利用農(nóng)村自然資源促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行為研究

1、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行為研究摘 要幼兒是在與環(huán)境的互動中主動發(fā)展的,而環(huán)境又是重要的教育資源,因此幼兒園應(yīng)充分利用各種教育資源,發(fā)揮各地區(qū)教育資源的優(yōu)勢,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。雖然農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)不足,但是卻擁有自然賦予的優(yōu)勢,享有得天獨(dú)厚的自然資源。因此開發(fā)和利用這些自然資源對幼兒的發(fā)展顯得尤為重要。幼兒教育指導(dǎo)綱要中要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，對于農(nóng)村的幼兒教育來說這一點(diǎn)更具有重要的指導(dǎo)意義。利用身邊的自然資源、整合其教育價值，將這些資源引入課堂；利用這些資源把課堂移到大自然，擺脫課堂和書本的限制，發(fā)揮大自然的教育價值。讓孩子們親近

2、自然，關(guān)注生活，真正成為活動的主人。通過充滿野趣的教育材料、充滿野趣的教育內(nèi)容，充滿野趣的教育主題，讓農(nóng)村幼兒教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。讓農(nóng)村的教師學(xué)會了放手、轉(zhuǎn)變了視角。本文對農(nóng)村自然環(huán)境進(jìn)行研究，分析自然環(huán)境對兒童主動發(fā)展的影響。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；自然壞境；主動發(fā)展 Using the rural natural environment behavior research to promote the development of childrens initiativeAbstractA little child is the active development in the interactio

3、n with the environment, the environment is the important education resources, therefore the kindergarten should make full use of various education resources, play to the advantages of regional education resources, to create good conditions for the development of young children. Although rural kinder

4、garten funds inadequacy, but it has natural advantage, with advantaged natural resources. Therefore the development and use of these natural resources is particularly important to the development of young children. Early childhood education guidelines requirements to make full use of the natural env

5、ironment and the community education resources, expand childrens life and learning space, for the preschool education of rural it has important guiding significance. Use of natural resources around, integrating its education value, will these resources into classrooms; Use these resources move class

6、 to nature, get rid of the limitation of the classroom and books, to play the education value of nature. Let the children close to nature, pay attention to life, really to become host of the activity. Through full of open education material, full of open education content, education full of delight

7、in theme, revitalize the rural preschool education. Rural teachers learned to let go, changed the Angle of view. In this paper, the study of rural natural environment, analyzed the influence of natural environment on childrens development actively.Key words: The countryside; Natural environment; Act

8、ive development目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc413182870 摘 要 PAGEREF _Toc413182870 h I HYPERLINK l _Toc413182871 Abstract PAGEREF _Toc413182871 h II HYPERLINK l _Toc413182872 1緒論 PAGEREF _Toc413182872 h 1 HYPERLINK l _Toc413182873 1.1研究背景 PAGEREF _Toc413182873 h 1 HYPERLINK l _Toc413182874 1.2研究

9、目的及意義 PAGEREF _Toc413182874 h 1 HYPERLINK l _Toc413182875 1.3研究現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc413182875 h 2 HYPERLINK l _Toc413182876 1.4研究內(nèi)容 PAGEREF _Toc413182876 h 2 HYPERLINK l _Toc413182877 1.5研究方法 PAGEREF _Toc413182877 h 2 HYPERLINK l _Toc413182878 2相關(guān)概念概述 PAGEREF _Toc413182878 h 4 HYPERLINK l _Toc413182879 2.

10、1促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的含義 PAGEREF _Toc413182879 h 4 HYPERLINK l _Toc413182880 2.2農(nóng)村自然資源含義 PAGEREF _Toc413182880 h 4 HYPERLINK l _Toc413182881 2.3開發(fā)農(nóng)村自然資源的意義 PAGEREF _Toc413182881 h 4 HYPERLINK l _Toc413182882 3利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行為 PAGEREF _Toc413182882 h 6 HYPERLINK l _Toc413182883 3.1開展游戲活動 PAGEREF _Toc413182883

11、 h 6 HYPERLINK l _Toc413182884 3.1.1創(chuàng)色游戲環(huán)境 PAGEREF _Toc413182884 h 6 HYPERLINK l _Toc413182885 3.1.2利用自然物品自制玩教具 PAGEREF _Toc413182885 h 6 HYPERLINK l _Toc413182886 3.2開展豐富的教育活動 PAGEREF _Toc413182886 h 7 HYPERLINK l _Toc413182887 3.2.1利用農(nóng)村資源開展主題活動 PAGEREF _Toc413182887 h 7 HYPERLINK l _Toc413182888 3

