小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

1、小學(xué)二年語文教學(xué)反小學(xué)二年級語文教學(xué)反思在教學(xué) S 版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問 題，特作如下反思：作為一名小學(xué)語文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教 材始至終課改給人一種煥然一新的感覺改就像一把鑰匙啟了孩子成 功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、 樣板。課改途中困惑多，疑難多。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng) 課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理 念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三 個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火。

2、花得到碰撞，思路被打開了， 思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與 支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素改不僅對老師提出要求對家 長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè) 了?”“這樣的教學(xué)子能學(xué)到啥?”讓家長了解新課程得家長對課改的支 持課改成功的一個(gè)重要條件校采取了多種辦法與家長溝通家長了解 新課程是怎么一回事召開家長會(huì)家長一封信等形式向家長宣傳新課程理 念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。 與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)換自己的看法師用商量的討的口吻與學(xué) 生對話，

3、鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不 行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問 題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話 說完。我在語文教學(xué)中不僅努力抓住教育契機(jī)別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景， 使學(xué)生在教育情景中獲取知識方法正確的情感和價(jià)值觀 在學(xué)九色鹿學(xué)生明白做人要守信用能背信棄義要忘恩負(fù)義， 要知恩圖報(bào)。如陽臺(tái)上的小鳥一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會(huì)小鳥受傷的可憐以及小女孩的善良而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物惜生命的意 識當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的因?yàn)槲覀?/p>

4、地處農(nóng)村條件所限在教學(xué)中我也想了各 種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。多技能和廣泛的 知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來的教師將會(huì)與教育科研 聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名中青年教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要， 感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功 教育的彼岸。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思（）-北京亮起來了北京亮起來了這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中 有很多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。 在教學(xué)本課時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：一、自主研讀

5、，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林 斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的 固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！?因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了 一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)破文章原有順序?qū)W生在通讀課文體感知的基礎(chǔ)上 選擇自己最喜歡的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。同 時(shí)，對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如 “金碧輝煌”、“銀河”等詞語 借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀、具體的感受。北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得

6、 直觀、具體的美的感受，自然談不上對北京夜景的美的熱愛了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清楚的感受北京夜景的美。三、以讀文為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中 的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本 節(jié)課開始的初讀重點(diǎn)段落的研讀后對課文的美讀學(xué)生充分的感悟時(shí) 間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種 形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、 愛讀課文。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀， 在

7、交流、評價(jià)中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛故鄉(xiāng)的感情。本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情，我覺得更應(yīng)該激發(fā) 學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感個(gè)人如果連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話國也是一 句空談此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖方面可以讓不太了 解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情， 從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊，但是在完成時(shí)還是沒有突出重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文主要 的 4 個(gè)段的時(shí)候有抓住“長安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解是 一溜學(xué)過，重點(diǎn)不是很

8、突出。二、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課，教師和學(xué)生的情緒都不是很高，我最大的 失誤是沒有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓課堂氣氛不是很好。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思（）-從現(xiàn)在開始從現(xiàn)在開始是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語 言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”， 每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期做得最好就是森林里的新首領(lǐng)頭鷹讓大家白天休息夜里做事動(dòng)物們叫苦連天鼠要大家跳著走路動(dòng)物們聽了直搖 頭愛的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子到了大家的擁戴為森 林里的新“萬獸之王”。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，我在設(shè)計(jì)本課 時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：1、抓關(guān)

9、鍵詞感悟，以悟促讀語文不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓 手，例如：“神氣極了”、 “激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理 解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話 時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神 態(tài)感體驗(yàn)童話所蘊(yùn)含的思想感情意”。2、以學(xué)定教，巧計(jì)情境新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用了 在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧計(jì)情境，努力在課堂上 體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

10、不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：1、 學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng)，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有 哪些動(dòng)物？它們習(xí)慣怎樣生活？時(shí)生的回答很凌亂的說不完有不吐 不快的意思，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。2、 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作 意識弱，在完成老師給的討論題時(shí)，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋，在旁邊玩。3、 課堂組織教學(xué)還不夠，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來小學(xué)二年級語文教學(xué)反思（）-愛迪生救媽媽愛迪生救媽媽是人教版小學(xué)語文二年級下冊教材中的一篇文章。課文主 要介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候揮自己的聰明智慧助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故

11、事教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程足文本，以讀為本，力求讓學(xué)生在自主、探究的過程中去體會(huì)、感悟課文內(nèi)容。 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書所欲言地交流自己的閱讀感受學(xué)生在主動(dòng)而積極的思維和情感 活動(dòng)中提高閱讀能力深對課文的理解和體驗(yàn)此教學(xué)時(shí)我抓住文章故 事性強(qiáng)的特點(diǎn)求體現(xiàn)“以讀為本讀促學(xué)”的教學(xué)方法分尊重學(xué)生的 感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的 機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。另外，在教學(xué)時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語來幫助理解課文內(nèi)容。如引 導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受象病人在床上“直打滾”會(huì)媽媽當(dāng)

