蘇教版六年級語文下冊16《最大的麥穗》教案-

1、文檔編碼 : CS7T3I10Y3S7 HP2S2C1H10I1 ZY8P9R2I3B216最大的麥穗教案 教學要求：1、學會本課生字,懂得由生字組成的詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最終一個自然段；3、通過語言文字,領(lǐng)悟必需善于抓住機遇,不能東張西望,錯 失良機的道理 教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際, 說出自己對“ 追求應當是最大的,但把眼前的一 穗拿在受中,這才識實實在在的” 這句話的懂得；教學時間：兩課時 教學過程：第一課時 教學要求：初讀課文,學習生字；一、啟示談話,揭示課題：1、板書課題；2、啟示談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家；有一天,他讓他 的同學們到麥地里去找最大

2、的麥穗,想通過這件事訓練他的同學們,那么,同學們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想訓練他的同學懂得 什么呢？二、自由輕聲讀課文：要求：1、讀準字音,讀通句子；2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題；3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍；三、檢查自學情形：1、指名讀課文,留意訂正同學讀錯的字音、讀得不準的字音；找出以下詞語所在的句子讀一讀,說說詞語的意思；定奪：對事情做可否或取舍的準備；嘲笑：用言語譏笑、取消人；蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)；錯失良機：錯誤地失去了良好的時機；四、自主閱讀,發(fā)覺問題 1、同學自讀課文,邊讀邊摸索,發(fā)覺問題,動筆畫畫；2、老師巡察,明白同學所提問題；3、同學提出問題,請

3、同學自己將有價值的問題寫在黑板上；在問題后面注上自己的名字4、師生梳理本課爭辯問題：A. 、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥 地？B、許多株小麥搖動著腦袋似乎在嘲笑他們,小麥嘲笑弟子們什 么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“ 只許進,不許退” ？D、為什 么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？五、精讀課文第一段 1、自由讀課文第一段,想一想“ 蘇格拉底” 與弟子們說話用了 什么樣的語氣；2、指名說,你認為可以填上什么詞,為什么？可填“ 莊重、不 容置疑” ,理由是蘇格拉底的話特別是“ 只許進不許退” 是命令式的,沒有商量的余地；3、指導讀這一段；六、指導書寫；七、作業(yè)：謄寫詞語、朗

4、讀課文 其次課時 教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最終一個自然段；2、學習生字,懂得生字組成的詞語；會用“ 雖然 但 ”“ 即使 也 ” 造句；3、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必需善于抓主機遇,不能東張西望、錯失良機的道理；并能聯(lián)系實際,說說自己對“ 追求應當是最大的,但把眼前的一穗拿在手中, 這才是實實在在的”教學過程：一、導入：這句話的懂得與感悟；讓我們穿越 2500 多年的時間隧道,與蘇格拉底和他的弟子們一 同走進最大的麥穗這座精神殿堂,與大師對話、溝通,讓我們徜 徉其間；二、學習課文：1、潛心讀課文,與蘇格拉底和他的弟子對話、溝通,定會有所收成；對話要有根有據(jù),讓我們先對

5、蘇格拉底和他的弟子做番爭辯；2、同學人人自由朗讀課文,圈畫讀寫批注；3、同學帶著問題再讀書,邊讀邊做批注,將摸索的結(jié)果、自己 的心得體會寫在書旁；4、我們與蘇格拉底零距離接觸,傾聽他的聲音；談談你對蘇格 拉底的看法, 從文中找出依據(jù)； 高校者蘇格拉底訓練同學有哪些獨到 之處呢 .他的弟子如此學習對人有什么啟示呢 .閱讀溝通預設(shè)：A“ 只許進不許退” 沒有重新選擇的時機；B“ 看看這一株,搖了搖頭；看看那一株,又搖了搖頭；”“ 雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不中意,便順手扔掉了；” 態(tài)度猶 豫,不能當機立斷；” 摘麥穗 C“ 一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀；很仔細,但眼光不夠開闊；D“

6、總認為 總以為 ” 總把期望寄托在將來,不能立 足眼前,第一抓住“ 現(xiàn)在”；E“ 這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,許多株小麥搖動著腦袋,似乎在嘲笑他們；子們失去良機、一事無成,無比惋惜； ” 讀好這句話弟F 重點爭辯：結(jié)合生活實際談談對“ 追求應當是最大的,但把眼 前的一穗拿在手中,這才是實實在在的” 這句話的懂得與體會；師：是的,你很會概括. 蘇格拉底雖然只講了三次話,但他講得少、引得巧、點得妙,成效好；他不愧為一位高校者 .請你們自由溝通各自的讀書體會,好嗎 . 生：我從中體會出一個道理： 時間一去不回頭, 時機失去難挽留；我們要好好地把握每一次時機；生：課文啟示我們