12、.2.2利用自然資源開展科學(xué)教育 PAGEREF _Toc413182888 h 7 HYPERLINK l _Toc413182889 3.3充實(shí)幼兒的日常生活 PAGEREF _Toc413182889 h 7 HYPERLINK l _Toc413182890 3.3.1 組織幼兒感受大自然 PAGEREF _Toc413182890 h 8 HYPERLINK l _Toc413182891 3.3.2 利用自然環(huán)境培養(yǎng)幼兒的情感 PAGEREF _Toc413182891 h 8 HYPERLINK l _Toc413182892 4 農(nóng)村自然資源運(yùn)用時產(chǎn)生的問題及原因 PAGERE

13、F _Toc413182892 h 9 HYPERLINK l _Toc413182893 4.1農(nóng)村自然資源運(yùn)用時產(chǎn)生的問題 PAGEREF _Toc413182893 h 9 HYPERLINK l _Toc413182894 4.1.1幼兒教師意識不到運(yùn)用自然資源 PAGEREF _Toc413182894 h 9 HYPERLINK l _Toc413182895 4.1.2幼兒教師不會運(yùn)用自然資源 PAGEREF _Toc413182895 h 9 HYPERLINK l _Toc413182896 4.1.3開展自然資源教育缺乏支持 PAGEREF _Toc413182896 h

14、9 HYPERLINK l _Toc413182897 4.2 農(nóng)村自然資源運(yùn)用問題的成因 PAGEREF _Toc413182897 h 10 HYPERLINK l _Toc413182898 4.2.1教師對幼兒教育認(rèn)識不到位 PAGEREF _Toc413182898 h 10 HYPERLINK l _Toc413182899 4.2.2教師開展教育活動缺乏自主意識 PAGEREF _Toc413182899 h 10 HYPERLINK l _Toc413182900 4.2.3對農(nóng)村自然材料不重視 PAGEREF _Toc413182900 h 11 HYPERLINK l _T

15、oc413182901 5 改善農(nóng)村自然資源運(yùn)用是產(chǎn)生問題的策略 PAGEREF _Toc413182901 h 12 HYPERLINK l _Toc413182902 5.1 增加自然資源在教育中的運(yùn)用的培訓(xùn) PAGEREF _Toc413182902 h 12 HYPERLINK l _Toc413182903 5.2 農(nóng)村幼兒教師嘗試改變 PAGEREF _Toc413182903 h 12 HYPERLINK l _Toc413182904 5.3 相關(guān)部門的鼓勵政策 PAGEREF _Toc413182904 h 12 HYPERLINK l _Toc413182905 結(jié) 論 P

16、AGEREF _Toc413182905 h 14 HYPERLINK l _Toc413182906 致 謝 PAGEREF _Toc413182906 h 15 HYPERLINK l _Toc413182907 參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc413182907 h 16利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行為研究1緒論1.1研究背景陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會都是活教材?！彪S著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和繁榮，人們在追求探索一方樂土的同時也在不斷追求自然的腳步，農(nóng)村的幼兒教學(xué)可以隨時隨地組織幼兒與大自然親密接觸，滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及環(huán)境意識等綜合能力發(fā)展的需要。1

17、越是接近孩子生活的東西，也就越能激發(fā)起孩子求知的欲望。生動鮮活的場景既能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能為幼兒的自主性學(xué)習(xí)提供輕松自由的環(huán)境和廣泛的空間。學(xué)前教育作為全部教育之基礎(chǔ)，其核心的職能就是既要保障每個兒童適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會，幸?？鞓返某砷L，更要保證他們適應(yīng)并創(chuàng)造未來的社會。那么，未來社會需要什么樣的人呢？即需要具有自主性、主動性、創(chuàng)造性的具有探究精神的人才。2而如今農(nóng)村幼兒園備受社會的關(guān)注，國家也在大力扶持農(nóng)村幼兒園，但是，農(nóng)村幼兒園的資金和設(shè)備往往不如城市幼兒園充足，農(nóng)村幼兒園園區(qū)建設(shè)的硬件和軟件都與城市幼兒園的條件有一定距離。3但是，農(nóng)村幼兒與城市幼兒一樣，好奇、好問、好探究，他們活潑好動、

