小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板之歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編

1、歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿模板時(shí)間：2021.03.02創(chuàng)作：歐陽(yáng)數(shù)一、說(shuō)教材：1教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是（ ）2 、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ)。3教學(xué)目標(biāo)：（1 ）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀 察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。 使學(xué)生在探索（ ）的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（ ），教學(xué)

2、難點(diǎn)是（ ）。二、說(shuō)教學(xué)方法：從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用 了以下教學(xué)方法：）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。）巧設(shè)疑問(wèn)，體現(xiàn)兩“主”：教師通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá) 到掌握新知和發(fā)展能力的目的。）運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷

3、移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 掌握知識(shí)、形成技能。三、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出（ ），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提 問(wèn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo) 入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。（一） 情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲） （二） 探索新知這一程序主要安排（ ）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（

4、），充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）（三） 實(shí)踐應(yīng)用（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四） 反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。）小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 說(shuō) 課 稿 模 板 36 t# % T p0 X! Y+ i 數(shù) 據(jù) 的 分 析 說(shuō) 課

5、1 d S4 O( N3 m5 L! p) D& r 一、教材分析 1 B! A* Q& M$ M _3 u0 B* I1教材的地位和作用：這章內(nèi)容是八年級(jí)數(shù)學(xué)最后一章，與八年數(shù)學(xué)下冊(cè)前幾 章沒(méi)什么聯(lián)系，但與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)的是 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的技巧，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。本節(jié)課 是在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本章的知識(shí)小結(jié)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng) 腦、動(dòng)口、合作交流等能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想、方法的 領(lǐng) 會(huì) 掌 握 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 探 究 能 力 和 創(chuàng) 新 精 神 。 F3 R& C6 z4 W( ?: u6

6、y& a B0 、教材重組：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教 師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的 學(xué)習(xí)素材，所以我設(shè)計(jì)了 方面的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)本章知識(shí)的探尋之路，隨著 問(wèn)題的逐漸展開(kāi)本章的只是結(jié)果也就逐漸明朗，有利于學(xué)生歸納個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)，歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編如此把教材內(nèi)容還原成生動(dòng)活潑的思維創(chuàng)造活動(dòng)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活 潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本著陽(yáng)光教學(xué)的理念讓學(xué)生在探尋中學(xué)到知 識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人.H/ q3 O6 z, C% L2 k% t; 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生 在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

7、 確 定 為 ：0 y# s3 u4 Z( W7 J5 M 知識(shí)目標(biāo)：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、 方差有關(guān)概念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計(jì)算公式會(huì)找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾 數(shù) 、 極 ， 能 進(jìn) 計(jì) 算 解 決 生 產(chǎn) 、 生 活 中 關(guān) 問(wèn) 題 。 2 z6 w( t/ L, s9 P! J3 e O# w) A- j, s T: G 能力目標(biāo)：能結(jié)合具體 情境發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學(xué)習(xí)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探求的熱情和積極參與的意 識(shí)；通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。 + z7 Y8 C# K M X! k: T(

8、3 i4 、 教 學(xué) 重 、 難 點(diǎn) ： ( 8 r2 W. u6 d, O6 3 L4 ? ! & y1 b- c9 S W 重點(diǎn)：平均數(shù)、眾 數(shù)、中位數(shù)、極差、方差的歸納及其應(yīng)用。. 3 K+ z+ 9 0 F$ / K) x 難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。5 突破難點(diǎn)策略：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、學(xué)生感興趣的、有助自主學(xué)習(xí)和探 索的問(wèn)題情境，使學(xué)生在活動(dòng)豐富、思維積極的狀態(tài)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，組織好合 作學(xué)習(xí)，并對(duì)合作過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。 二 、 學(xué) 情 分 析, c: t+ & i+ T j7 o4 R 初二的學(xué)生對(duì)于陽(yáng)光教學(xué)模式已基本掌握，他 們能夠進(jìn)行自

9、主探究，合作學(xué)習(xí)，講解問(wèn)題，并能應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的答題質(zhì) 疑。并且學(xué)生多數(shù)能積極參與問(wèn)題的討論之中，愿意走向講臺(tái)占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主陣地 三 、 教 法 分 析; o2 r2 s/ 5 ! r! $ m 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)行自主探索和合 作交流。為了順利達(dá)到這一目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用了陽(yáng)光教學(xué)模式?！皠?chuàng)設(shè)情境自主探索合作交流引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)踐應(yīng)用 反思?xì)w納”的教學(xué)途徑，力求著眼于學(xué)生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)， 提 高 學(xué) 生 的 自 主 意 識(shí) 和 合 作 精 神 。 : l

