《散步》教學(xué)反思

1、第 頁散步教學(xué)反思 漫步教學(xué)反思 1 今日，我們七年級語文組接著開展同課異構(gòu)的公開課漫步。 下午第一節(jié)由我主演，我提前到教室做打算。孩子們一下子圍上來，嘰嘰喳喳亂成一團。 “老師，我們講哪一課？” “老師，你會驚慌嗎？我們數(shù)學(xué)老師驚慌的滿臉通紅。” “老師你講課的時候可不要叫我回答問題呀?！?“老師，叫我叫我?！?上課前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)既興奮又驚慌。 本節(jié)課我精于設(shè)計，以“親情”貫穿整個課堂。設(shè)計了五個板塊:聽讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延長，抒寫親情。真誠行動，擁抱親情。 教學(xué)內(nèi)容就顯得清楚有條理。 在講課的過程當(dāng)中，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫實

2、力。首先聽讀課文整體感知，接著大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情。在品嘗語句中又讓學(xué)生默讀，在默讀中思索。在拓展延長中，又讓學(xué)生寫對爸爸媽媽的心里話。在每個板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說的實力。 在講課中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰假如回答問題主動，我就嘉獎一個本兒。八九名同學(xué)始終爭著回答問題，避開了課堂上老師提問的冷場。特殊是在聽讀寫的過程當(dāng)中，每個同學(xué)都主動的參加到了活動當(dāng)中來，面對了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的漫步之旅。 當(dāng)然。細細反思，課堂上有很多不足。首先，板書設(shè)計雖然重點突出，但沒有新意，也不美觀。其次，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組，沒有進行激烈的探討。學(xué)生回答問題時沒

3、有很好的激勵學(xué)生。第三，課堂上自己的語言不簡潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時沒有對本課內(nèi)容進行有效的小結(jié)，整個課堂的課堂氛圍不太活躍。 漫步教學(xué)反思 2 時下，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語文教化工作者在教學(xué)過程中更多的培育學(xué)生高尚的情操、崇高的志向、正確的人生觀以及主動的人文價值觀。這種導(dǎo)向性賜予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時對教化工作者的素養(yǎng)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？最近我結(jié)合莫懷戚的散文漫步發(fā)表一點自己的看法。 漫步的最終一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)

4、穩(wěn)地，走得很細致，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！惫P者認為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問。對此處疑問的說明通常為：1.世界上全部家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和諧相處的美德中持續(xù)下去。這種說明雖也很合理，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。 在詳細操作時，我們可以這樣來設(shè)計探究過程。在學(xué)生提出“整個世界”的疑問后，老師首先引導(dǎo)學(xué)生自主探討并得出文章前面提到的兩種說明。在學(xué)生認同這種說明后，老師通過介紹

5、提出孔子志向式的郊游與文中漫步的比較，讓學(xué)生思索這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達成一個共識：文中的“漫步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平安靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊安靜，家庭生活的和諧融洽，社會生活的安定旺盛。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的華蜜之外，他肯定會想到普天下其他人的華蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢記在他心中。我認為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增加了民族驕傲感，而且能幫助他們樹立正確的文化價值觀和世界觀，還為其將來的發(fā)展打下了良好的基

6、礎(chǔ)，是我們教化工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的。也只有培育出大量有這種文化價值取向的人，社會上那些追求無限財寶的物欲者才能大量削減。因此，為百年計，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國培育人才。 莫懷戚先生的漫步入選于人教社初語第一冊第一課（散文兩篇中的其次篇）。 筆者在帶領(lǐng)學(xué)生解讀此文時，一樣發(fā)覺文中有一處用詞欠妥。 為了精確地解析，請看該文倒數(shù)其次段： 后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。

7、我想一個兩全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。我確定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?細心體會，不難發(fā)覺上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一詞欠妥?，F(xiàn)代漢語詞典對“拆散”說明為“使家庭、集體等分散”，并舉了“拆散婚姻”和“拆散聯(lián)盟”為例?？梢娋驮~義的感情色調(diào)而言，這是一個貶義詞。而文中作者的本意明顯是為了照看年邁的母親，想把一家人短暫分成兩路走而“各得其所”。這種尊老愛幼的想法不用說是褒義的，而“拆散”一詞用在此則違反了語境的要求，顯得極不相稱，如改成中性詞“分開”就避開了這種尷尬。 據(jù)此，筆者以為把“我想拆散一家人”改成“我想分開一家人”，就