18、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。幼兒教育指導(dǎo)綱要中要求“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，對于農(nóng)村的幼兒教育來說這一點(diǎn)更具有重要的指導(dǎo)意義。4利用身邊的自然資源、整合其教育價值，將這些資源引入課堂；利用這些資源把課堂移到大自然，擺脫課堂和書本的限制，發(fā)揮大自然的教育價值。讓孩子們親近自然，關(guān)注生活，真正成為活動的主人。通過充滿野趣的教育材料、充滿野趣的教育內(nèi)容，充滿野趣的教育主題，讓農(nóng)村幼兒教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。讓農(nóng)村的教師學(xué)會了放手、轉(zhuǎn)變了視角。1.2研究目的及意義希望通過本文研究，充分開發(fā)和利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然物與環(huán)境，開展豐富多彩的體育活動，給幼兒提供自

19、主活動的機(jī)會，引發(fā)其主動活動的興趣，從而提高幼兒的各項(xiàng)運(yùn)動能力、生活能力，增前特質(zhì)及對環(huán)境的適應(yīng)能力。新的科學(xué)教育理論強(qiáng)調(diào)，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑與方式是與自然接觸，與真實(shí)對話，經(jīng)歷真實(shí)的探究過程，要讓科學(xué)教育回到它的“原生地”大自然之中。孩子們在“原生地”可以探究重要的科學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)，同時，還能夠獲得對生命和環(huán)境的積極態(tài)度與情感。農(nóng)村有獨(dú)特的自然優(yōu)勢，農(nóng)村幼兒教育是置身于自然環(huán)境中的教育，是與大自然最為親近的教育。自然是生命之源，也是教育之源，它為幼兒教育，尤其是幼兒科學(xué)教育提供了豐富的內(nèi)容、材料、途徑和場所。1.3研究現(xiàn)狀國外對于兒童的親農(nóng)教育重視程度相對較高，國外地區(qū)尤其是美國，對于兒童

20、的親農(nóng)教育很是看重。5美國學(xué)校及幼兒園不定時會對學(xué)生及兒童進(jìn)行農(nóng)村教育，到農(nóng)場去，讓兒童親近自然，接受農(nóng)村生活的教育。美國相關(guān)部門也提出教育方針，針對兒童農(nóng)村教育提出相關(guān)要求。目前我國利用農(nóng)村自然資源對兒童進(jìn)行教育的現(xiàn)狀不容樂觀，家庭對孩子的溺愛，我國城市教育遠(yuǎn)離農(nóng)村等都是我國先階段對幼兒進(jìn)行農(nóng)村自然教育中存在的問題。如今城市的高樓林立，兒童的家園兩點(diǎn)一線的生活方式，使兒童對于農(nóng)村或自然的了解不夠。家庭及社會對于兒童進(jìn)行農(nóng)村自然教育必須得到重視，為幼兒創(chuàng)建良好的自然教育對幼兒具有很重要的意義，這也是當(dāng)下我國對幼兒教育的一個重要課題。1.4研究內(nèi)容本文研究利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展，研究農(nóng)

21、村幼兒活動的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，研究開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源進(jìn)行幼兒活動，研究確定各年齡段利用農(nóng)村自然教育資源進(jìn)行兒童活動的目標(biāo)及內(nèi)容，研究各年齡段兒童利用農(nóng)村自然教育資源進(jìn)行活動的方法與途徑，研究在活動中幼兒興趣、能力、體質(zhì)等方面的個案追蹤，研究利用農(nóng)村自然教育資源開展自然活動的評價。并提出利用農(nóng)村自然教育資源對兒童進(jìn)行教育的策略。1.5研究方法本研究只要采用調(diào)查法、觀察法、以及文獻(xiàn)的方法相結(jié)合進(jìn)行研究，利用多種途徑查閱資料，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等，確定論文選題。完成關(guān)于論文的調(diào)研，取得相關(guān)資料，根據(jù)導(dǎo)師的指導(dǎo)，從查閱到的大量資料中篩選精品來重點(diǎn)分析， 根據(jù)掌握的調(diào)研資料，進(jìn)行系統(tǒng)地分析、整理，找到問

22、題切入點(diǎn)。閱讀與論文相關(guān)的書刊， 以及國家的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從理性上加以分析。2相關(guān)概念概述2.1促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的含義 維果斯基倡導(dǎo)的社會建構(gòu)主義認(rèn)為，幼兒在與環(huán)境相互作用的過程，在與他人相互影響的活動中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。幫助幼兒建構(gòu)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒富有主動的發(fā)展，也是近年來推進(jìn)園本課程的核心理念。教師通過園本課程的開發(fā)來調(diào)動幼兒的主動性，通過幼兒的主動學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展才能。6例如：運(yùn)用泥巴、小石頭、樹葉、沙等這些孩子既感興趣，有具有廣泛資源的自然材料作為我們建構(gòu)游戲的主角。周圍社區(qū)的文化氛圍也影響著孩子們的興趣。教師作為活動的參與者、協(xié)助者、記錄者

