人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。茨威格到家完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)； 二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物世界聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我知道同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)也準(zhǔn)備了許多名言，”這句名。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情他比較喜歡某種戲劇性的離奇的去吸引讀者，摯友一是天才是百分希望大而是在生活的平淡中烘托出使人流徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰里咕嚕癡癡地誕生6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。茨威格到家完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)； 二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物世界聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生曾

2、經(jīng)說(shuō)過(guò)：我知道同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)也準(zhǔn)備了許多名言，”這句名。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情他比較喜歡某種戲劇性的離奇的去吸引讀者，摯友一是天才是百分希望大而是在生活的平淡中烘托出使人流徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰里咕嚕癡癡地誕生激烈教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)本課2、自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”3、讀讀議議中體會(huì)課文通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。教學(xué)難點(diǎn)：這是篇略讀課文， 生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神

3、，言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多，之一的靈感和百分之九十九的汗水。家能夠拿出來(lái)和同學(xué)們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來(lái)了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。言就出自我們要學(xué)習(xí)的這篇文章全神貫注二、初讀課文，掃清障礙1、作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬茨威格是奧地利著名作家、小說(shuō)家、傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動(dòng)，比如驕傲、虛榮、妒忌、 仇恨等樸素情感著稱，

4、煽情功力十足。驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。 他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見(jiàn)長(zhǎng)，情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、連忘返的人和事。2、熟悉生字生詞。出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)猛然：而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，卻在工作室里把客人給忘記了，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這依次讀一讀， 思考這六句話各寫了神態(tài)，語(yǔ)言等特點(diǎn)， 具體展示羅丹是怎樣 “全一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵” ，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿猛然：而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，卻在工作室里把客人給忘記了，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這依次讀一

5、讀， 思考這六句話各寫了神態(tài)，語(yǔ)言等特點(diǎn)， 具體展示羅丹是怎樣 “全一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵” ，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿手不停地?fù)]動(dòng)”，反映出羅丹工作時(shí)的緊張，激烈。對(duì)“偏了點(diǎn)兒”之抱歉再寫羅丹修改忘記摯友，羅丹的熱情工作讓茨”這是然后感觸最3、梳理課文主要內(nèi)容和線索：這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。本文是按時(shí)間發(fā)展順序展開(kāi)的，后寫作者深有感觸。文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。三、再讀思考有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問(wèn)

6、題讓學(xué)生思考：1、茨威格最后說(shuō)的一段話在誰(shuí)身上得到啟示，為什么會(huì)有這些啟示？答案：羅丹，因?yàn)榱_丹忘我的工作是茨威格感觸很深。因?yàn)榱_丹邀請(qǐng)茨威格去他家做客，威格感觸很深。2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？答案：全神貫注的工作。試想一下，若果我們做事三心二意的話，是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。3、全神貫注是什么意思？答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點(diǎn)上，形容高度集中注意力。4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？第 2自然段中沒(méi)有出現(xiàn) “全神貫注” 這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來(lái)學(xué)

7、習(xí)一下。這一段共寫了六句話，什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作，神貫注”的。（1）“羅丹一會(huì)兒上前，羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個(gè)毛病該怎樣修改。（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。（3）“他把地板踩得吱吱響，從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”類的小毛病花費(fèi)這么多時(shí)間，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，全文四個(gè)段落， 從交代事情的起因，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，?，F(xiàn)在讓我們拿起書， 再次齊我們深刻地體會(huì)到羅丹的全

8、神貫注，神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，全文四個(gè)段落， 從交代事情的起因，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，?，F(xiàn)在讓我們拿起書， 再次齊以后在我們寫主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)講好像已經(jīng)消失了” ，真可以說(shuō)到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。5、體會(huì)寫法從羅丹的情緒變化中，讀第 2自然段，體會(huì)作者是通過(guò)動(dòng)作、作時(shí)，可以借鑒一下。四、師生共同總結(jié)1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。到事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò)，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開(kāi)敘述。開(kāi)頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來(lái)家做客，手修改起來(lái)。2、接著，事情在發(fā)展過(guò)程中又圍繞“全神貫注”展開(kāi)敘述的，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身