8、比較符合語境，且更能體現(xiàn)“我”的這種想法的本意。以上系筆者一家之言，不妥之處愿與作者商榷。 漫步教學(xué)反思 3 核心提示：今日，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章漫步一文。同學(xué)們都認為I這篇文章很簡潔，只不過講了一家人漫步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最終一句話的含義時，同學(xué)們都傻了。我告知. 今日，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章漫步一文。同學(xué)們都認為I這篇文章很簡潔，只不過講了一家人漫步，發(fā)生分歧，解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最終一句話的含義時，同學(xué)們都傻了。我告知同學(xué)們，文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時，就感到責(zé)任的重大，小詞大用，以含

9、深意。進而，作者著意刻畫了背的細微環(huán)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來，就是整個世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個家庭。家庭、國家、世界，密不行分。 作者是在告知我們，青年人要肩負起敬老愛幼的責(zé)任，并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來，同學(xué)們對這篇文章的理解就加深了一層。同時，這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。 漫步教學(xué)反思 4 漫步是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的尊敬、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來并無難度。 通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，

10、我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)建親情。培育學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)建親情的情感。另外，通過品嘗揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體會三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。 首先，我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并動手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果，找人改錯，領(lǐng)讀，齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的精確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)驗來體驗親情的美妙和寶貴。重點扣住這幾個問題：在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？ “我”為什么感到責(zé)任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？“我”和妻子是如何背著母親、兒子走

11、過那條小路的？如何理解說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？ 結(jié)合親身經(jīng)驗談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情？在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對最終一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！崩斫夂苡须y度。 在這一課的教學(xué)中，不足之處是，和學(xué)生的互動比較少，大多數(shù)學(xué)生只是被動地接受，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。 漫步教學(xué)反思 5 這篇課文是初中語文的一篇自讀課文，本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課也是通過一家四口的漫步來體現(xiàn)濃濃親情的，題材極其平凡，意蘊卻非常豐富，是一首真善美的頌歌，能讓人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上進行一次愉悅而高

12、尚的旅行。 然而，本文雖是家庭生活中常見的情景，但卻以成年人的角度來思索和敘述的，呈現(xiàn)的是成年人對待家庭親情、生命傳承等問題的視察和理解。然而，本課對象是初一學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，不肯定具備情感上的深刻體驗。所以，如何讓學(xué)生真正地深化體會到文中親情、人性、生命的內(nèi)涵成為課堂的最大難點。 經(jīng)過研討，我們確定本課的學(xué)習(xí)要求主要是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用，學(xué)習(xí)朗讀并努力體會文中的情感價值觀。所以，這篇漫步，要設(shè)法為學(xué)生營造一個親情般溫馨暖和的情感氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，潛移默化地接受一次關(guān)于“親情”和“生

13、命”的洗禮，學(xué)習(xí)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命。 如何做到營造溫馨的氛圍，而且要在課堂初始便讓學(xué)生自然地進入到放松的狀態(tài)，最好的方法便是借助多媒體。借助描繪親情的音樂，在課堂教學(xué)的一起先便讓學(xué)生在不知不覺間進入狀態(tài)。然而，只有音樂是不夠的，學(xué)生假如不能感同深受仍舊無法從根本上讓學(xué)生進入我想要的情境。所以，我設(shè)計了一個小活動，讓學(xué)生在這樣的“溫情”中回憶自己體會過的“溫情”。音樂加回憶，學(xué)生們的情感肯定會被調(diào)動起來。接下來對的理解，對親情的感悟，甚至對生命的感知自然也會更加敏感。果真，從課堂上的效果看來，絕大部分學(xué)生都進入到了我想要的感知狀態(tài)，對于中長對幼、上對下的愛也深有體會。 在教學(xué)過程中，我

14、運用了以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動的有效性。從配樂朗讀到品評景物、佳句，從研讀課文主旨到最終的美讀幾個環(huán)節(jié)，涉及到默讀、朗讀、閱讀、精讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學(xué)生感悟文本，也提高了學(xué)生朗讀的實力，達到了教學(xué)目的。 當(dāng)然，這堂課仍有著一些不足。 首先，在教學(xué)過程中，沒有更好地利用小組內(nèi)部的合作和溝通。學(xué)生溝通不夠，自然也無法更多地從別的同學(xué)那時得到別樣的學(xué)問和感悟。然而，生生對話其實是比師生對話更易于學(xué)生接受的一種對話方式。 其次，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用時間過長，我校的孩子們用筆實力不足，在一起先的文字描繪中占用了大量的時間。考慮下次可以讓孩子們用圖畫的方式或口頭描繪的方式完成。或者，也可以將展