23、、觀察者，更注重為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于探索和表現(xiàn)的環(huán)境。7如在活動前教師們會為幼兒提供豐富多樣，且適合幼兒發(fā)展需要的材料，引起幼兒對活動的興趣；當(dāng)孩子們對教師提出要求和疑問時，她們會盡我所能給予他們幫助；另外在活動中教師則更多的會充當(dāng)一個觀察者，及時記錄下孩子們身上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，和一切認(rèn)為有價值的東西，在那一篇篇的字里行間中，能留下些他們的成長足跡和具有普遍性存在著的東西，便于給今后的工作留下更多的幫助和啟示。2.2農(nóng)村自然資源含義所謂自然資源,1972年聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署的定義是指在一定時間、條件下,能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價值以 提高人類當(dāng)前和未來福利的自然環(huán)境的總稱。而作為一種農(nóng)村特有的教育資源優(yōu)勢,筆者認(rèn)為

24、自然資源大致可以分為以下幾類:土地資源(如紅泥、沙土等) ,水資源(如河水、井水等) ,植物資源(如樹、蔬菜、水生植物等),動物資源(如魚類家畜、野生小動物等) ,氣候資源(如雨、風(fēng)、)。8霧、雪等以培養(yǎng)既全面發(fā)展又富有個性的新型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代化教育規(guī)定了幼兒教育必須確立幼兒的主體地位,讓幼兒主動地學(xué)習(xí),發(fā)展幼兒的主體性。2.3開發(fā)農(nóng)村自然資源的意義陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”根據(jù)總課題的研究需要，確立了子課題“園外”的研究，使孩子有機(jī)會、有時間走近大自然，去感受農(nóng)村自然環(huán)境中一切美好的事物。我們帶孩子來到附近的農(nóng)田中，讓幼兒在與自然物的接觸過程中，去自

25、發(fā)探索、提出問題、尋找答案，使孩子們認(rèn)識了各種農(nóng)作物及田間的野花野草，再也不會把韭菜說成小麥、把薺菜說成野花了。幼兒園可以根據(jù)農(nóng)田耕作的季節(jié)特征，有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)參加簡單的農(nóng)田勞作的機(jī)會，如：春天帶孩子們到田里播種黃豆、花生、玉米、打營養(yǎng)杯、并在營養(yǎng)杯中擺放各類種子，初夏帶孩子們拍油菜籽、拾麥穗等，秋天帶孩子們?nèi)ゲ烧鞣N豆子、挖土豆、挖紅薯、拾落葉、拾稻穗等，冬天帶孩子們?nèi)溙镏胁葔盒←湣⒌讲藞@里拔草、上肥等農(nóng)田勞動，使幼兒進(jìn)一步了解和認(rèn)識了農(nóng)作物的生長規(guī)律，了解人與自然的依存關(guān)系，而且激發(fā)了幼兒熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感，并增強(qiáng)了幼兒的體力，陶冶了幼兒活潑開朗的性情。自然萬物對于人的吸引

26、力是巨大的，尤其是兒童。但是由于家長們對現(xiàn)代都市生活的向往，剝奪了孩子們走進(jìn)自然的機(jī)會，同時也使孩子失去了許多的機(jī)會，身體的動作協(xié)調(diào)能力也較差，所以產(chǎn)生摔跤、碰撞等意外較多。9為了提高孩子身體動作的發(fā)展，我們充分利用“親近自然”的時候，帶孩子們來到小路邊、田埂上練習(xí)跑、走、跳等基本動作，并結(jié)合了許多趣味性強(qiáng)的“騎馬”、“開飛機(jī)”等鄉(xiāng)土游戲，激發(fā)幼兒克服困難、堅(jiān)持鍛煉的精神，勇敢地走在高低不平的小路上、又窄又長的田埂上，跨過寬窄不一的小土溝、小水溝。3利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行為3.1開展游戲活動3.1.1創(chuàng)色游戲環(huán)境幼兒園工作規(guī)程規(guī)定:幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒印?。但目前許多農(nóng)村幼

