高校成教大學生心理健康若干問題探析

1、高校成教大學生心理安康假設干問題探析當前，普通高等教育代寫論文與成人高等教育雙管齊下是如今很多高校的辦學思路，普通高校參加成人教育行列為成人教育事業(yè)的開展注入了新的活力，但我們同時必須成認，成教大學生和普通大學生雖“同處一屋檐下，教育資源分配卻嚴重不公，“差異待遇隨處可見。近幾年，普通大學生心理安康問題備受學校、社會、家庭的關注，而成教大學生心理安康狀況卻很少有人問津。理論證明，正視成教大學生的心理特點和心理需要，是對他們進展正確教育和管理的前提，是保證教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的必要條件，也是我們教育工作者義不容辭的責任。一曾在美國哈佛大學專攻心理學的岳曉東博士提出心理安康與咨詢中的“灰色區(qū)

2、概念，認為心理正常的“白色和心理不正常的“黑色之間存在一個“灰色區(qū)，且世間很多人都散落在這一“灰色區(qū)域內(nèi)，表現(xiàn)為心理不平衡、情緒障礙、焦慮心理和變態(tài)人格等。成教大學生是一個構(gòu)成復雜的群體，一些人不同程度地存在一些心理困惑和心理不適。1破繭成蝶的學習心理和得過且過的混文憑心理互相影響。成教大學生生源復雜，有的是為圓大學夢的成年人，有一些是適應市場經(jīng)濟需要繼續(xù)深造的“專升本學生，還有一局部是追求“一專多能的第二學歷的學生。他們大多內(nèi)心深處有一種不服輸?shù)膭蓬^，渴望自己的價值可以得到社會的成認。當然，成教大學生中也有局部人存在得過且過的混文憑心理。這局部人學習無動力，有的是奉父母之命不得不學習；有的是

3、為了尋找出路和謀求職業(yè)，才不得不選擇成人教育這條出路。他們學習目的不明確，行為自由散漫，缺課逃課現(xiàn)象相當普遍，考試舞弊現(xiàn)象泛濫，對學校的認同感不強?？傊?，“學與“混的心理矛盾在成人大學生中表達得十清楚顯。2歸屬感差，自卑心理重。社會心理學家菲斯汀格指出，一個人對自己的價值，是通過與別人的才能和條件的比擬而實現(xiàn)的。心理學家柯里也指出，別人對自己的評價就是自我評價的一面鏡子。與普通大學生相比，成人大學生總覺得低人一等，自我價值否認性傾向明顯。首先，成人大學生或者是“老大不斜上大學缺乏年齡優(yōu)勢，或者是高考失利，失敗的陰影總是覆蓋心頭，承受成人教育只不過是無緣普通教育之后的無奈選擇。其次，“成教大學生

4、不如正規(guī)大學生、成人教育文憑不如正規(guī)文憑含金量高的社會言論消極影響也容易使成教大學消費生自卑心理。學校對普通大學生和成人大學生實行兩條線管理，用人單位對成人教育畢業(yè)生那么另眼相看。一些學生在這種觀念影響下長期壓抑自己，“危機感強烈，很難在家庭、學校、社會找到歸屬感，容易產(chǎn)生的偏激情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理問題。3學習、生活、工作壓力大，焦慮、恐懼時有發(fā)生。成教大學生的文化根底普遍不扎實，入學門檻相對較低，在校學習時間短。2022年，教育部發(fā)文，要求各成人高校在分省方案編制過程中，要表達成人高等教育為在職從業(yè)人員效勞、以業(yè)余學習為主的特點，盡可能減小全日制脫產(chǎn)學習的在校生規(guī)模。但是，成教大學生