15、示環(huán)節(jié)分為兩部分，在課堂結(jié)尾再請幾位同學(xué)展示，形成一種形式和情感上的“首尾響應(yīng)”。 最終，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，雖然內(nèi)容非常簡潔明白，但由于學(xué)生對課文過于生疏，課堂推動很慢，最終雖然順當(dāng)完成了全部的教學(xué)任務(wù)，但明顯感覺到課堂環(huán)節(jié)間過于緊湊，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、感悟都造成了肯定的影響。 總之，這次的課堂讓我明白：導(dǎo)入方法是死的，而設(shè)計教學(xué)的思維應(yīng)當(dāng)是敏捷的。導(dǎo)入方法雖然被我歸為三種類別，但并不代表一節(jié)課只能用其中一種。不同的方法相結(jié)合會有別樣的效果。 漫步教學(xué)反思 6 漫步是一篇美麗的散文，通過生活中一次平常的漫步活動，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，呈現(xiàn)了和諧溫馨的家庭關(guān)系。文章短小，生

16、字詞也不多，因此，我把教學(xué)重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節(jié)課，以下幾點值得今后接著發(fā)揚： 1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手學(xué)生充分地讀、思索、溝通，使學(xué)生成為課堂的主子。引入新課時，我讓學(xué)生溝通自己搜集到的孝敬老人的故事，學(xué)生之間互通有無，擴大了學(xué)問積累，也熬煉了表達實力。初讀課文，整體感知，讓學(xué)生自讀，解決字詞，概括課文內(nèi)容，學(xué)生處于閱讀思索狀態(tài)。研讀課文，讓學(xué)生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組溝通質(zhì)疑。品讀課文，帶著特性體驗，美美地讀文。整節(jié)課，學(xué)生活動占主位，老師只是適時地啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。 2、對學(xué)生適時進行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，結(jié)合內(nèi)容，從重音、停頓、

17、語調(diào)等方面具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中品，在讀中悟，學(xué)生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。 3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計比較合理，流程比較順暢。重點放在品析文章語言上，教學(xué)重點突出。 4、能剛好地較適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的發(fā)言，如：你能聯(lián)系自身實際來讀文章，談出了自己的深刻感受，是學(xué)生語文的較高境界，好! 不足之處： 1、最大的缺點是老師課堂上沒有很動情。“感人心者，莫先乎情”，老師應(yīng)當(dāng)動情于前，學(xué)生才能感動于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學(xué)生的內(nèi)心的，但是，今日上課時我好像始終未真正融入“情”中，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。 2、時間安排上，也有一點問題。中間品嘗環(huán)節(jié)，有點羅嗦了，拖了一點時間，致使后

18、面拓展閱讀比較倉促，溝通時間短暫，當(dāng)堂檢測也比較潦草。 總之，每一節(jié)后，我們每個老師假如能真正地反思一下，我們是能夠每天進步一點點的。日積月累，我們的教學(xué)水平就會有大的 漫步教學(xué)反思 7 依據(jù)學(xué)校的要求上新課前要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生提前獨自學(xué)習(xí)。做導(dǎo)學(xué)案前，我對課文內(nèi)容、理解的重點難點做了很全面的分析，花了兩個晚上才把導(dǎo)學(xué)案做出來了。導(dǎo)學(xué)案分兩部分：第一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，其次部分質(zhì)疑有聲，須要學(xué)生對課文進行深化的思索，并提出自己的問題。 醇厚說，我對學(xué)生沒有多大的把握，我不知道他們能不能達到我預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。在檢查導(dǎo)學(xué)案時，我很驚喜，因為在質(zhì)疑有聲這個部分，學(xué)生的問題基本上都是課文重點或者難點

19、的地方：比如對兩段景物描寫的作用分析，對文章最終一段的分析（這是文章的中心）等等。 我對這些問題做了充分的打算，預(yù)備他們答不出來，親自出馬以顯示老師的地位。 可是沒有想到，在小組探討后他們把每一道題都探究的特別到位，并且不少學(xué)生的理解符合文本又很有自己的特性?？梢哉f對問題的理解分析特別精確深刻。 比如譚小雨就談到對文句“整個世界”理解，她認為現(xiàn)在許多人的生活世界里只有金錢名譽地位，他們勾心斗角，沒有兄弟姐妹之情沒有孝順之心沒有夫妻之情更有甚者不撫養(yǎng)子女。而文中的我的世界里卻有這么和諧暖和的家庭，他重視愛母親兒子妻子，他重視親情，所以“我”很了不得。還有同學(xué)質(zhì)疑文中的孫子的行為，他認為孫子確定應(yīng)