27、兒園游戲活動是個極為薄弱的環(huán)節(jié)。其主要原因是由于資金不足、設(shè)備簡陋、玩具少、幼兒多等等。如果在農(nóng)村能因地制宜,充分利用自身的條件,也同樣能使幼兒的游戲活動開展得有聲有色。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過:環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。10幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu),為了有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,必須充分利用和創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境。教育家陳鶴琴曾說“大自然是我們的知識寶庫,是我們的活教材。11農(nóng)村幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮”喜歡在茅草地上躺一躺、滾一滾、爬一爬、赤腳踩一踩,感受日光、空氣、微風(fēng)、小草的撫摸;喜歡趴在草地上用小臉蛋兒和毛乎乎的草地親一親、說一說悄悄話;

28、還喜歡在草地上走一走、跑一跑、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、蹦一蹦;更喜歡捉捉昆蟲、翻翻跟頭、賽幾趟跑、捉幾回迷藏，這種絕對自由,無拘無束的游戲令孩子們很滿足;夏天,在天氣不很曝曬的情況下,可以帶孩子去瓜地,觀察西瓜、甜瓜的形狀、顏色、生長特點(diǎn)。秋天，教師可以帶孩子去幫助農(nóng)民摘果子、收集種子，在田邊看運(yùn)糧食；冬天可以帶幼兒到樹林追逐、游戲，利用數(shù)目的阻擋作用，提高幼兒的靈敏度。3.1.2利用自然物品自制玩教具綱要要求為每個幼兒提供豐富的玩具、圖書和可操作材料，能給幼兒提供多種感官、多種方式與事物不斷互動的條件，為他們創(chuàng)造主動探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會。玩具是孩子的親密伴侶，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，市

29、場上的玩具雖然琳瑯滿目，品種繁多，但農(nóng)村幼兒園由于受經(jīng)費(fèi)和其他條件限制，游戲器材還很欠缺。12因此，農(nóng)村教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用廢舊物品和自然物來以物代物彌補(bǔ)玩具的短缺。13如用碎步頭做成沙包、布娃娃、木偶等，用木匠鋸下的邊角料加工成多彩的積木；用麥稈當(dāng)游戲棒來吹泡泡等。這樣，既可以從小培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導(dǎo)幼兒大膽、主動創(chuàng)造。農(nóng)村陽關(guān)充足、空氣新鮮、活動天地大、動植物繁多，利用這些優(yōu)勢發(fā)揮教師的聰明才智，一定能創(chuàng)造出許多豐富有益的操作材料。14平時發(fā)動幼兒收集廢舊物品，如瓶蓋、泡沫、種子、毛線石頭等，這種熟悉的操作材料足夠吸引孩子的注意，引起他們主動地去嘗試、操作

30、的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。豐富的操作材料還可以使教學(xué)活動游戲化，也最容易獲得知識。同時也彌補(bǔ)了農(nóng)村幼兒園因經(jīng)費(fèi)不足造成的游戲材料短缺。3.2開展豐富的教育活動3.2.1利用農(nóng)村資源開展主題活動在開展游戲活動的同時,充分利用自然環(huán)境,貫徹新綱要精神,嘗試開展豐富多彩的教育活動。這些活動應(yīng)源于幼兒的需要,產(chǎn)生于幼兒的興趣點(diǎn),使幼兒在主動和積極探究中發(fā)展。探索型主題活動是圍繞一個主題,幼兒進(jìn)行自主觀察,探索周圍現(xiàn)象和事物,老師適時、適度地予以支持和引導(dǎo)的一系列活動。主題的生成是動態(tài)的、不確定的、開放的,能促使幼兒逐步增加自主性。崇明市向化幼兒園在這方面的探索取得了很好的效果。3.2.2利用自然資源開展

31、科學(xué)教育綱要明確指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。在強(qiáng)調(diào)自主性、探索性學(xué)習(xí)的今天，人們特別重視興趣的作用。農(nóng)村幼兒園可以立足自然條件，在幼兒園的周圍開辟一個種植園地。15根據(jù)季節(jié)的不同種植一些青菜以及豆類等，引導(dǎo)幼兒在勞動過程中有意識地觀察，探索植物的生長過程。如可以引導(dǎo)幼兒分別在泥土、沙土、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長條件和結(jié)構(gòu)，并給每個人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細(xì)觀察植物的變化并嘗試記錄。還可以分別拿植物的種子根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的一些種植條件，讓幼兒初步學(xué)習(xí)種植的技能，活動成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣。