5、啃的卻是普通本、?？粕滩?，學習任務重，學習難度大，心理壓力可想而知。一些成人大學生肩負著更多的家庭、社會、工作的責任，工作、生活、學習的多個角色甚至是多種壓力使他們更容易產(chǎn)生心理困惑和思想迷茫。此外，成教大學生同樣面臨著交友、戀愛、婚姻的選擇，面臨經(jīng)濟拮據(jù)的窘境，遭遇價值觀念的沖突，如此等等，不一而足。二成教大學生比普通大學生要面對更多的學習、就業(yè)困難，遭遇更多的挫折與失敗的考驗，他們無時無刻不在承受著心理承受才能的考驗，假如調(diào)整不當，極易產(chǎn)生心理障礙甚至心理疾玻然而，一些普通高校對成人教育認識不夠，投入精力明顯缺乏，對成人大學生心理安康關注程度普遍偏低。1心理安康教育形式化。成教大學生學習

6、任務重，學習時間短，學習時機來之不易，一些人認為專業(yè)教學是硬道理，至于心理安康教育那么可有可無，于是，心理安康教育無法納入課程體系，而是以一些板報、標語的宣傳替代了事。個別高校在成教大學生中也開設了心理安康教育課程，但課時少得可憐，老師只能作一些根本的理論傳授和簡單的心理測試，根本無法進展系統(tǒng)的心理素質(zhì)訓練，心理安康教育的活動性與可操作性特點也無從表達，“通過師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，到達促進心理安康的目的當然很難到達。2心理咨詢邊緣化。一般高校都設有心理咨詢室，但成教大學生很難享受這些資源，因為成教大學生的面授時間一般安排在寒暑假或節(jié)假日，而學校的心理咨詢機構(gòu)在這些時間不開放，各

7、高校函授站(點)那么沒有條件設立心理咨詢機構(gòu)。理論界對成教大學生心理咨詢的研究邊緣化。目前，研究高校心理咨詢的理論成果不少，但這些研究主要是針對高校普通大學生而言的，專門關注成教大學生的心理咨詢幾乎沒有。筆者通過中國知網(wǎng)檢索文獻標題為?成人教育心理咨詢?學術論文，檢索時間是19872022年，沒有任何相關記錄；再檢索標題為?成人心理咨詢?的內(nèi)容，結(jié)果只查到2條相關記錄。盡管很多成人大學生與普通大學生年齡相仿，但經(jīng)歷不同，學習環(huán)境不一樣，甚至前途也會有很多差異，因此心理反映和心理咨詢的側(cè)重點也不盡一樣，假如套用普通大學生的心理咨詢的方法恐怕收效不會明顯。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.論文聯(lián)盟.LL.編輯

8、。3日常管理程序化。當前，普通高校成人教育大多實行二級管理形式，即成人教育學院或繼續(xù)教育學院主要負責招生、學籍、教學方案制訂、教學站(點)審核等工作，各院(系)主要負責教學過程的組織和安排、學員的日常管理，其他相關部門負責后勤、黨團等工作，分工協(xié)作是這一管理形式的最大特點。然而，在實際的操作過程中，我們經(jīng)常碰到的是分工容易協(xié)作難的為難場面。一些高校的教務、黨、團、學工部門很少參與成人教育管理，老師往往臨時聘請，沒有專職的學生工作隊伍，學生中黨團組織不健全，計財部門只管收費，后勤部門會因宿舍緊張而安排成教大學生臨時租住在校外，豐富多彩的校園文化活動當然難覓成教大學生的蹤影，成教大學生似乎總是高校

9、的一個匆匆過客。這主要是因為一些人認為普通高等教育是主打產(chǎn)業(yè)，成人教育只是學校創(chuàng)收以改善教學條件的手段；或者認為成教大學生有工作單位的關心，學校不應過多操心。于是，報到繳費上課考試畢業(yè)成了成人大學生活的全部流程，程序化的管理非但無法撫平成教大學生昔日的失落感，而且由于與普通大學生相比擬而催生了新的落差感，甚至由于這種落差而逆反、怨恨、自暴自棄。三成人教育的目的和任務是為社會主義現(xiàn)代化建立事業(yè)培養(yǎng)合格的建立者和接班人，安康的心理是合格人才必不可少的構(gòu)成要素。因此，高校應采取積極有效的措施關注成教大學生的心理特點和心理需要，幫助他們調(diào)整心理不適，化解心理矛盾，排解心理壓力，預防心理疾玻1開展積極有