12、時(shí)的痛苦想 象當(dāng)時(shí)的情況理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思住愛迪生“一溜煙”似的奔出 大門讓孩子體會(huì)愛迪生救媽媽的急切心情合課文內(nèi)容爸爸態(tài)度的變化來 理解“恍然大悟”的意思等生通過對一些重點(diǎn)詞語的理解一步加深了對 課文內(nèi)容的理解，從而感悟到了愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。語文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正 學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思（）-坐井觀天坐井觀天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了 一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。它們 由于站的角度不一樣，對問題的看法也不一樣。課堂上，我圍繞

13、以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前 分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo) 之后生初讀課文生對課文有一個(gè)初步的整體感知在讀的時(shí)候， 要求做到讀準(zhǔn)字音勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利得好學(xué)生充分地朗讀課文 的基礎(chǔ)上筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑生在讀的過程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；二、以疑引讀，思后釋疑學(xué)生對自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。 教師可以充分把握這一契機(jī)生帶著問題己的角度點(diǎn)點(diǎn)、 有目的地去讀課文讀的過程中師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑燃思 維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。從直觀、形象的圖畫讓學(xué)生

14、理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和 青蛙各在井的什么位置學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解“大話”就是“吹?！薄安?實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口 渴了，下來找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并 擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案： 沙漠勢利導(dǎo)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大” 的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛 煉。三、讀后悟理，角色體驗(yàn)我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)同學(xué)們蛙說天只有井口大鳥說天無邊無際， 大得很們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀想怎樣 讀才讀得

15、好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)度積極認(rèn)真的為了讀好 角色習(xí)讀了好幾次堂氣氛活躍熱烈本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教 學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷 特”三十個(gè)孩子就有三十只青蛙十只小鳥們可以也一定會(huì)有自己的 獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課 文內(nèi)容會(huì)成語的意思在教學(xué)寓意這一部分時(shí)利用學(xué)生感興趣的話題 和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的粹的說教人說你是坐井觀天， 你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子 幫助小青蛙愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們

16、能出出點(diǎn)子讓小青 蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中， 形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思（）-窗前的氣球窗前的氣球的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、 服務(wù)者的角色學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)求“以學(xué)定 教”為核心的理想課堂。一、致力探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的有效結(jié)合這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課 堂教學(xué)的結(jié)合上，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”。增強(qiáng)了識字的興趣字教學(xué)環(huán)節(jié)件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛的氣球娃

17、娃， 讀對一個(gè)生字詞語，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需 求，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。學(xué)生識字興趣濃厚，效率高。突破了寫字的難點(diǎn)。“病”字比較難寫，利用課件從字音、字的結(jié)構(gòu)、字的 偏旁到字的筆順一一展示學(xué)生清晰地觀看認(rèn)知并跟隨課件書空練習(xí)難為 易。撥動(dòng)了情感的琴弦?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫的情 景中初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛學(xué)生帶 到課文所描繪的情景之中想深處產(chǎn)生波瀾步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的 共鳴。在教學(xué)“科利亞躺在病床上，呆呆地望著窗外。”一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象科 利亞會(huì)想些什么時(shí)放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的子在操場上做游

18、戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌蟲兒飛這首曲子。 音樂中幅幅美好的畫面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂后課件 出示下列題目，練習(xí)說話： 到 _真_?。上鄬Ρ?，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛??！為后文理 解童年的友誼是真摯的，童心無價(jià)作好鋪墊。提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單 寂寞時(shí)充有趣的動(dòng)態(tài)畫面?zhèn)€紅氣球搖搖擺擺地飄了上來科利亞窗前 停了一會(huì)兒始一上一下地動(dòng)起來后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫面用自己的話說 一說。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說 話行語言訓(xùn)練高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是身臨其境地體會(huì)科利

19、亞 心情變化先前的憂傷變得“驚喜-快樂”而體會(huì)氣球代表著他們之間純 真的友誼。以上實(shí)例說明，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂 內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，收到事半 功倍的效果。二、力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特征一是在閱讀中識字，如識“病”字，把生字、詞、句緊密聯(lián)系起來，記住形， 了解意義。二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞、品句、品讀。這“三品”當(dāng)是閱讀 教學(xué)最基本的特征課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法通過聯(lián)系 語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙會(huì)課文蘊(yùn)涵的情 感。如：-“誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。”句子中的這個(gè)“誰”可能 指哪些人呢？此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師不能來看他學(xué)不能來看他爸媽媽 也不能來看他-“科利亞靜靜地躺在病床上，”呆呆地望著窗外?！薄按舸舻赝笔窃鯓?的望？先用動(dòng)作演動(dòng)樣癡癡的呆呆地望著窗戶” 會(huì)想些什么？-將“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！迸c“科利亞仔細(xì)一 看，氣球上畫著一張小臉