7、,機不行失,時不再來,把握住現(xiàn)在,就把握了將來；師：你淳樸的話語中蘊涵著深刻的道理；生：人的一生似乎是在麥地中行走,人人都在追求一個最高的理想,猶如在麥地中查找那一株最大的麥穗；假如好高騖遠,不能腳踏 實地,到頭來只會落得兩手空空；師：你的感受很深刻,語言很流暢 . 生：我認為,人的追求應當是最大的,但抓住面前的每一次時機卻是最重要的；由于,通向理想的道路是眼前的每一次時機鋪成的；師：理想是需要的,現(xiàn)實是客觀的,理想和現(xiàn)實的完善結(jié)合才是 重要的 5、我們讀書可以質(zhì)疑大師,你也可以向大師挑戰(zhàn)；溝通：A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告知弟子們答案,而哲學家 的最終一課哲學家沒有直接告知,而是讓同學自

8、己感悟；B“ 沒有最好,只有更好；” 可以改為蘇格拉底讓同學找相對大的麥穗,不愿定找最大的麥穗；6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗,但是經(jīng)受了一次 體驗,傾聽了一次教誨,由此禪透了深刻的人生道理；出示：人的一生似乎也在麥地里行走,也在查找那最大的一穗； 有的人見到了顆粒飽滿的“ 麥穗”,就不失時機地摘下它；有的人就東張西 望,一再地錯失良機；當然,追求應當是最大的,但把眼前的一穗拿 在手中,這才是實實在在的；A自由讀這段話,說說你從中體會到什么？B指名讀；C說體會；D“ 最大的麥穗” 和“ 眼前的一穗” 有什么聯(lián)系？說說你從中體 會到什么？E聯(lián)系生活實際,談談你對于“ 追求應當是最大的,

9、但把眼前的 一穗拿在手中,這才是實實在在的； ” 這句話是如何懂得的？F 讓我們將這段話銘刻在我們心中,練習背誦；7、* 總結(jié),回味無窮 時間過得匆忙, 我們津津有味地走進了最大的麥穗這座精神 殿堂；我們徜徉其間,我們留戀忘返,突然間,我們發(fā)覺自己變了,變得更加聰慧,變得更加富有；由于我們明白了：抓住時機,把握當 前；三、聯(lián)系實際,升華懂得1、請同學結(jié)合實際談談對文章的懂得；2、請同學將自己學完課文后的感想、體會用一句話概括出來,并寫下來,部分同學寫到黑板上；3、讀同學寫在黑板上的自己的“ 名言”；四、作業(yè)：1、謄寫詞語 2、謄寫最終一段話；附板書：最大的麥穗追求 眼前的一穗實實在在最大的麥穗

10、教學實錄 1 教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最終一個自然段；2、通過語言文字,領(lǐng)悟必需善于抓住機遇,不能東張西望,錯 失良機的道理；教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際, 說出自己對“ 追求應當是最大的,但把眼前的一 穗拿在受中,這才識實實在在的” 這句話的懂得；教學過程：一、復習檢查 1、讀題 2、上節(jié)課我們初步感知了課文,學習了第一段；請大家再讀蘇格拉底的話；多媒體出示圖片；師引讀,面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底莊重地對弟子們說 3、要表達蘇格拉底不給同學們重選的時機或者說沒有商量的余 地,該如何用朗讀來表達,生再讀；過渡：這節(jié)課,我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥 穗

11、？蘇格拉底訓練弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學習你一定能找到中意的答案；二、讀講其次段 1、自由讀課文 26 節(jié),用“ ” 畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn) 的句子,用“” 畫出蘇格拉底訓練同學的話；2、溝通：同學們讀得很投入,把你畫到的句子來溝通一下；3、四人組合作學習,讀中感悟；師述：其實讀書有聲是個呈現(xiàn),合作爭辯也是一種學習形式；課文最大的麥穗假如是一個精神家園,那么,只要你走進這個家園,動 腦去摸索,用心去爭辯,確定會有許多美麗的收成,不信你就試試；要求：自由讀劃出的這些話,然后在小組中溝通你體會到的；把感悟到的通過朗讀表達；最終小組長溝通；4、溝通學習情形；1小組長溝通弟子們表現(xiàn)的句子；

12、出示：“ 兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,許多株小麥搖動著腦袋,似乎在嘲笑他們；”抓住“ 兩手空空” 、“ 如夢初醒” 體會；弟子們?yōu)槭裁磿墒挚湛眨繃@下面問題開放“ 如夢初醒” 是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什 么？【弟子們摘麥穗時很仔細； 抓“ 埋頭” “ 低著頭” “ 用心挑挑揀 揀體會體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊,這樣是找不到最大麥穗的；啟示同學抓重點詞體會, “ 埋頭” 、“ 低著頭” 出示幾株麥穗 體會弟子們摘麥穗時徘徊不決,不能當機立斷；圖,啟示同學抓重點詞體會,“ 搖了搖頭” 、“ 又 搖了搖頭” 、“ 摘 了幾穗 順手扔掉了”】讀句子“ 雖然,弟

