“研學后教”的小組合作學習模式獲獎科研報告論文

1、“研學后教”的小組合作學習模式獲獎科研報告論文 摘 要：小學數(shù)學的“研學后教” 課堂研學模式以學生自主、合作、探究學習的形式，這種學習模式能有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，以促進學生數(shù)學能力的整體發(fā)展。筆者對小學數(shù)學“研學后教”的課堂研學模式進行了初步的探究，總結(jié)出以下的觀點：一.“研學后教”留下了教與學廣闊的空間。1.留下了學生探索的空間。2.留下了課堂開放的空間。3.留下了勇于創(chuàng)新的空間。4.留下了個性發(fā)展的空間。二.“研學后教”改變了教與學的傳統(tǒng)方式。1.轉(zhuǎn)變了教師的教學方式。2.轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。 關(guān)鍵詞：探究性學習；解決問題；獲得真知；促進發(fā)展 00G622 00

2、0B 001002-766103-077-02 小學數(shù)學的“研學后教”是以哲學認識論，人腦科學、現(xiàn)代教育心理為理論基礎(chǔ)，以教師的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象為前提，以研學案為載體，以學生自主、合作、探究學習的形式，以老師講重點、講難點、講關(guān)鍵點，促進學生多元發(fā)展，提高綜合能力和教學質(zhì)量的理論基礎(chǔ)和實踐范示。這種學習模式能有效地提高學生學習的興趣，提高學生數(shù)學邏輯推理的思維能力，提高學生解決問題的策略能力，從而鼓勵學生在解題中主動地、獨立地、別出心裁地提出新方法、新見解、不因循守舊，不迷信權(quán)威，善于聯(lián)想、善于類比、可以培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，以促進學生數(shù)學能力的整體發(fā)展。 新教材中的“還可以怎樣數(shù)

3、？”“還可以怎樣算”“還可以提出什么問題？”等一個一個的問題，給師生留下“空白問題”的思維空間?！翱瞻讍栴}”使新教材獨具魅力，它給沉寂的課堂帶來了猜想；帶來了爭議；帶來了沉思；帶來了聯(lián)想；帶來了歡笑學生在“問題”的空間中，儼然一副學者的模樣，自主地探究，任憑思維自由的翱翔，不唯書、不唯師。 一、“研學后教”留下了教與學廣闊的空間 創(chuàng)新教育的價值認為：教學的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中，鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。思考問題需要時間，探索問題需要空間。新教材以獨特的方式“留問題”，為學生搭設(shè)了創(chuàng)新的舞臺，留下了思考與探索的廣闊空間。 1

4、、“研學后教”留下了學生探索的空間 教材中：“還可以怎樣數(shù)？”“還可以提什么問題？”這些“留問題”充分挖掘了學生的潛能，防止鋪墊過厚，提問過多，指導過細的傾向，為學生提供了探索的時空和機會，鼓勵學生主動地從事觀察、實驗、猜想、推理與交流等數(shù)學活動，自主探索中參與數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”。例如：在教學100以內(nèi)數(shù)的認識時，教材創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活的情境數(shù)作業(yè)本。學生按照常規(guī)一個一個地數(shù)，得出共有100本。這時編者并沒有馬上就提出數(shù)位和十進制的關(guān)系，而是有意設(shè)計提出了“還可以怎樣數(shù)？”來引導學生主動探索?！皢栴}”的出現(xiàn)，為學生創(chuàng)設(shè)了一個探索的空間，激起學生探索的欲望。他們又重新數(shù)起來，有2個2個數(shù)的；5

5、個5個數(shù)的；10個10個數(shù)的；1、3、5單數(shù)數(shù)的；2、4、6雙數(shù)數(shù)的等等。在探索中，他們發(fā)現(xiàn)了10個10個地數(shù)最快最簡便，也道出了10個一是十，10個十是一百的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了數(shù)與數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了乘法概念。“問題”留下的探索空間，讓不同層次的學生經(jīng)過自主探索，都有所發(fā)現(xiàn)，都有了成功探索的體驗，培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神。 2、“研學后教”留下了課堂開放的空間 新教材中的“空白問題”，沒有固定不變的教學內(nèi)容和教學過程，使教學內(nèi)容具有一定的彈性，使每一個學生在開放的內(nèi)容中學有所得，在開放的課堂上學有發(fā)展。例如：在講完元、角、分之后教材安排了購物的實踐活動，多種商品的呈現(xiàn)，購物的任意選擇，付

