農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效教學策略研究研究報告

1、農(nóng)村小學數(shù)課堂有效教學策略研究研究報告南陽市鎮(zhèn)平縣棗園鎮(zhèn)山南小學 數(shù)學課題組【摘要本課題組在農(nóng)村數(shù)學教學中有著行之有效的教學策略和實踐學習 研究方法包括文獻研究法、研究分析法、行動研究法、實驗觀察法等；主要從教 師和學生兩個方面來看班級教育的實效性基于研究本文通過對影響數(shù)學學生 有效學習的主要因素的考察和分析，數(shù)學教師在課堂上應采取的教學策略類型 （有效的準備策略、有效的教學策略、有效的教師評價策略）等，創(chuàng)建具有自然 特色的“有效課堂教學策略”體系，以教學為導向?！娟P(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 有效教學 策略一、問題的出（一）研究背景和研究價值隨著教育課程改革的深入，教師專業(yè)素質(zhì)與新課程要求的矛盾日益突

2、出。教 師專業(yè)化已成為新課程改革的關(guān)鍵因素也是教育界關(guān)注的焦點教師在教學過 程中積累了一定的教學經(jīng)驗由于缺乏教學理論不能上升到一定的高度， 因此不能真正完成教學工作。積極參與本科研究是快速提高教師素質(zhì)的重要途 徑。通過理論與實踐的結(jié)合，不僅可以提高運用教學理論解決實際問題的能力， 而且可以提高從教學實踐中提煉理論的能力，最終目的是提高自己的研究水平。課堂是教學的主體，是學生學習知識的主要來源。因此，如何減輕農(nóng)村小學 學生的負擔，使學生容易獲得知識，成為千千萬萬教師面臨的最大問題。因此， 選擇有效的教學策略研究課題，并結(jié)合學校自身開展實際的教學研究迫在眉睫。 創(chuàng)造性地實施新課程對于學校全面落實新

3、課程改革目標提高教育質(zhì)量促進 教師專業(yè)發(fā)展，適應現(xiàn)代學校教育社會發(fā)展的新要求，具有重大而深遠的意義。（二）課題的界定農(nóng)村小學數(shù)學課堂有效教學策略研究的課題以學生為研究對象。以小學 課堂教學為載體注重課堂教學的實效性有針對性地選擇和整合教材內(nèi)容方 法、手段和組織形式。本課題的關(guān)鍵是教學效益。“有效”，是指學生經(jīng)過一段時間的教育后，取 得的進步或發(fā)展它是對教師的教學方法方法和手段學生課堂知識學習效果 的一個整體性的概念和準備。課堂教學：將同一年齡、同一知識水平的學生組織成固定數(shù)量的班級；根據(jù) 各學科課程標準的內(nèi)容組織教材和適當?shù)慕虒W方法固定時間標簽向全班提供 教學組織形式課堂教學是實施素質(zhì)教育的主

4、要途徑是實施教育培養(yǎng)人才的 基本途徑。策略：實現(xiàn)目標的步驟、方法和方法。本課題所稱“教學策略”，是指為了 更好地促進學生的發(fā)展實現(xiàn)既定的教學目標達到預定的課堂教學效果而采取 的方法。教學策略是在教學過程中，將教學思想、教學方法、教學模式和教學技 術(shù)四要素簡單地結(jié)合起來學策略是實現(xiàn)一定教學目標并在教學過程中付諸實 踐的總體規(guī)劃它包括合理組織教學過程選擇具體的教學方法和教材制定師 生遵循的教學行為程序。（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評現(xiàn)代社會是科學技術(shù)飛速發(fā)展的信息社會求人們主動獲取最有用的信息 信息。同時還是一個多元文化的復雜社會，要求人們有獨立的思維。換言之，人 的主體性的提升是時代發(fā)展的主旋律這就是

5、為什么在課堂教育過程中現(xiàn)代教 師改革就是要讓學生成為主體這個不可避免的需求識總量成倍增長的前提是 有效教學的關(guān)鍵加速信息時代的課堂有效教學既是教育的夢想也是教師的夢 想，更是全體教育工作者的教學追求，以理論為導向，以實踐為基準，不斷縮小 有效課堂之間的差距。二、研內(nèi)容和方法1、研究內(nèi)容本課題重點將從教師和學生兩個方面關(guān)注教學有效性。在調(diào)查分析影響學生 數(shù)學有效學習的主要因素的基礎(chǔ)上，檢驗了本課題的研究成果，教師在課堂上教 授什么樣的教學策略，形成具有自然特色的“有效教學策略”體系，為教學服務， 給我們的教訓上在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，我們決定從以下幾個方面著手：（1）影響數(shù)學有效學習的主要因素分

