《電子技術(shù)》課程教學(xué)過程環(huán)節(jié)實(shí)施淺議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1、電子技術(shù)課程教學(xué)過程環(huán)節(jié)實(shí)施淺議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文 摘要：電子技術(shù)課程特點(diǎn)是理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)，按照一定的過程實(shí)施，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高授課質(zhì)量，本文就該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)過程實(shí)施進(jìn)行了探討和總結(jié)。 關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)效果；教學(xué)環(huán)節(jié)；授課質(zhì)量 00G712 000B 001002-76610014-087-02 電子技術(shù)課程是任職類院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)，元件、術(shù)語及概念較多，原理抽象，難理解。很多教師反映教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。電子技術(shù)課程教學(xué)按照一定的過程實(shí)施，遵循教學(xué)活動(dòng)的客

2、觀規(guī)律，可以以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，提高授課質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程可分為課前準(zhǔn)備、課堂講授、實(shí)踐操作、課程考核等環(huán)節(jié)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)過程實(shí)施進(jìn)行了探討和總結(jié)。 一、教學(xué)準(zhǔn)備 好的開始是成功的一半，教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備過主要包括了解學(xué)情、熟悉教情、課件制作等環(huán)節(jié)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)的依據(jù)之一。教師要備好課，搞好教學(xué)工作，必須對(duì)學(xué)生有全面的了解。通過集體座談、問卷調(diào)查、個(gè)別交流等方式，可以了解學(xué)生原有的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣以及學(xué)生的興趣愛好、思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)等。只有了解

3、學(xué)生，在后面的教學(xué)過程中做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 熟悉教情包括吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及了解教學(xué)場地等。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)文件，教材是教師備課的重要依據(jù)。通過集體備課、個(gè)人鉆研等形式，把握本門課程的教學(xué)目的，了解本門課程的教材體系和基本內(nèi)容，明確該門學(xué)科在教學(xué)法上的基本要求，熟練地掌握教學(xué)的全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，熟悉的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。了解教學(xué)場地要求教師到教學(xué)場地看一看，掌握場地情況，將教學(xué)前的工作準(zhǔn)備到位。 課件制作是對(duì)每一堂課具體深入的教學(xué)準(zhǔn)備，建立在鉆研教學(xué)內(nèi)容和研究學(xué)生的基

4、礎(chǔ)之上，通過文本、視頻、動(dòng)畫、圖片等多媒體手段可以形象的展示授課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解和掌握。課件制作要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的加工處理，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，細(xì)化教學(xué)安排，使之符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，便于學(xué)生接受。 二、課堂講授 課堂講授是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。教師上好一堂課，必須做到目的的明確、內(nèi)容正確、教學(xué)方法恰當(dāng)，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)組織井井有條，教學(xué)步驟能夠有條不紊地進(jìn)行。 具體講授理論時(shí)，很多學(xué)生從來沒有接觸過具體電路，部分學(xué)生甚至沒有接觸過常用的電器元件。若要求他們僅僅通過教師的語言描述來掌握抽象、深?yuàn)W的知識(shí)是很困難的。因此，教學(xué)過程中，可采用模型、掛

5、圖、錄像、電器元件、線路板甚至電子產(chǎn)品等，幫助學(xué)生建立直觀感性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)電子元器件時(shí)，可多帶一些不同外形、不同型號(hào)的器件，便于學(xué)生熟悉，另外帶一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線路板上尋找元件，熟悉元器件型號(hào)等。講解電路時(shí)，可結(jié)合收音機(jī)、音響、搶答器、計(jì)算器等常用電器實(shí)例講解功能電路的工作原理；指導(dǎo)學(xué)生理解基本功能電路（三極管放大電路、門電路）的工作原理，為學(xué)習(xí)后續(xù)電路奠定基礎(chǔ)。 電路部分按照電路的功能應(yīng)用工作原理性能分析的順序進(jìn)行講解，如講授固定式偏置放大電路時(shí)，可通過Multisim仿真軟件進(jìn)行演示，展示出電路的功能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)；而后提出問題，其為什么能實(shí)現(xiàn)這樣的功能，步步深入，分析原理；在掌

6、握原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析電路。講解電路功能時(shí)，應(yīng)用要結(jié)合該電路的實(shí)際應(yīng)用，說明該電路的輸入輸出信號(hào)的主要變化和解決的問題；講解電路工作原理時(shí)側(cè)重分析輸入輸出信號(hào)的變化過程，通過歸納總結(jié)得出電路的工作原理；性能分析講解從數(shù)學(xué)表達(dá)式和邏輯表達(dá)式入手，弱化推導(dǎo)過程，側(cè)重對(duì)已有結(jié)論的定性分析。 三、實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝配教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造力培養(yǎng)的一種有效途徑，可按照知識(shí)回顧實(shí)驗(yàn)演示學(xué)生實(shí)做學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的流程進(jìn)行，在知識(shí)回顧環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需工作原理進(jìn)行分析提示；在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，貫徹精講原則，利用多媒體等教學(xué)手段，力求從理論和實(shí)踐的結(jié)

7、合上，在較的時(shí)間內(nèi)注意將實(shí)驗(yàn)的方法、步驟演示清楚，說明常見故障和應(yīng)該注意的問題，及時(shí)提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在學(xué)生實(shí)做環(huán)節(jié)，教師注意檢查操作規(guī)范、提醒注意事項(xiàng)；及時(shí)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。 綜合裝配教學(xué)實(shí)施過程包含如下環(huán)節(jié)：原理講授、元件識(shí)別、焊接組裝、測量調(diào)試。在原理講授過程中，著重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀圖識(shí)圖。元件識(shí)別時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)和技能，正確的識(shí)別元器件并檢測其性能。焊接組裝時(shí)，講清裝配步驟，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；檢查指導(dǎo)學(xué)生組裝過程時(shí)，尤其檢查學(xué)生的焊接質(zhì)量。測量調(diào)試時(shí)，講明測量調(diào)試方法，給出主要參數(shù)的參考數(shù)值，并進(jìn)行操作演示。通過以上裝配教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。 四、課程考核 課程考核評(píng)定是教學(xué)工作不可或缺的重要環(huán)節(jié)，采取過程考核、課終考核相結(jié)合的方法，從理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能兩方面全面考核，真實(shí)、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過程考核是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的重要手段，也可以使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與不足，明確努力的方向，爭取更大的進(jìn)步。課終考核理論考核采取閉卷方式，理論考核題型采用填空、選擇、作圖、分析等形式，主要側(cè)重對(duì)