10、2 U x& M# 0 G: A6 z 0 y9 # Z+ C$ d# P. b1 e0 c S9 D 四、教學(xué)程 序 和 設(shè) 想$ g8 i% a n4 h& / x& W. N5 _! N l3 h( Y 、 課前提問(wèn)，結(jié)合教師歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編到班級(jí)聽(tīng)課的實(shí)際事例，讓學(xué)生調(diào)查教師聽(tīng)課的情況，一方面緩解緊張氣氛，另 一 方 讓 生 知 學(xué) 處 在 ， 激 學(xué) 生 探 問(wèn) 題 的 興 * n 4 e L3 T! _6 f, r; J( L7 e% G. p& C+ W& T- O2 、 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí) 題 5 個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)正式這章知識(shí)的主脈，前面幾個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)的是這章的各 部分知識(shí)點(diǎn)，以及用各知識(shí)

11、點(diǎn)解決相應(yīng)的問(wèn)題，最后一個(gè)問(wèn)題是這章的知識(shí)小 結(jié)，也就是前幾個(gè)問(wèn)題的歸納，縱觀倆個(gè)黑板的內(nèi)容本章的知識(shí)就會(huì)一目了然。 3 合作探究，交流創(chuàng)新。 每組抽到問(wèn)題之后及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和交 流，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，形成一個(gè)既有獨(dú)立思考，又有互相合作，廣泛交流 的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。在書(shū)寫答案時(shí)，組長(zhǎng)指導(dǎo)組員做出答案，組長(zhǎng) 不準(zhǔn)代勞，組長(zhǎng)可任選組員和自己講問(wèn)題，也可以自己講，但前提是本組的成員 人 人 都 得 有 事 干 。4 引導(dǎo)評(píng)價(jià)，形成規(guī)律。 小組合作交流后，請(qǐng)各小組派代表代表上臺(tái)講解， 其他小組的成員準(zhǔn)備跳他們的毛病，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，這里設(shè)計(jì)了加分項(xiàng) 目，通過(guò)師生、生生的

12、相互補(bǔ)充評(píng)價(jià)，將探究活動(dòng)引向深入，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思 維訓(xùn)練。 5 反思?xì)w納，形成結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)、對(duì)知 識(shí) 點(diǎn) 進(jìn) 行 小 結(jié) ， 這 樣 有 利 于 學(xué) 生 掌 握 本 章 內(nèi) 容 。 7 ) _4 d . Z) 4 m. z6 T2 N: _ c d7 1 d6 、布置作業(yè)：結(jié)合能力 培養(yǎng)中章末復(fù)習(xí)題進(jìn)行課后補(bǔ)充練習(xí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，鍛煉學(xué)生的 歸納總結(jié)能力。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板 7m Y5 t, j2 # z Z 平 行 四 形 的 及 應(yīng) 用 說(shuō) 6 n4 t2 0 % U7 Y. Y# F9 i7 U% i5 ) F 一 材 分

13、|9 H$ w# 0 V: L$ E T2 x/ C. ?& y1 y9 D% ? 1 教材所處的地 位 和 作 用 。 * c# M1 M- v, a5 k1 6 P; k- O$ y; i8 q- s7 . e. |* c8 U g+ E5 n 平行四邊形的性質(zhì)是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第十九章第一節(jié)內(nèi)容。它是 在學(xué)生掌握了平行線、三角形及簡(jiǎn)單圖形的平移等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。平 行四邊形及其性質(zhì)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，它是本節(jié)的重點(diǎn)，又是全 章的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)它不僅是對(duì)已學(xué)平行線、三角形等知識(shí)的綜合應(yīng)用和深化，又是 下一步學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形及梯形等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用

14、。 ) _2 v+ 5 E. P7 o: 8 r0 8 L8 5 k3 v7 C M 2 、 教學(xué) 標(biāo) 1 K- b% a6 h* ( z; $ W 根據(jù)新課標(biāo)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)我制 定了如下目標(biāo)：（1知識(shí)目標(biāo)理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編行 有 關(guān) 的 證 明 和 計(jì) 算 ， 解 決 簡(jiǎn) 單 的 實(shí) 際 問(wèn) 題 。 g: I0 q# Z X$ N+ O （ 2 ） 能 力 目 標(biāo) & _& f$ j |) B 通過(guò)觀察、猜測(cè)、歸納、證明，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯 。 . N0 S% l h; / G6 a+ o （3情感目標(biāo) A

