別模擬了人體的哪種情形？提示：依據(jù)節(jié)約的原就,本著從速從優(yōu),我們?nèi)钥梢詫?課本上的方案做怎樣改進(jìn)？選擇小番茄為試驗材 料,蘋果比較貴,而且番 茄表皮一旦破舊腐爛的速 度更快,試驗時間較短；對比試驗與書本中的方法 相同；在一只蘋果上試驗,兩處劃破表皮,涂上蘋果 腐爛物,其中一處用酒精消毒,例外選一果皮完好 處涂上腐爛物； 價對同學(xué)的聰慧賜予高度評預(yù)各小組依據(jù)制定的方案課后分組進(jìn)行,準(zhǔn)時記錄試驗現(xiàn)象,分析試驗現(xiàn)象,撰寫試驗報告；教學(xué)內(nèi)容名師精編優(yōu)秀教案同學(xué)活動設(shè)計意圖老師活動 5 、你能推測出試驗結(jié)果 嗎？ 6 、實施你們的方案 7 、表達(dá)與溝通（這部分內(nèi) 容下一課時進(jìn)行）各小組選派代表發(fā)言,溝通 試驗情形；爭辯問題：（1）、由這一模擬試驗?zāi)?不能推知人體皮膚具有什么 功能？（2）、不當(dāng)心劃傷皮膚,會有什么后果？（3）、感染后的皮膚為什 么會顯現(xiàn)紅腫？為什么有時 又會自然痊愈？獨立摸索 培養(yǎng)同學(xué)能夠?qū)φn堂小結(jié)今日你有什么收成 . 自我梳理所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行傾聽梳理,使學(xué)問系統(tǒng)化,而且要會用所學(xué)的學(xué)問解 決實際問題；