32、3.3充實(shí)幼兒的日常生活民間游戲常常需要很多器材的輔助。要開展民間游戲就必須借助這些器材,而開發(fā)了一個民間游戲如果缺少器材那么這個游戲肯定不完整也達(dá)不到應(yīng)有的效果。但是由于幼兒園自身?xiàng)l件有限,包括資金等等原因,并不能使每個游戲的器材都到位。16因此對民間游戲的開發(fā)也是一個障礙。因?yàn)槠鞑幕蛘邎龅氐南拗?我們在選擇民間游戲的時候也盡量選擇簡單的,不需要太多輔助的,幼兒園有能力承擔(dān)的,否則就不方便操作了。3.3.1幼兒的思維特點(diǎn)是以感知動作，具體形象思維為主，對抽象事物的認(rèn)識需要以感知動作、具體事物為支柱。而農(nóng)村的自然物符合幼兒的這些身心特點(diǎn)，它是具體的、時刻在幼兒生活周圍的、看得見、摸得著的事物。

33、因此，幼兒園教師可以有意識地組織幼兒到校園附近的田間小路上散步。17美麗的田野、碧綠的草地、茂密的樹林都可以作為休息的地方。沐浴著金色的朝陽，呼吸著新鮮的空氣，聆聽著鳥兒的鳴叫、蟲兒的低語和風(fēng)兒的歡笑。這一切使孩子們細(xì)細(xì)品味農(nóng)村特有的風(fēng)景。3.3.2我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日很多，我們可以結(jié)合節(jié)日，利用農(nóng)村特有的自然環(huán)境對孩子進(jìn)行情感教育，從小培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)與習(xí)慣。18在五一勞動節(jié)，可以把幼兒帶到田野去觀看小麥、油菜的生長情況，適時地用一些問題來引起幼兒的注意和思考。讓幼兒從中感受農(nóng)民勞動的辛苦，培養(yǎng)幼兒對勞動人民的情感和愛惜勞動成果的良好習(xí)慣，使幼兒真正理解我們經(jīng)常掛在嘴邊教育幼兒愛惜糧食的那些

34、含義。4 農(nóng)村自然資源運(yùn)用時產(chǎn)生的問題及原因4.1農(nóng)村自然資源運(yùn)用時產(chǎn)生的問題4.1.1幼兒教師意識不到運(yùn)用自然資源從調(diào)查的信息梳理中發(fā)現(xiàn),“沒想到”是大部分幼兒教師遇到的首要困難,很多幼兒教師壓根不知道自然材料可以在教育活動中發(fā)揮作用。筆者發(fā)現(xiàn)在廣大的農(nóng)村地區(qū)雖有豐富的自然材料,但它們的存在與教育扯不上丁點(diǎn)關(guān)系，幼兒教師在接受訪談時談到:“我們之前從沒想過用自然材料就可以開展教育活動,之前我們幼兒園的小朋友也會玩沙石,但是我們覺得玩這些東西太臟,就直接把這些沙石清走,這次來這邊參加培訓(xùn),才知道這些東西原來有這么大的用處,我們那邊有很多你們說的自然材料,回去后我們也要充分利用起來”。19有位中

35、專學(xué)前教育的老師也說過“運(yùn)用自然材料開展教育活動最大的困難就是幼兒老師沒這方面的想法,老師們壓根就不知道還會用自然材料開展教育活動這回事,如果老師知道了這個觀念,老師就會開始去尋找探索怎么樣才能把自然材料運(yùn)用到活動中去的方式”。4.1.2幼兒教師不會運(yùn)用自然資源從調(diào)查信息中發(fā)現(xiàn)恨多幼兒教師還是第一次聽到自然材料可以開展教育活動,但是有了這樣的教學(xué)意識后,該怎樣運(yùn)用自然材料開展教育活動呢?這是一個很現(xiàn)實(shí)的問題,也是教師們經(jīng)常遇到的困難。很多幼兒教師反映他們自身缺乏關(guān)于自然材料的基本常識,比如說氣候,為什么會有這樣的天氣,為什么天會下雨,石頭為什么有不同的形狀等,幼兒教師都不知道,怎能去教小朋友呢