6、析學習動機與數(shù)學學習自我意識與數(shù)學學習（2）提高教師有效教學策略有效的教學準備策略研究有效的教學實施策略研究有效的教學評價策略研究（3）提高小學生有效學習的研究提高學習動機培養(yǎng)學習習慣“課前預習課堂建構(gòu)課后復習”自主學習能力的培養(yǎng)積極學習獨立、合作和探索2、研究方法本課題旨在提高低效教育中的教育診斷和研究的有效性努力提高數(shù)學課 堂教學的效率，使有效教育理論立足于學校，為全體師生創(chuàng)造充分發(fā)展的空間。 它不僅要實現(xiàn)知識和技術(shù)而且要創(chuàng)造獨立思考主動學習實驗研究和合作學 習，使獨立思考、主動學習和合作。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的 能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，適應社會發(fā)展。1、文獻研究法：分類閱讀有

7、關(guān)文獻，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思 路。2例研究法具有代表性的班級和教師進行識別和研究出個人特點， 創(chuàng)設案例。3、行動研究方法：通過小組討論，反思問題，制定行動觀察步驟，準備一 些材料總結(jié)行動與目標的關(guān)系和班級教育的戰(zhàn)略問題研究本課題是一個大規(guī) 模的教學實踐，與班級教育密切相關(guān)。4、經(jīng)驗總結(jié)方法：在大量實驗研究的基礎(chǔ)上，收集豐富的第一手資料，根 據(jù)研究內(nèi)容編寫研究報告。5卷調(diào)查法對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀教師和學生進行匿名考試和測試， 并對調(diào)查結(jié)果進行分析，找出教學中存在的問題，研究有效的教學方法與策略與 課堂教學效率提高。三、研過程與步驟1、準備階段： 年 6 月7 月）（1）學習課程改革的理

8、論，尤其是關(guān)于有效、高效教學的理論，掌握國內(nèi) 外相關(guān)的研究動態(tài)。（2）查閱文獻材料，了解該課題的經(jīng)驗和成果，對研究的內(nèi)容和重點至關(guān) 重要。（3）制定研究方案，確定研究的方法。（4）組織課題組成員學習科研理論，并做好成員的分工安排。2、實施階段： 年 8 月2020 年 5 月）第一步（2019 年 8 月10 月）：分解課題研究任務，撰寫開題報告并作論 證；進行相應理論學習，提高課題組成員的研究水平。第二步（2019 年 11 月12 月）：組織教師進行交流和階段總結(jié)，互相學 習提煉并研究解決課題實施過程中存在的問題利用假期將教材的備課任務下 分到課題組教師按課題要求進行備課制定教學設計學期開

9、學要求依據(jù)教學 設計、課題方案實施課堂教學；組織課題研究階段觀摩展示研討活動；形成教 學設計案例集。第三步（2020 年 3 月 年 5 月）：組織教師進行交流和階段總結(jié)，互 相學習煉并研究解決課題施過程中存在的問題前期研究進行回顧總結(jié)， 以及時調(diào)整和改進后期研究思路，形成中期報告。3、總結(jié)階段（ 年 6 月7 月）（1）總結(jié)研究成果，寫出相應的研究報告、論文或論著。（2）總結(jié)出數(shù)學高效教學的一般規(guī)律。（3）探索出培養(yǎng)高效性數(shù)學教師的途徑和方法。四、結(jié)與分析這個項目的研究工作已經(jīng)進行了一年多現(xiàn)已完成課題的研究工作在研 究過程中我們從兩個方面考察教學的有效性教師和學生調(diào)查主要因素的檢 驗分析依據(jù)

10、對影響數(shù)學有效學習的因素本文探討了教師在課堂教學中應采用 何種教學策略等方面進行了有意義的探索本主題的主要重點是發(fā)展一“有效 的課堂學習策略”體系，來為教書育人服務。（一）對教師課堂教學現(xiàn)狀進行分析1、調(diào)查對象: 鎮(zhèn)平棗園鎮(zhèn)中心校五所小學共 10 名數(shù)學教師2、調(diào)查方式: 教師獨立填寫（無記名填寫）3、調(diào)查分析:（直接用一張空調(diào)查表統(tǒng)計）4、小學數(shù)學課堂教學有效性現(xiàn)狀研究的調(diào)查問卷教師卷）1、您在備課時花費時間最多的是在( )A. 研讀課程標準和教材,尋找課外相關(guān)資料 B.策劃學生活動C.制作教學課件 D. 書寫教學設計文稿教案 2、您認為提高課堂教學質(zhì)量的有效措施是( )A.充分調(diào)動學生積極