15、- J! U% d- ( G 通過(guò) 平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得 成功的體驗(yàn)。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活 。8 F+ & W U- N$ W7 5 3 、 教 學(xué) 重 點(diǎn) 、 難 點(diǎn) 1 E& A+ p$ A( D A B 基于以上的分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：平 行四邊形性質(zhì)的探究與應(yīng)用；難點(diǎn)是：平行四邊形性質(zhì)的探究，即如何添加輔助 線 將 行 邊 問(wèn) 轉(zhuǎn) 為 角 形 問(wèn) 來(lái) 解 決 思 想 方 法 , V: v% X! w, k! a; G* Y4 h$ z$ X. s0 e 二 、 學(xué) 情 及 教 法 析 T.

16、 T+ y7 _ R( j( U 農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不 高，學(xué)習(xí)能力較差，針對(duì)這種情況及本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合我校課題“因材施教， 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師“引導(dǎo)輔導(dǎo)指導(dǎo)講評(píng)歸納”有目的 的 輔 助 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 。 ! 9 x9 7 k3 B2 t 7 d: b+ _ L5 l$ u9 D) 1利用直觀形象的圖片、 模型，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)平行四邊形 的性質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想力，大膽猜測(cè)平行四邊形的可能性。 2 、注 重學(xué)生參與，合作交流，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自始至終處于積極思維，主動(dòng)探 究 的 學(xué) 習(xí) 狀 態(tài) ， 同

17、時(shí) 借 助 多 媒 體 進(jìn) 行 演 示 ， 以 增 加 教 學(xué) 的 直 觀 性 。 : A s% 2 j: , w 7 o9 9 L! ?0 $ Y$ z 三 、 法 指 導(dǎo) 8 ! k$ 7 . y. 0 b! - w0 l( R; K u& Q- X 1 觀察猜想。以 學(xué)生的觀察、猜想為主，要求學(xué)生多觀察，大膽猜想，主動(dòng)探索來(lái)了解平行四邊 形的性質(zhì)。 2 、合作交流。采取積極引導(dǎo)、主動(dòng)參與、互相交流來(lái)組織教 學(xué) ， 使 學(xué) 生 真 正 成 為 教 學(xué) 的 主 體 ， 體 會(huì) 成 功 的 喜 悅 。 2 Z! y& Y* j- x8 _/ - Z . d9 p5 w9 j! e& o 3、抽

18、象概括。指導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會(huì)觀察分析，從具體實(shí)例中抽象出平行四邊形的圖形，概括出平行四邊形的 定義，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。 3 o$ _% S% k4 |: S 4 總結(jié)歸納。通過(guò)例題 探索、練習(xí)反饋、收獲園地，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和解決問(wèn) 題的方法以及注意的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。; V8 z% K: P; F 3 Q( X) K 四、教學(xué)過(guò)程 6 N% I# f s, Z% P: C （ 一 ） 溫 故 思 新 ， 情 境 導(dǎo) 入歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編3 M/ b+ / O) Z& g: Z, o; b: C0 ?. M; h7 h0 h4 $ e;

19、T 首先復(fù)習(xí)四邊 形的定義及四邊形的有關(guān)性質(zhì)。然后課件顯示章前圖和一些圖片。提出問(wèn)題：你 能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？這個(gè)問(wèn)題是以農(nóng)田鳥(niǎo)瞰圖作為本章的章前圖，學(xué)生可以見(jiàn)識(shí)各種四邊形的形 狀。通過(guò)查找長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等起到復(fù)習(xí)的作用，為進(jìn)一步 比 較 統(tǒng) 學(xué) 這 圖 做 備 ， 并 確 本 章 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) * O G5 k+ 9 m% G （ 二 ） 自 主 學(xué) 習(xí) ， 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 . I; e S# f& j 通過(guò)觀察圖片，讓學(xué)生舉出身邊存在的平行四邊形的例 子。通過(guò)舉例，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激 發(fā) 求 知 欲 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生