36、?這不是誤人子弟嘛。20還有幼兒教師反映即便現(xiàn)在知道了運(yùn)用自然材料開展教育活動的想法,身邊缺乏模仿學(xué)習(xí)的對象,也是他們無法順利運(yùn)用自然材料開展教育活動的原因。農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷低,很多都是初中畢業(yè)就去當(dāng)幼兒教師,自身知識匱乏,缺乏參加自然材料培訓(xùn)的機(jī)會,沒有模仿模版,這些原因限制了農(nóng)村幼兒教師利用自然材料開展教育活動。4.1.3開展自然資源教育缺乏支持首先家長不支持用自然材料教學(xué)，家園共育首先要保證家長和教師的教育理念是不沖突的,當(dāng)今學(xué)前教育提倡幼兒 、教育重視孩子發(fā)展的全面性和多樣性,從孩子身邊熟悉的環(huán)境經(jīng)驗(yàn)開始教育,因地制宜,重視孩子各種能力的開啟,在游戲中學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村家長卻不這樣認(rèn)為,他

37、們看重孩子的知識性學(xué)習(xí),認(rèn)為孩子在幼兒園坐在竟子上安靜地讀書寫字就是好,反對孩子在幼兒園里長時間玩耍,厭煩孩子回家時臟兮兮的模樣,希望老師能以小學(xué)的教學(xué)態(tài)度教育孩子,保證孩子贏在起跑線上,孩子在幼兒園達(dá)到的認(rèn)字量和算術(shù)水平成為家長評價幼兒園的優(yōu)劣等級的標(biāo)準(zhǔn)。面對矛盾沖突,大部分農(nóng)村幼兒教師選擇迎合家長需求,只有極個別的教師選擇堅(jiān)持自己的教育理念,但教師堅(jiān)持的背后必須有強(qiáng)大的支持力,否則,這個堅(jiān)持也只是暫時的。4.2 農(nóng)村自然資源運(yùn)用問題的成因4.2.1教師對幼兒教育認(rèn)識不到位經(jīng)訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村幼兒教育領(lǐng)域的相關(guān)人員(如當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、幼兒園園長、幼兒教師及家長)不知幼兒園該是何種教育形

38、態(tài),與其他教育階段有什么不同,所服務(wù)的教育對象有何特殊性等,導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園沒有其特殊性及專業(yè)性。這源于他們對幼兒教育觀念認(rèn)識錯誤。近年來隨著國家對農(nóng)村幼兒教育的重視,地方教育部門也及時響應(yīng)政策重視幼兒園教育,可是他們的重視招致當(dāng)?shù)赜變簣@教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重,幼兒園照搬小學(xué)一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容在孩子還上中班時就進(jìn)行填鴨式教學(xué),放學(xué)后還有家庭作業(yè)。學(xué)前教育與小學(xué)教育是相鄰的兩個教育階段,以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@教育和以授課為主的小學(xué)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。很多幼教相關(guān)人員分不清這其中的關(guān)系,把幼兒園看成和小學(xué)一個教育系統(tǒng),只不過幼兒園更低年級罷了。早觀念上的認(rèn)識錯誤源于他們沒有尊重孩子,忽視了幼兒園服務(wù)對象是3-

39、6歲的孩子。4.2.2教師開展教育活動缺乏自主意識農(nóng)村幼兒教師生活在幼兒、家長、園長以及教育主管領(lǐng)導(dǎo)的包圍圈中, 農(nóng)村幼兒教師教育活動開展要受這四方角色的影響,幼兒教育是未被劃入九年義務(wù)教育的教育階段,既受當(dāng)?shù)卣芾?又受市場經(jīng)濟(jì)影響。因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后,財(cái)政收入少,對農(nóng)村幼兒教育撥款資助少,農(nóng)村幼兒教師的工資除教育局相應(yīng)的撥款少,還有一部分來自孩子的學(xué)費(fèi)。交學(xué)費(fèi)的人是孩子家長,家長能否拿學(xué)費(fèi)看孩子在園里的學(xué)習(xí)情況,發(fā)教師工資的人是園長。他們都是農(nóng)村幼兒教師的“衣食父母”,面對“衣食父母”,農(nóng)村幼兒教師唯有聽從命令,是一個“被壓迫者”。而中國是一個熱愛發(fā)揮展示個人權(quán)力的地方,他們都熱衷制定規(guī)