11、參與課堂活動 B.增加單元檢測的次數(shù)C.在教學中注重細節(jié)的研究 D.提高駕馭課堂的能力3、在教學中您是如何處理教材的整體順序和內(nèi)容的 )A.完全按照教材進行教學 B.結(jié)合實際增加或刪減教材內(nèi)容C.變動教材順序后進行教學 D.利用教參、教輔充實教材內(nèi)容4、您課前是否寫教案，寫教案的主要目的是 )A.寫為教學做準備 B.寫為應付檢查C.不寫沒有太大作用 D.不寫因為不檢查5、您認為評價一堂課的好壞的因素是( )A. 教學目的符合課程標準要求和學生實際的程度B. 善于調(diào)節(jié)課堂氣氛教學中能恰當選擇實例講解授課內(nèi)容C. 有效調(diào)控教學過程和進行學習指導D. 創(chuàng)設學習情境讓學生主動參與6、您怎樣引導學生開展

12、自主學習( )A.讓學生自由地學B.讓學生列出預習中遇到的問題而后集中講解C.隨時巡視隨時指導D.提出具體的學習要求，在學生學習有障礙時給予指導7、您認為課堂教學中最主要的是讓學生學到 )A.解題思路和方法 B.以方法為主，知識體系為輔 C.以學科知識體系為主思路與方法為輔 D.學科的知識體系8、在復習課上回顧所學內(nèi)容時,您一般是( )A.先復述,學生跟著說 B.提出一個個問題讓學生回答 C.讓學生回顧、復述,其他學生補充 D.直接幫助學生列知識樹9、講評試卷時,您最常用的方法是( )A.先復習知識點后歸類講評 B.按照試卷的順序講評C.按照知識點進行歸類后講評 D.讓學生根據(jù)知識點歸類后講評

13、 10、您在輔導學生功課時,對學生提出問題的反應是 )A.直接予以講解,給出答案 B.耐心地給出答案 C.啟發(fā)學生思考,循循善誘 D.組織學生進行討論 11、在上課過程中您把握講課節(jié)奏的主要根據(jù)是 )A.時間和內(nèi)容多少 B.教材的難易程度C.學生的接受情況 D.自己課前的預設方案 12、在您的課堂上學生提問的情況如何( )A.許多學生都能主動提問 B.一般是成績好的學生提問C.一般是成績差的學生提問多 D.學生很少提問13、課堂上您最擅長的教學方法是( )A.創(chuàng)設問題情境讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題 B.以講為主C.以活動為主 D.以輔導學生自學為主 14、您在布置課后作業(yè)時的看法是( )A.作業(yè)都在

14、課內(nèi)完成不必布置課外作業(yè)B.應根據(jù)學生的實際情況,布置分層作業(yè)C.應根據(jù)教學內(nèi)容有時統(tǒng)一要求有時布置分層作業(yè)15、目前你在教育教學工作中感到最大的困難是 )A.如何激發(fā)學生的學習興趣和學習能力 B.培養(yǎng)學生良好學習習慣C.學生厭學難以管理 D.學生不愛學習非中考科目 5、從以上數(shù)據(jù)分析：（一）、教學計劃 包括對教育計劃有效性的理解、制定計劃的目的和制定計 劃的能力。 1、能正確認識教學計劃的有效性。調(diào)查中 人認為制定學期教學計劃 效用很大是教學行為的關(guān)鍵部分占 80 6 人會考慮到自己的教學認真制定， 占 60； 4 人認為有一定的效用，能使自己知道進度， 40；只 1 人認為效 用不大，只是

15、遵守學校規(guī)定來制訂，占 10。 2、具有制訂單元計劃和課堂計劃 的意識。有 3 人有中期的單元計劃和課堂計劃，而且制訂的很細致，占 ；有 4 人對單元計劃和課堂計劃心中有數(shù)常常提前一天考慮第二天的工作占 40。 教 師參與課題研究前后對制定教學計劃的認識變化統(tǒng)計圖：研究前研究后制定教學計劃有效性（二）、教學目標 包括對教育目標有效性的認識，教育目標制定的現(xiàn)狀和 制定教育目標的能力。1、重視教學目標的制定。 人能對本教學年段的課程標 準很熟悉，了解很清楚，占 人有一些了解，大致能說出來，占 60； 只有 1 人不了解，認為和我關(guān)系不大，占 10；有 8 很清楚教學目標要從哪幾 個方面制訂，占 8