6、錢的多種方法.這種“空白問題”的制造，突破了課時和教室狹窄的時間和空間，更多地融入社會，充分體現(xiàn)了小課堂大社會的新理念，也使學生深深地感受到生活處處有數(shù)學。 3、“研學后教”留下了勇于創(chuàng)新的空間 在課堂教學過程中，老師要給學生足夠的時間思考和體驗，盡可能將一些知識的發(fā)現(xiàn)過程詳盡地展現(xiàn)在學生面前，讓學生參與這個過程，共同體驗這個過程，從而得出這個結(jié)論。在教學過程中教師不要直接給學生答案或結(jié)論，學生有困難時要立足于啟發(fā)。只有給學生足夠的思維活動空間，才能使其嘗試著用自己的方法進行思考和探索，誘發(fā)創(chuàng)新的靈感。例如：在講兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法時，我充分利用教材中制造的“空白”先讓學生猜一猜，45-9等

7、于幾，再讓學生擺一擺小棒驗證猜想結(jié)果，最后讓學生說一說，“你是怎么算的？”“還可以怎么算？”學生們在廣闊的思維空間中自由地探索，總結(jié)出：（1）15-9=6，30+6=36（2）10-9=1，35+1=36（3）45-10=35，35+1=36（4）45-5=40，40-4=36（5）49-9=40，40-4=36（6）利用倒數(shù)的方法：45-1-1-1-1-1-1-1-1-1=（ ）簡潔而深刻的“空白”制造，激起了學生探究的欲望，喚醒了學生學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與教學活動，在探究中獲得成功的喜悅。 4、“研學后教”留下了個性發(fā)展的空間 個性是作為個體的人的

8、特性的總和，盡管相同年齡的學生有著某些方面共同的心理特點，但其心理發(fā)展水平并不完全一致，原有的基礎(chǔ)不盡相同，興趣愛好與特長各有不同。而傳統(tǒng)的教學往往忽視其個性差異，以統(tǒng)一的目標，原封不動地照搬教材，致使學習有困難的學生跟不上，聰明的學生不滿足，優(yōu)秀的學生不能脫穎而出。教材中“還可以提什么問題、”“還可以怎樣想？”一個一個“空白問題”，給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，創(chuàng)造了一個民主、寬松、和諧的課堂氣氛，為其自由和諧的個性發(fā)展留下了廣闊的空間。例如：在講完“退位減”多種算法之后，有的學生提出：“老師，我能用自己的方法算嗎？”怎么不能呢？因為“空白問題”早已把這種權(quán)利還給了學生。新教材的“空白問題

9、”制造，使具有理性的教材，有了情感的交流，把數(shù)學課堂變成了學生展示智慧與個性的大舞臺，為學生創(chuàng)設(shè)了應(yīng)用數(shù)學知識解釋生活問題的自由呼吸的樂園。 二、“研學后教”-改變了教與學的傳統(tǒng)方式 “師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也?！痹趥鹘y(tǒng)的教學中，教師絞盡腦汁，設(shè)計了一層又一層的教學環(huán)節(jié)，學生亦步亦趨，不敢越雷池半步。坐在這樣的課堂里，我們看到的是教師苦心孤旨，卻看不到學生的心領(lǐng)神會，看到的是學生在瑣瑣碎碎的問題“轟擊”頻頻應(yīng)招，卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。新教材中的“空白問題”，正悄悄地改變著一切，打破了教師按部就班地進行教案演講的模式，減少了“指令性”，創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、合作、

10、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成了一個無拘無束的“表現(xiàn)”空間，讓學生能積極的思維，任意地表達，敢于標新立異。 1、“研學后教”轉(zhuǎn)變了教師的教學方式 傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心，教師講學生聽。只強調(diào)教師的權(quán)威作用，無視學生作為學習主人的主體作用，把學生當成被動吸收，貯藏知識的容器和倉庫。“空白問題”慢慢地改變著一切。她使教師沖出了“以知識為本”的舊觀念的束縛，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，使教師由權(quán)威者變?yōu)閰⑴c者，由師長變?yōu)榕笥?，打破了以課本為中心的禁錮。變“教”為“導”，變“講”為“研”。將課堂單向灌輸變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、研討，變傳授式為討論式、探究式。 2、“研學后教”轉(zhuǎn)變了學生的學習方式 現(xiàn)代教學論認為，兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學習方式?！翱瞻讍栴}”給了學生這種探究的權(quán)力，由原來的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿魇健Ｋ麄冊凇翱瞻讍栴}”制造的空間中，有了勇氣，有了膽識，敢于向司空見慣的行為和公眾認可的標準答案提出質(zhì)疑，提出獨特的見解?！翱瞻讍栴}”是他們不唯師，不唯書，使“書本世界”與學生“生活世界”有了溝通，改變了數(shù)學學習生活蒼白無味的狀態(tài)，給數(shù)學課本增加了“營養(yǎng)”，讓數(shù)學更貼近生活，更貼近學生?！翱瞻讍栴}”打破了數(shù)學課堂沉悶的空氣，使數(shù)學有了濃烈的情感色彩和人文色彩。學生在充滿著情感與智慧的課堂上得到滿足，個