40、則,讓被壓迫者去操作、去執(zhí)行任務(wù)。于是最了解幼兒園情況人去執(zhí)行了不了解情況人治定的教學(xué)指令,教學(xué)狀況發(fā)生混亂。這些客觀原因致使農(nóng)村幼兒教師教學(xué)材料選擇自主權(quán)缺失。教師自主權(quán)缺乏容易使教師感覺職業(yè)倦怠,當(dāng)教師個體感到在教學(xué)中有更大的自由度與更多的自主權(quán)時,當(dāng)教師確信他們能夠參與學(xué)校決策時,教師的倦怠感會降低很多。4.2.3對農(nóng)村自然材料不重視上世紀(jì)七八十年代,是70后80后童年的天下,在農(nóng)村,雖然物質(zhì)生活貧乏,但很在那個年代,平凡、簡約、健康、快樂是那個年代的主旋律。農(nóng)村家里都不富裕,沒有太多窮富的比較,大家都差不多。小孩子上學(xué)交錢就幾塊錢,從小就沒怎么穿過新衣服,農(nóng)家孩子有很多好玩的游戲,女孩

41、子自制沙包,拎根繩子就跳,捉糊蝶,去河邊洗衣服;男孩子爬樹,捉蟲子,到河里捉魚等。農(nóng)村的這種簡約健康生活讓我們感受到了一種平凡快樂,但是,看著現(xiàn)在的農(nóng)村,我們發(fā)現(xiàn)我們那時的美好沒有被繼承下來,低碳健康生活受到了商品生活的沖擊。5 改善農(nóng)村自然資源運(yùn)用是產(chǎn)生問題的策略5.1 增加自然資源在教育中的運(yùn)用的培訓(xùn)農(nóng)村擁有豐富的自然材料,但是運(yùn)用自然材料開展教育活動對農(nóng)村幼兒教師來說并非易事,需要他們花時間、花精力去學(xué)習(xí)如何用自然材料開展教育活動,因此對幼兒教師的培訓(xùn)必不可少,所以首先要增加農(nóng)村幼兒教師受培訓(xùn)的機(jī)會,在培訓(xùn)機(jī)會增加的基礎(chǔ)上,再調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容,增加在學(xué)前教育中如何運(yùn)用自然材料開展活動。5.2

42、 農(nóng)村幼兒教師嘗試改變幼兒園教育指導(dǎo)綱要作為國家宏觀管理幼兒教育的指導(dǎo)性文件,規(guī)定了我國幼教發(fā)展的方向和基本原則,它沒有、也不可能為全國幾十萬所情況各異的幼兒園和學(xué)前班提供一份實(shí)施綱要的操作手冊,這就需要我們幼兒教師根據(jù)綱要的方向開展教學(xué)活動,在活動中領(lǐng)會其妙處。現(xiàn)今己有很多農(nóng)村幼兒教師利用一切機(jī)會接觸國家教育發(fā)展指示,洞察我國幼兒教育發(fā)展趨勢,樹立正確的教育價值觀。他們在曰常幼兒教育學(xué)習(xí)中,注意觀察分析孩子行為,將新的國家學(xué)前教育理念用于活動指導(dǎo)中,不僅能正確把握活動方向,更能深刻理解教育理念。如果我們能做有心人,從國家頒布的教育法規(guī)中積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,充分開發(fā)利用農(nóng)村自然材料,辦好低成

43、本、高效益、高質(zhì)量的幼兒教育的。5.3 相關(guān)部門的鼓勵政策從本文對農(nóng)村幼兒教師運(yùn)用自然材料開展教育活動的困難梳理中,我們得知雖然自然材料在農(nóng)村易得且利于孩子身心發(fā)展,但是在具體的運(yùn)用中教師們也確實(shí)遇到了不少困難,所以農(nóng)村幼兒園要真正用自然材料開展教育活動還需做很多努力。首先相關(guān)教育部門要改善幼兒園教育條件,這是必要的。其次在幼兒園條件改進(jìn)的同時,我們幼兒教師也要做出更多的努力去改變現(xiàn)狀,這就需要農(nóng)村幼兒教師花大量的時間精力去做,無形中增加了他們的教學(xué)時間成本,若教育系統(tǒng)只想讓教師們無私奉獻(xiàn),花大量時間精力去設(shè)計(jì)準(zhǔn)備自然材料活動,卻不給予相應(yīng)的鼓勵,這條路是不會長久的。俗話說“無利不起早”,雖說人做事不完全為利,但從人性上講,利益也是每個人做事時重要考慮的因素。教育主管部門為鼓勵農(nóng)村幼兒教師主動運(yùn)用自然材料開展教育活動,可以為每位農(nóng)村幼兒教師提供可支配的教學(xué)材料準(zhǔn)備金,然后再設(shè)立教師材料準(zhǔn)備金運(yùn)用評價機(jī)制,規(guī)定教師可以用這些材料準(zhǔn)備金去買現(xiàn)成的玩教具,也可以到大自然中尋找相應(yīng)的替代品而自