20、當(dāng)知道奶奶生病了，他應(yīng)當(dāng)聽從奶奶走大路。 探討后又有同學(xué)質(zhì)疑文中“我”處理問題的方式，他覺得“在究竟走大路還是走小路”的分歧前，“我”不應(yīng)當(dāng)擅作主見，我完全可以跟孫子溝通：奶奶生病了，我們應(yīng)當(dāng)照看奶奶。而文中的“我”完全是一個大男子主義的典型，媽媽聽我的，妻子聽我的，兒子聽我的。所以解決分歧時，“我”一個人說了算。假如有了溝通就會更加和諧，而且這樣既是抓住了教化的一個契機，也告知我們家庭出現(xiàn)了沖突有了分歧，應(yīng)當(dāng)依靠相互的理解和溝通來解決，而不是家長一方的主觀愿望。這是文章的敗筆。 學(xué)生能夠這樣深化的理解文章，并大膽提出自己的特性化的創(chuàng)意的理解，這在我的意料之外。我第一次覺得上語文課做語文老師原

21、來也可以這樣的常興奮和激烈，當(dāng)然我也感覺到了壓力。不過有壓力才有動力，有動力才會大踏步的前進。我時時刻刻提示自己肯定要仔細仔細的備好每一節(jié)課，否則就不會有進步，否則就要落在學(xué)生之后了。 漫步教學(xué)反思 8 漫步體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，漫步教學(xué)反思。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)方法，接著鞏固感受親情的要求

22、，教學(xué)反思漫步教學(xué)反思。 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。但同時缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文學(xué)問的了解更少，而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組探討、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。 在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦

23、，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。 漫步教學(xué)反思 9 漫步是一篇溢滿了濃濃的親情的文章，作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂融融如春陽般暖透人心。打算這堂課前，我給自己的目標(biāo)是能通過這篇文章觸遇到孩子內(nèi)心的松軟，讓他們在品讀課文時自然而然地感受到愛和親情的暖和，從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人，讓親情離他們近一點、再近一點。上完這堂課，我想我的目標(biāo)基本達到了。 這堂課，我選擇了在自己的班七04班，雖然4班是平行班，孩子們的基礎(chǔ)不是很好，但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們，我也信任平日里這群和善靈氣的孩子在我的語文課上是自信的、優(yōu)秀的，哪怕是公開課。 4班的孩子跟全部初一的學(xué)生一樣，已

24、經(jīng)基本上有了通過解讀文章內(nèi)容來感知文章情感的實力，但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段，大部分孩子都比較愛鬧，靜不下來，性情上也不行避開的被家長寵壞了，被這個社會的冷漠影響了，再加上這個班的學(xué)生有許多都是離異家庭子女，很多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的暖和，于是在集體生活中也表現(xiàn)出了很多冷漠和自私。所以，這堂課我把重點放在通過品讀文章的語言，品析文章對人物的塑造等來讓學(xué)生們靜下心來感受愛和親情的溫度。 為 了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募毼h(huán)節(jié)有深刻的體會，能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴，這堂課中，我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細微環(huán)節(jié)內(nèi)容時進行了適度一些適度講解，同時也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會和感受，隨機講了一

25、些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計了很多“讀”的環(huán)節(jié)，無論是我的范讀、品讀，還是學(xué)生的朗讀，動情或稚嫩縈繞了整個課堂。用讀來加深記憶，用讀來幫助學(xué)生理解，用讀來讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情，用讀來營造氛圍、升華情感當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時候，我讓孩子們進行了小組合作探討，他們用他們熱情的探討，稚嫩的聲音表達內(nèi)心的感動和愛時，整個課堂都暖了。 下課的時候，我看到幾個小丫頭的眼眶紅了，我笑了，因為我知道她們摸到了文字的溫度。 當(dāng)然，由于各種緣由，這堂課還是不盡完備的：音響突然的不給力，再加上講公開課的次數(shù)不多，所以我還是沒有放得很開，表現(xiàn)力也不夠，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計也還須要完善，對孩子們思維的啟發(fā)和