16、0；有 2 人了解一些， 20、能正確認識教學目標的有 效性。占 60的教師認為在一定程度上是“教學目標決定學生的學習結(jié)果“的 觀點20的人認為這個觀點是正確的有 名教師認為教學活動應該圍繞教學 目標展開，占總?cè)藬?shù)的 70； 3、課前是否告訴學生學習目標有分歧。 人表 示有時會在每節(jié)課把學習目標告訴學生占 人表示會很清楚地吧學習目 標告訴學生 30 1 人認為沒有必要一定讓學生了解學習目標 10。（三）、教學方法 主要調(diào)查對教師的講述、討論、獨立學習、合作學習、 發(fā)現(xiàn)學習的有效引導的認識程度和教師行為現(xiàn)狀的調(diào)查。 1、“因材施教”的 理念比較強。 人認為“不同的教學方法對不同的學習者有效”，

17、50，4 人 認為這種說法只是在某種程度上說是正確的占 只有 1 人認為不正確占 10%。 2、教師在教學中還要適當安排合作學習。 有 4 人表示經(jīng)常安排學生合作學習， 占 40%有 7 人有時安排學生作學習占 70% 4師在哪種教學方法“教 師作為催化劑”這一角色最關(guān)鍵是：有 8 人認為在“獨立學習”中，占 80%，有 1 人認為在“發(fā)現(xiàn)學習”中，占 10%，有 1 人認為在“合作學習”中，占 10%。（四）、教學評價 調(diào)查教師對教學評價有效性的認識，內(nèi)容，方式的 了解。 1正確認識教學評價的幾個方面。 有 5 人認為有效教學的評價包括優(yōu) 質(zhì)的教學目標，占 42%，有 4 人認為包括“科學的

18、教學過程”，占 42%。有 5 人 認為包括“理想的教學效果”。 2、教師不希望用學生的成績進行教學評價。有 7 人不喜歡用學生的成績來評價教學，占總?cè)藬?shù)的 。8 人喜歡課堂教學觀察 分析的方式來評價教學，占 80%。 3、教師對自己的教學進行自我評價意識加 強了。有 6 人表示經(jīng)常在課進行自我評價，占 。有 4 人表示課后有時會進行自我評價，占 40%。 4、對于學生的家庭作業(yè)，教師通常通過家庭作業(yè)分析 學生的掌握情況并及時匯報。（五）、教學反思 包括對教學反思有效性，目的性認識和教師反思的意 識能力， 1、能正確認識教學反思的有效性。有 人認為教學反思很有必要或 有時有必要，可以促進教學，

19、 90%。 7 人認為通過教學反思有利教師的專業(yè) 成長，占 70%。 2、系統(tǒng)思考并書寫教學反思的比率較低。有 3 人的教學反思 是通過和同事就某一方面展開討論進行的 7 人會在教案后面寫幾行， 占 70%。有 3 人在腦子里回顧一下，和同事簡單談談，占 。只有 人會比較 系統(tǒng)的思考并寫下來，篇幅較長。 3、教師對于教學反思困惑較多。有 名教 師提出自己不知如何表述反思的內(nèi)容，占總?cè)藬?shù)的 。有 2 人認為沒有人指導 寫不出來，占 20%。 4、教學反思以后，在以后的實踐中你會有意識地調(diào)整教 學行為嗎。有 8 人，占 80%的人一定能。4 人占 的人認為應該有這個可能性。教學反思有效系統(tǒng)思考并認

20、真書寫教學反思根據(jù)反思有意識的調(diào)整教學行為對于教學反思有困惑（六） 討論與反思 、要提高教師制定有效的教學計劃，教學目標的能 力大多數(shù)教師都意識到教育目標在課程中的有效性和重要性也意識到需要制 定有效的課程和教育目標如何制定有效的計劃和目標僅僅是流于形式， 如何在教育工作中有效地運用如何充分發(fā)揮其實際作用。 教學方法的掌 握是一種專業(yè)能力值得注意的是大多數(shù)教師都知道教學方法但如何專業(yè)有 效地使用教學方法教學方法是否恰當高效怎樣提高教師這一專業(yè)能力？都 是在以后的研究中需要解決的問題。 自我評價的意識和能力需要提高怎 樣提高教師自我評價的意識？怎樣引導教師對自己的教學工作進行專業(yè)性的評 價？ 、