13、子們也試著摘了幾穗,但并不中意,便順手扔 掉了；”他們?yōu)槭裁催@樣？引讀,他們總認為 他們總以為 正由于這樣,誰能用“ 雖然 但 ” 說說你對這些弟子們摘 麥穗的有什么看法？如何評判他們他們的心情如何？懊悔讀中表達；過渡：面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底有什么想法；請大家自由讀 讀他說的話,就能體會出；2小組長溝通蘇格拉底對弟子們說的話；讀第 5 節(jié)蘇格拉底說的話,你要表達出蘇格拉底的什么意思？對弟子們的表現(xiàn)惋惜,方法的不對而不中意“ 到頭了” 突出讀；啟示,你這聲音老師聽上去不夠蒼老, “ 洪鐘” 的意思是聲音渾厚、凝重、響亮,練了再讀蘇格拉底又說了一段話, 誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥 穗嗎

14、？你仍體會到什么？對弟子們的訓練是語重心長或意味深長出示圖在小組里讀的基礎(chǔ)上,溝通體會；各自感受一下,哪些詞突出讀了,在最能表達句子的意思的詞語下面加上.,再練讀一下集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話；用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理,是一個循循善誘的人；讀到這,大家知道蘇格拉底 從中我們知道, 蘇格拉底讀到這,同學們有什么感受呢？用上“ 雖然 但 ”、“ 即使 也 ” 說幾句話；過渡,蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來訓練同學們, 含蓄地告知同學們一個很深刻的道理,他的同學聽懂了嗎？三、讀講第三段1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話,悟出了這樣一個道理：出示并集體讀“ 追求應當是最大

15、的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的；”抓重點詞語你體會到了什么？這段話,事,并談談體會；同桌間可以相互溝通；使你想到了生活中的哪些2、溝通學習情形；有多人聯(lián)系實際來談同學溝通生活中的事例,師隨機板書追求眼前的一穗實實 在在,并出示名人名言；時機是每個人都有的, 但許多人不知道他們已遇到它；達爾 文 機遇只垂青重視那些懂得怎樣追求她的人查理 .艮科爾 時機來的時候像閃電一樣短促,完全靠你脫口而出地去利用；巴爾扎克 誰能把感悟到的用朗讀表達；板書要抓住機遇“ 最大的” 、“ 眼前的一穗” 、“ 實實在在” 突出讀；學到這,你期望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥 穗,你會怎么做？

16、3、朗讀句子,小結(jié)；蘇格拉底告知我們,生活實踐也告知我們,名人名言告知我們,確定要抓住眼前的機遇,完成當前的任務,這樣才不會虛度光陰,一 事無成,其實, 我們的古人也說過這樣的話,讓我們共同回憶三年級 學過的,明日歌；四、總結(jié)課文 學習本課后,你有什么收成？寫一句凡人名言在書上,然后溝通；一晃,一課將終止, 我們津津有味地走進最大的麥穗這座精神的 殿堂,我們徜徉其間,我們留戀來回,不知不覺當中我們發(fā)覺自己變 了,變得聰慧,變得有個性,變得更有制造性！五、作業(yè) 1、最終一段話使你想起了生活中的哪些事,請舉一個具體例子 寫一寫自己的體會；2、背最終自然段；附板書： 16 最大的麥穗追求 眼前的一穗

17、實實在在最大的麥穗教學反思最大的麥穗 是一篇精致的哲理散文, 表達了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗,從中引導弟子們悟出了“ 人的一生應當有遠大的理想追求,但必需實實在在地把握眼前的機遇” 的道理；初讀課文時, 我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范,以及他用麥地模擬人生的道路, 用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教誨弟子的訓練藝術(shù)所折服,人深思的人生哲理所打動；同時又被蘇格拉底帶給我們的引再讀課文,深化地探討本文的哲理； 發(fā)覺個人懂得的角度、 深度、廣度又各不相同；反之,想想自己的教學,如何讓同學體會,讀懂文 中蘊涵的哲理,確有確定的困難；假設(shè)完全放手讓同學自己

18、懂得、討 論,看似輕松高興, 但生怕同學對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于外 表,生怕同學的價值取向顯現(xiàn)偏差；反復琢磨,準備接受導讀法；給 自己的本課教學定了兩個原就：一是既要留意敬重同學的多元懂得,又要留意樹立正確的價值取向； 二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理,又要同學能在高興輕松的氛圍中水到渠成；行教學：一、抓主線導,層層深化；從以下三方面入手進本課我教學內(nèi)容的重點 主線就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話 引導同學層層深化地懂得； 第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進 不許退；其次段話看似簡潔,僅僅一句話,卻是蘇格拉底對弟子們的 一聲斷喝, 蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘；讓同學明白了兩 手空空的弟子是怎樣走到麥地的終點,沒有收成,沒有輝煌,美好年 華,白白鋪張； 第三段話時,同學已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人 生,用麥穗模擬人生中的機遇, 引導同學句句刨析理清這段話的三個 層次,人生確定