26、深挖還要下工夫等等。雖然不夠完備，但是這一切過去了的都成為了我教學(xué)時間里美妙的回憶。用郎老師贈予我的話來說就是，缺憾也是一種漂亮。我想，正因為有缺憾，以后才會更想好好地教好我愛的語文，教給我愛的孩子們文字的溫度。 漫步教學(xué)反思 10 今日早晨我起先上本冊書的第一篇課文漫步，這個單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章，作者用暖和的筆融細致的描寫了家庭成員間和諧、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前，我要求學(xué)生在課堂上肯定要做到四件事，即“松、靜、勻、樂”。我給孩子們說：上課時要保持放松的心情，要有寧靜的環(huán)境，要有勻稱的氣息，要有歡樂的心情。只要上課時常常要求自己做到這四點，你離一個好

27、學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠了。假如每天都用輕松悅快的心情來對待學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會事半功倍。孩子們都非常認同我的想法，大家悅快的進入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 本節(jié)課是該篇課文的第一課時，我設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo)。即：解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文，學(xué)生讀得非常投入，雖然不是聲情并茂，但是我感覺已經(jīng)夠好了。因為他們讀得很專心，很細致。在讀課文時，我要求學(xué)生思索這篇散文美在什么地方，我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決（到黑板上來做，然后再大家訂正），所花的時間不多，效果也相對較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容，根據(jù)什么時

28、間，什么人，在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來概括文章的主要內(nèi)容。有幾個學(xué)生主動的舉手回答，說得一般，主要問題是語言組織實力較差，想說的話而不知道怎樣表達。心里想得有，而說不出來。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說，這就是平常讀書不夠和熬煉較少的緣由。只要大家主動閱讀，主動熬煉，我們都回變成一個全新的自我。所以，當(dāng)機會來臨的時候，不能放棄，要主動的去適應(yīng)，克服心理的害怕和恐驚。之后，我談到一個優(yōu)秀的人，應(yīng)當(dāng)是健康的軀體和高尚的靈魂的有機組合。健康的身體一般狀況下通過合理的飲食和主動的熬煉可以得到。而高尚的靈魂則須要學(xué)問和文化的武裝，學(xué)問和文化就是從讀書所獲得的，主動的閱讀和求知是獲得學(xué)問和文化的

29、主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體，我們學(xué)習(xí)和工作的效率就會提高許多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國演義里董卓、呂布和貂蟬的”美人計“的故事，大家聽的很仔細。 最終，我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動我們讀者的緣由。有的孩子說：課文里的景物描寫特別美麗，寫出了春天的特點和蘊含著的生命的不盡活力。有的孩子說文章除了景物和語言美麗外，還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動，一家人的互敬互愛，幾代人的寬容和理解，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過引導(dǎo)，孩子們懂得了家人和摯友間就應(yīng)當(dāng)相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達到的目標(biāo)嗎？這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎！于是，我很仔細的表揚和確

30、定了學(xué)生們的想法。激勵他們再接再厲，努力進取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、同等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出，學(xué)生很開心，對我不反感，我想這就是一個好的起先。但是，從整個教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的很多不足，比如有時和學(xué)生吹牛就漫無邊際，收不了邊。還有在講課時缺少激情，對學(xué)生的感染不夠。課前打算膚淺，不夠深化，層次不夠豐富。自我感覺最主要的問題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造，這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西，課前思索不夠清楚。因此，課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂，沒有真正做到有的放矢。有時甚至用了大量的時間來與學(xué)生閑聊，用以提高他們學(xué)習(xí)的愛好。 所以，有時又感覺有些舍本逐末，主題被沖淡了。但是，不論怎樣，我信任學(xué)習(xí)就會進

31、步，不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。 漫步教學(xué)反思 11 一、說理念 語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必需遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到主動的提倡和踐行；語文課程還必需容納學(xué)生的生活閱歷，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。 依據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。 二、說教材 1.教材簡析。莫懷戚的漫步是一篇自讀課文，用一件特別一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進一步落實單元要求，在整體感悟

32、課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。同時培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。 2.教學(xué)目標(biāo)。通過對教材的分析，依據(jù)七年級學(xué)生的實際狀況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是： 學(xué)問與實力：精確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品嘗文章的語言美、人情美。 過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品嘗一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 情感看法與價值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育學(xué)生專心發(fā)覺親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。 3.教學(xué)重點和難點。依據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，確定教學(xué)重

33、點為： 揣摩精致詞句，在朗讀中品嘗語言美、人情美。 培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 至于教學(xué)難點，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。 難點突破：通過反復(fù)誦讀這句話，老師適時點撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心辏池撈鹳狆B(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？ 三、教學(xué)創(chuàng)意 本文通過生活小事和細微環(huán)節(jié)體現(xiàn)親情美，