21、教師對教學反思的困惑值得關(guān)注，應當深層次地思考：教師的教學反 思為什么存在這些困惑？對于教師的困惑應該怎樣引導和重視？ 師對有 效教育的認識是缺乏自覺的認識。大多數(shù)教師談論的是從經(jīng)驗中獲得有效的理 解，而沒有系統(tǒng)的考慮。6、 中學數(shù)學課堂教學有效性現(xiàn)狀研究的調(diào)查報告（學生卷）（一)學情了解1、你喜歡數(shù)學學科嗎？（ ）A 超級喜歡 B 興趣較大 C 一般 D 沒有興趣 2、你對數(shù)學學科的哪一方面最感興趣？（ ）A 計算 B 探究 C 應用 D 其他3、你覺得數(shù)學很難學嗎？（ ）A 相當難 B 較難 C 一般 D 容易4、你平時注意觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象嗎？（ ）A 經(jīng)常觀察 B 偶爾觀察 C 很少

22、觀察 D 其他5、你希望老師在課堂上面多給你們講些哪些方面的內(nèi)容？（ ） A 圍繞教材，稍微擴充 B 數(shù)學方面的奇聞趣事C 數(shù)學的最前沿動態(tài) D 生活當中的數(shù)學知識 E其他（二）過程認識6、你對數(shù)學的預習態(tài)度（ ）A 不必預習 B 瀏覽性預習 C 邊預習，邊思考7、一節(jié)課良好的數(shù)學課的開頭，你認為老師最吸引你的是什么？（ ） A 服飾裝扮 B 精神狀態(tài)C 幽默的語言 D 經(jīng)典的案例 E其他8、上課你希望老師運用哪種教學方式？（ ）A 多講解，我們?nèi)菀捉邮蹷 多啟發(fā)引導，讓我們多合作探究 C 沒考慮過，無所謂9、你認為什么樣的課堂最能吸引你？（ ）A 老師講授多，知識容量大的課堂B 紀律要求嚴格

23、的課堂C 師生互動討論多，氛圍輕松愉快的課堂10、上課中同學能否經(jīng)常大膽質(zhì)疑，老師也能耐心解答？（ ）A 老師講什么同學們聽什么，問什么就答什么 B 開始還有人問問題，可是老師 總是下課再說 C 有不少學生喜歡問，老師也樂于一起探究A 老師告訴學生聽什么，回答什么B 一開始，還是有人問問題，但老師總是在課后說C 很多學生喜歡問，老師也愿意一起探索11、你感覺現(xiàn)在的數(shù)學課堂誰是主體？（ ）A 老師為主，多數(shù)時間老師在講 B 說不上來C 學生為主，因為大家都在積極交流、合作學習12 、老師是否在講解問題的時候經(jīng)常穿插一些有關(guān)于這方面的小故事和資料 （ ）A 比較多 B 偶爾介紹 C 基本不講 D

24、從沒聽說過 13、在講解典型例題時，你認為哪一種講解方法比較好（）A、老師詳細介紹然后由易到難適當補充知識B、學生自己思考講解關(guān)鍵是我們一定要自己懂C、學生思考 教師指導共同完成14、你喜歡數(shù)學老師在一節(jié)課中講述多長時間？（ ）A.15 分鐘左右 B.20 分鐘左右 C.30 分鐘左右 D.40 分鐘以上 15、每一節(jié)課后，老師是不是都需要做一下課堂小結(jié)（ ）A 當然 一定要便于我們對知識的系統(tǒng)掌握B 不需要 總結(jié)完全可以自己來完成C 最好在老師的指導下完成課堂小結(jié)D 沒考慮過16、你希望每節(jié)課老師都能留有一定的作業(yè)嗎？（ ）A不要作業(yè)太多了沒必要BC要看具體情況做作業(yè)是必須的 適當?shù)牟贾靡恍?/p>

25、只有做作業(yè)才能鞏固知識 不需要每一節(jié)課都有作業(yè)17、把你喜愛老師的可能原因按照你的傾向程度將其排一個順序。學識淵博教法活潑態(tài)度和藹關(guān)懷體貼工作負責多才多藝第一位第二位第三位第四位第五位第六位7、調(diào)查結(jié)果分析：根據(jù)本次研究所學小學數(shù)學課堂有效性研究的情況，我們認為，大多數(shù) 教師認真學習新課程理念，積極開展教學研究，進一步解放精神，轉(zhuǎn)變觀念，改 進教學方法提高課堂教學效率它是一分為二的角度看問題我們學校的教學還 存在許多不足我們應該總結(jié)經(jīng)驗發(fā)展我們的優(yōu)勢和劣勢通過深入研究和實 踐，消除改革和創(chuàng)新，進一步提高教學效率。（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體性。教學是教師“教”與學生“學”的辯證統(tǒng)一體。學