10、效的心理安康教育，為學生構(gòu)建心理安康的平臺?！八^教書育人，育人是目的，教書只是手段，而要育人，首先必須育心。這樣看來，教育教學過程應該是個育心的過程，即一個心理安康教育的過程。對于成教大學生而言，“育心的工作顯得艱巨而迫切。第一，迫切需要專門的成教大學生心理安康教育教材。俗話說，“巧婦難為無米之炊，缺乏針對性強的教材，成教大學生心理安康教育也舉步維艱。因此，根據(jù)成教大學生的心理特點和心理安康教育的目的體系，編寫出高質(zhì)量的心理安康教育教材和教學參考書是當務之急。第二，迫切期待心理安康教育能走入成教大學生的課堂，保證課時，注重實效。該課程一方面為成教學生提供關于心理衛(wèi)生與保健方面的根本知識，另一

11、方面結(jié)合成教大學生的詳細情況，通過心理測量、角色扮演、行為矯正等方法，進展必要的心理素質(zhì)訓練，到達促進心理安康的目的。第三，把心理安康教育浸透于學科教學之中，各科老師應擅長發(fā)現(xiàn)并利用學科知識中有關心理教育的詳細內(nèi)容，適時地對學生進展心理輔導，在潛移默化的教學過程中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。2.利用網(wǎng)絡心理咨詢，關注成教大學生的心理需要和心理問題。網(wǎng)絡心理咨詢是在汲取傳統(tǒng)心理咨詢成功經(jīng)歷的根底上，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，通過在線即時效勞、BBS論壇、E-ail郵件等形式進展的心理咨詢。網(wǎng)絡心理咨詢具有開放性，成教大學生不會因為時空的限制而吃“閉門羹；網(wǎng)絡具有隱蔽性，來詢者可以逃脫熟人的目光，

12、傾訴平時難以啟齒的問題，釋放心中的壓抑、苦悶，在咨詢?nèi)藛T的幫助下走出心理困惑，克制心理障礙。隨著現(xiàn)代遠程教育的興起，網(wǎng)絡成了成教大學生承受教育的新渠道，心理安康教育和心理咨詢工作當然也應做到網(wǎng)上。值得一提的是，筆者曾在所教成教大學生中進展問卷調(diào)查，“聽說過網(wǎng)絡心理咨詢的不到被調(diào)查者的15，一些學生錯誤地將網(wǎng)絡心理咨詢等同于網(wǎng)絡聊天。在理解了網(wǎng)絡心理咨詢的相關情況后，近40的學生表示，“假如有心理幫助的需要會考慮網(wǎng)絡心理咨詢，但他們對于咨詢的效果表示“沒有明確把握，試試看再說。這說明相對于傳統(tǒng)心理咨詢而言，網(wǎng)絡心理咨詢的諸多優(yōu)點使它更容易為成教大學生所承受，因此，對于這一全新的事物，我們一方面要

13、適當宣傳，防止誤解；另一方面，高校要加強心理咨詢網(wǎng)站的維護和管理，咨詢?nèi)藛T要不斷進步自身素質(zhì)，利用網(wǎng)絡這一平臺到達“助人自助，化痛為通的目的。3施行人本化的管理。俗話說，“手心手背都是肉。學校的各相關部門應充分發(fā)揮協(xié)作精神，像對待普通大學生一樣關心和保護成教學生。如財務部門諒解局部學生的經(jīng)濟困難，在當前成教大學生無法享受國家助學貸款的情況下緩收或減免特困學生的學費；任課老師注重與學生的課后交流，學生輔導員經(jīng)常深化學生當中；就業(yè)部門嘗試為成教大學生構(gòu)筑就業(yè)的平臺，用真摯的愛心和無私奉獻精神為學生排憂解難，撫平他們的自卑感，激發(fā)他們的上進心；學工部和團委既要健全成教大學生的班級管理制度，增強班集體的凝聚力，又要吸引和組織成教大學生參加豐富多彩的校園文化活動，同時可將校園文化活動和心理安康教育結(jié)合起來，使他們在積極向上、安康高雅的校園文