34、學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動學(xué)生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品嘗，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。 七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。為了突出重點，突破難點，采納以下教法和學(xué)法。 教學(xué)方法： 1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采納豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、老師范讀、學(xué)生齊讀等。 2.以寫促讀，深化感情。漫步之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問，更

35、要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定華蜜。在觸動學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。 3.媒體協(xié)助，增色課堂。運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增加直觀性，適時賜予友情提示（朗讀、品嘗方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。 學(xué)法指導(dǎo)： 1.圈點勾畫。讓學(xué)生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。 四、說教學(xué)程序 1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲我愛我家，通過美麗的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進行仔細諦視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對

36、“家”的理解。 2.初讀課文，相識親情。 聽課文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講解并描述漫步過程，理清作者的行文思路。 設(shè)計一些較簡潔的問題，快速搶答。 這樣既可以培育學(xué)生的聽讀實力、感知實力以及綜合概括的實力，又可讓學(xué)生輕松走進文本，與文本進行淺層的干脆的情感溝通，讓每個學(xué)生都能感到勝利的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。 3.品讀課文，享受親情。 學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。 有感情地朗讀喜愛的語句，溝通心得。在合作與品嘗中挖掘尊老的內(nèi)涵，

37、以突出重點。 老師范讀精致語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。 指名朗讀文章最終一段，老師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜愛的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，敬重學(xué)生的特性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，去品嘗語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。 4.拓展延長，擁抱親情。華蜜家庭是美妙溫馨的，華蜜家庭的生活細微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親

38、情故事。“語文是實踐性很強的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與老師的經(jīng)驗體驗就是課程，社會生活就是課程。設(shè)計講解并描述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的相識，并進而形成自己健康的特性。 5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。 6.總結(jié)全文，表達祝愿。敬愛的同學(xué)們：家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專

39、心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。 上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批：相親相愛 把這副對聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞?，恒久洋溢著濃濃的親情。 漫步教學(xué)反思 12 師：（導(dǎo)入）看這幅畫面，給這兩幅畫面起名或用一句簡短的話作概括。（老師用多媒體出示畫面，手指畫面，示意學(xué)生看圖做答。） 生（甲）：是描述了一位小摯友在與他的老爸親吻，體現(xiàn)出了濃濃的親情。它可用兩個名稱作圖片的標(biāo)題：一是親吻，二是親情，我覺得這兩個標(biāo)題比較合適。 （

40、同學(xué)們做評價，結(jié)果都認為他回答的不錯。） 生（乙）：老師我想做補充，我認為這幅畫表現(xiàn)了一位軍人回家與自己的兒子見面的親吻，也是親情的最好體現(xiàn)。 生（丙）我想用“離別后的相見”為題目，寫出父子間離別后特別惦念對方，相見時抱在了一起親吻，體現(xiàn)了他們間的親情如蜜般的甜蜜。 師：好！同學(xué)們的表達很精彩，我們鼓掌向他們表示慶賀！好，再來看一張。 出示畫面： 師：誰來描述這幅畫面。 生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪伴他的孩子做作業(yè)，其樂融融。也體現(xiàn)了親情。 生（乙）：昏黃的燈光下，敬愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業(yè)，有時還向媽媽提出了些問題，真好。我從這幅畫面里，感到暖暖的。我想用“親情”兩個字作這幅畫面的標(biāo)

41、題。 師：好，同學(xué)們回答得真好。是啊生活中現(xiàn)出濃濃親情的畫面還少嗎？同學(xué)們還想看嗎？ 生：想?。岢篮芨撸?師：進入下一張空白幻燈片。（畫面沒有了，學(xué)生沒的看了，發(fā)出了噓聲。） 師：好，同學(xué)們，今日我給大家?guī)砹艘粋€特殊的禮物，那就是用文字寫成的畫面。莫懷戚的漫步，大家想不想看？ 生：想！ 師：快速地翻到課本123頁，看一看是一幅怎樣的畫面，讀時，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不相識到的生字詞，好不好？（學(xué)生讀課文，老師板書并巡回指導(dǎo)。）（35分鐘） 師：（讀書完了。問學(xué)生：有不相識的或拿不準(zhǔn)字義或字音的字嗎？（學(xué)生沒有疑問，因為生字詞不多學(xué)生基本都會。） 師：誰來讀一讀125頁上的字詞，來驗證一下自