20、 形 象 思 維 。 ; A: 6 Z+ 8 p T 然后自學(xué)課本 頁(yè)84 頁(yè) 上的內(nèi)容，教師出 示 問(wèn) 題 ： 3 K$ K! k p; f 9 Z5 d1通過(guò)觀察圖片，找出圖形的共同特征，說(shuō)出平行四邊形的定義？2你會(huì)用符號(hào)表示一個(gè)平行四邊形嗎？想一想用符號(hào)表示時(shí)要注意什么問(wèn)題？ 如圖 平行四邊形 ABCD 記作：ABCD（略）: ?5 S( t+ U8 6 i8 S 3 通過(guò)觀察測(cè)量自做的平行四邊形你能發(fā)現(xiàn)平 行 四 邊 形 的 特 點(diǎn) 嗎 ？ 4 / G4 r( C) J/ o 邊：對(duì)邊平行且相等角：對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)4 、 你 能 證 明 你 發(fā) 現(xiàn) 的 結(jié) 論 嗎 ？ V3 V ?3

21、 |, T W9 l, K& R5 . G+ J 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)例圖片中 抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們 生活的密切聯(lián)系。通過(guò)自學(xué)加深理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力。感受動(dòng)手 。 + b; E3 P) k3 h! J) _4 * ? I% h 3 | w7 Z8 x/ F; H （三） 合作交流，解決問(wèn)題 % L& 1 E7 _1 _ 小組合作交流，共同解決自 主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：尋找證明的方法。當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)： 我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來(lái)證明）。而圖中 沒(méi)有三角形該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生得出需構(gòu)造輔助

22、線，將四邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形 問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)邊相等； 平行四邊形的對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生寫出性質(zhì)的幾何語(yǔ)言。: y% |/ e H% z4 ) y 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流和引導(dǎo)，明確目前證明線 段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學(xué)生完成證明，驗(yàn)證猜想的正確性， 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性和證明的必要性。對(duì)平行四邊形 性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編歐陽(yáng)數(shù)創(chuàng)編4 D+ I- S8 Y! s+ Z) t4 w; _& R , u) T2 U2 r+ t3 o3 n O （四）小 組

23、展 示 ， 學(xué) 以 致 用 9 $ B. J% k/ % _- ) I 1 小組代表展示交流的結(jié)果，通過(guò)實(shí)物投影講 解平行四邊形性質(zhì)的證明過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和思維邏輯能力。2 、 探 究 例 1 ：& o& i4 Z3 . Y: n O ? d3 L 小明用一根 36 米長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè) 平行四邊形的場(chǎng)地,中一條邊 AB 長(zhǎng)為 8 ，其他三條邊各長(zhǎng)多少？教師引導(dǎo)學(xué)生審題，學(xué)生弄清題意后教師示范解題過(guò)程，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解答中 平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。 0 x W* X: N! C9 u7 J 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)運(yùn)用 平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中 的 用

24、 學(xué) 意 。 + d0 S$ v6 v. S9 V% b* a3跟蹤反饋：（ 1 ） 在 ABCD 中 ， AB=5 ， BC=3 。 求 它 的 周 長(zhǎng) 。 # G5 F3 a4 j7 # q/ _; k& X9 ; i# E7 G4 J 一個(gè)平行四邊形的外 角 是 38 ， 這 個(gè) 行 四 形 的 個(gè) 角 的 數(shù) 分 別 多 少 ？ 什 么 6 z# V# T3 Q i2 G+ j2 q3 E# Y3 |/ O* d3 u; o& L2 j, （3 ）剪兩張 對(duì)邊平行的紙條，隨意叉疊放在一起，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一張，重合的部分構(gòu)成了一個(gè)四 邊形。線段 AB DC 有什么關(guān)系？練習(xí)（ 2）（3）需說(shuō)出

25、理由，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求，因此 要求學(xué)生有條理的寫出解題過(guò)程。 O4 t U# P& J% C2 $ 1 e （五）課堂小結(jié) ：! v+ d- _9 d0 U/ n5 G; h$ R: Y2 H 8 % k7 b: B5 r5 k1 _ 1這節(jié)課你的收獲是什么？, e, b7 S4 D$ E# K 2 、 還 有 什 么 困 惑 ？ b. v7 a& B; P 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高分析和小 結(jié)的能力。 3 h Q/ 3 c3 s! t3 m L ( ) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)： - _* Z- $ R H* . # j$ j5 a! 6 a: / |1 t 1 、 選 題 ： 平行四邊形的兩鄰角的角平分線相交所成的角為（ _! |$ u% 9 h3 q: w6 N A、銳角 B、直角 C、鈍角 不能確定平行四邊形的周長(zhǎng)為 24cm相鄰兩邊的差為 2cm則平行四邊形的各 邊長(zhǎng)為（ 9 c+ O! t! G( u A ，4cm ，8cm ， 5cm 7cm3 M* L. G* o6 O* s: n& j5 N3 t5 u7 M C 5.5cm ， 5.5cm ， 6.5cm ，