26、習過程是師生交往、共同 發(fā)展的互動過程我們必須明白學習的主體是學生老師不能什么都做不能替 換高小學生的綜合素質(zhì)是個知識積累和內(nèi)化的過程化取決于學生自身， 而教師永遠無法取代他們，如吃飯、消化、吸收等。一個人的發(fā)展和成功不是由 老師來驅(qū)動和教導的而是靠他自己的拼搏課堂教學是學生在教師指導下自主 學習的過程教師必須轉(zhuǎn)變觀念尊重學生的個性和差異做好學生學習的組織 者、導師和合作伙伴，充分發(fā)揮學生的客觀性。（二）改進教學方法，提高課堂效率。有效的課堂教育是指通過教師和學生在課堂教育中的雙邊活動學生達到 教學目標的基本要求取得具體的進步或發(fā)展教學是學生最重要的渠道， 提高課堂教學效率的根本保證是全面保證

27、教育教學質(zhì)量課堂教學是否有效高 效，取決于學生是否真正理解，是否對學習感興趣。學生進步和發(fā)展，是衡量班級教育實效性的唯一標準因此我們必須改進教學方法讓學生學會學習提高 課堂效率。我們認為，當前應進一步加強以下幾個方面：一是教學生學習方法教師應鼓勵學生帶著問題去閱讀并進行學習方法引 導，說服學生改變所使用的學習方法。二是還課堂給學生結(jié)“六三二教學法一節(jié)課應該給學生 2/3 的時間， 教師的講解不應超過總時間的 13。三是不同的教學方法相融合。研究表明，人們可以依 15%的聽覺方式獲得 的知識25%的視覺方式獲得的知識65%的聽覺和視覺方式獲得的知識記住學 生能接受的知識約占 90%學生可以通過系

28、統(tǒng)復習和記憶來完成學習因為這個原 因課堂教學必須結(jié)合聽、說、讀、寫，思考與計算等等。（三）表揚激勵相結(jié)合，讓學生體驗學習的樂趣。時間成果和經(jīng)驗是有效課堂教學的三個指標習時間是前提在教學中， 教師應該允許學生有學習的時間不是試圖獲得更多的知識習成果是關(guān)鍵。 學習成果關(guān)系到學生學習后的變化進步和成就每堂課都應該讓學生感覺到他 們有特定的學習收獲學習經(jīng)驗是靈魂通過組織班級教育教師要體驗學習的 樂趣，學生要學習、學習、享受、學習，不斷提高學習效率。（四）精心引導，培養(yǎng)學生的良好習慣。習慣一般是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的行為教師要加強引導按照中小學生 行為規(guī)范的要求培養(yǎng)學生良好的習慣學生良好的行為習慣和學習

29、習慣一旦養(yǎng) 成，會使他們終身受益。因此學校必須加強教師教育加強教師的政治和職業(yè)學習注重師德師風 的發(fā)展，教師必須明確正確的世界觀、世界觀和價值觀，明確責任，熱愛事業(yè)， 熱愛學生，樂于奉獻。同時抓好業(yè)務培訓工作，不斷提高教師水平。四、討與建議（一注意變換教學方法師教學觀念是要在實踐中不斷轉(zhuǎn)變教學觀念， 推動教師教育改革，進而改變教師的教學方法。（二），教育的形式主要有課程標準、教材研究、研究方法和課后反思。在 教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)在許多情況下課堂效率低下的原因是對課程和教科書的 培訓和研究不足，以及缺乏這方面的教師，削弱和制約了他們控制課堂的能力， 進而影響了教學的效率。（三），在備課時充分做好備學生的問題。一部分教師只流于備課堂中的教 學內(nèi)容而忽視了備學生如果教師沒有研究學生不重視內(nèi)容的掌握而只重視 個體差異，課堂教學的有效性將大大降低。（四），研究和設計好課堂提問。在我們經(jīng)常從教師自身提出的問題中發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)實和正常教學中存在的問題無效的問題錯誤的問題和無用的問題充斥著課 堂。因此教師必須重視課堂提問的研究，才能有效地完成教學任務。