42、己讀音。 生：（讀）“信服”“嫩芽”“霎時”“拆散”“委屈”“水波粼粼”“各得其所” （兩名學(xué)生起來大聲的讀，沒有錯誤，學(xué)生評價很好。） 師：剛才老師說送給大家一份特別的禮物文字寫成的畫面。你們能來描述一下嗎，再看看課本想一想老師送給了大家怎樣的美妙禮物？（老師提示）我們讀后有什么印象？問：漫步時在什么地點？ 生：（齊答）：田野。 師：還有什么？ 生：（齊答）：嫩芽、水泡、菜花、桑樹、魚塘？老師提出建議：我們邊說邊看文章邊畫怎么樣。（學(xué)生熱忱很高地邊畫邊找尋畫面中的事物。）（學(xué)生展示畫面，大部分沒有畫上小草。） 師：（引導(dǎo)）此時除了上邊找到的還有什么景物？可提示學(xué)生“還有什么植物，我們常常見的

43、” 生：小草。 師：你是怎么看出來的？ 生：“大塊小塊的新綠隨意地鋪著”中的“新綠”可見是小草，一大片一小片的，“新綠”可見小草的嫩綠。 師：還有一個詞也可見小草是嫩綠的？留意特點：“嫩”。 生：思索？（回答不出來） 師：要求同桌間探討。 生：舉手示意能答：“鋪” 師：為什么？ 生：(探討思索2分鐘后,回答不出來。) 老師提示：我們常常鋪什么，鋪地毯（學(xué)生可能跟著說），地毯踩上去會有什么感覺？松軟，對軟綿綿的.。說明這草是新發(fā)的芽，很嫩。所以作者用了一個“鋪”子來寫出了小草的嫩。用得很好，我們來讀一讀，品嘗一下！學(xué)生反復(fù)品讀。 指導(dǎo)學(xué)生：這句話要讀得輕快些，對于“新綠”“鋪著”“濃”“淡”“密

44、”“咕咕”要重讀，并帶有寵愛的感情。 （學(xué)生齊讀課文，一遍后老師不滿足，再讀；最終點一名同學(xué)讀） 師：這么好的美麗句子我們要不要背過？ 生：要?。R聲，聲音很大。） 師：好！那就看誰背的最快。 生：背課文中的這句話。（2分鐘就有很多背過的了，并背得很好，很輕快，重讀的字也表達的很好。） 師：畫面中除了這些還有什么？ 生：還有“人”。 師：有哪些人？ 生：我，我的母親，我的妻子，和兒子。 師：是啊，在這美麗的初春世界里，出來散漫步，該多滿意！我們把這幅畫畫出來好嗎？ 師：板書。（畫畫面，學(xué)生自己也畫。） 師：同學(xué)們，漫步人在這樣美麗的環(huán)境下，會有各種各樣的活動，我們細細品嘗寫這些活動的語言，會有

45、新的發(fā)覺，我們再細讀其中的句子，讀時應(yīng)進行思索，并且將不懂的句子或一些問題的用筆畫出，同桌協(xié)商，解決不了的，待會兒我們共同解決好嗎？好，我們讀課文。（68分鐘之后，進入學(xué)生質(zhì)疑解疑階段：學(xué)生提問題，學(xué)生作答，師作訂正或補充。） 生：“這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！敝械摹吧庇惺裁春x？ 師：誰來回答？ 生答：前面寫“春天來了”，它充溢了活力，給人以生命之力。 師：還有其它要補充的嗎？ 生：沒有。 師點拔：這里還應(yīng)當(dāng)考慮到人？這個人是誰？ 生：母親？ 師：對，為什么會考慮到母親？生：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”“熬”字是說它母親因身體不好艱苦地度過了冬天，自己還能度過這樣的幾個春秋呢？春來后

46、，對生命特別地珍愛。師做總結(jié)：是啊，這里不僅有對生命的贊美，更是對生命的酷愛與珍愛。 師：還有問題或不懂之處嗎？ 生：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?師：哪位同學(xué)給他作答？（1分鐘思索后還沒有作答的，問題有肯定的難度。） 師：咱們同桌兩個協(xié)商一下，探討！（無結(jié)果） 師：提示：整個世界指的是什么？ 生：指全部？ 師：全部什么？ 生：全部人類。 師：你為什么這么說？ 生：人類按年齡可分為中年人（青年人），老年人和少年三段。（解決了什么是“整個世界） 師：這個地方最感人的，最漂亮的一幕不是“整個世界”指什么這個問題而應(yīng)當(dāng)是哪個細微環(huán)節(jié)？（旁征博引） 生：找，巡。 （學(xué)生答不出，

47、老師作為學(xué)生的一員，作答：是“背”這個鏡頭。誰知道為什么老師選擇了這個詞？） 生：（探討思索作答）因為“背”，說明我們走小路時有一段不好走，媽媽年紀(jì)大了，怕摔著。所以 生：起了長輩，也背了下一代，中年人起到了中間作用和支柱作用。他們責(zé)任很大。因為“背”，不僅“背”起了年邁的母親，也“背”起了“幼小的兒子”，他是下一代的代表，更是祖國的將來，是祖國的希望。所以是感人的，是美的。 師：我們給這一感人的一幕，起個什么樣的名字，讓它印記在我們的頭腦中呢？ 生：“三代” 生：“母親和兒子” 生：“背世界” 師：我們用哪一個？ 生：用“背世界” 師：（板書）“背世界”三個字。（氣氛達到了高潮） 師：這個“

48、背”字，寫得很好，它充分地表露出了三代人之間的濃濃的情。我們讀一讀好嗎？（品讀，試著讓學(xué)生讀好“漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，很細致”） 生：起來讀。（“漸漸地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很細致”讀得太快。） 師：應(yīng)這樣讀“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很細致”。語速放慢，當(dāng)心，生怕肩上老人掉下來，也怕孩子受傷的樣子。讀出來。 師：作示范。 生：再讀，還不到位。 師：再示范，“慢慢地”第一個“慢”要讀時低沉當(dāng)心，聲間拉長，“慢地”中“地”要輕讀?！胺€(wěn)穩(wěn)地”也一個樣。“很”要仔細地讀。來再試一遍。 生：讀“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很細致”讀出了味道。 師：誰來說說他讀得如何？ 生1：讀出了責(zé)任。 生2：讀出了當(dāng)心。 生3：讀

49、出了華蜜。 師：還有問題嗎？ 生：“我確定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長？”為什么這么說？說我伴同兒子的時日還長。 師：誰來幫助這位同學(xué)解決這個問題。 生：答不上來。（師點拔：在這兒作者特意點出這個緣由的言外之意是什么？） 生：伴老母親的時日短。 生：老母親拉扯自己一生不簡單，現(xiàn)在她病危了，該多為她著想，體現(xiàn)了我更加對母親的照看，在我們中華民族的傳統(tǒng)美德孝敬老年人方面，“我”做得很好。 生：假如現(xiàn)在不好好愛母親，時間就不多了，而自己的兒子，日子還長。所以才特意地點出“確定委屈”兒子是因為我伴同他的時日還長。 師：同學(xué)們，畫面是富有想象的，畫面中沒有向我們展示出當(dāng)“我”作出了“走大路”的確定后

50、，母親和兒子的各自的心理改變和活動。我們是否給寫一寫。 生：（大聲高喊，興致很高）好！ 生：（拿出筆，寫自己想象中的此時此刻的母親與兒子的內(nèi)心活動）。 師：（3分鐘后）誰來讀一讀？ 生1：母親：心里總想著去疼自己的孫子，便對兒子說，“我的孫子還小，還是依他的吧。兒子：心里不是很興奮。 生2：母親：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，兒子真懂事，沒白養(yǎng)。”兒子：心里當(dāng)然沒剛才那股勁，有些不太情愿，但很快他又跑到奶奶身邊牽著奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你還得讓老爸背著走。” 生3：母親：很安靜，有些緘默，一會兒便說“走小路吧！”兒子：也很安靜，一會兒跑到奶奶身邊說“奶奶，走大路平坦！” 師：是啊，同學(xué)

51、們想象的都特別合理，都道出了三代人之間的相互的理解，他們之間的和諧，道出了人間親情有永恒之魅力。 師：同學(xué)們分析的都很精彩。誰還有不明白的地方？ 生：老師，為什么說“大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”為什么說有的濃，有的淡？也就是“濃”和“淡”是什么意思？ 師：好，說得很好，誰來幫這位同學(xué)分析一下。 生：“有的濃，是說這個地方的草一大片，一大片，有的淡則相反” 生：不，是說有的地方的草密集，就顯得“濃”了，那些疏散的地方，就“淡”了。 師：他們誰說得更合理些？ 生：做出正確的選擇：其次名同學(xué)的。 師：我也有同感！好我們接著來把自己的問題擺出來，共同解決。 （學(xué)生沒有再提問題的了） 師：

52、同學(xué)們，我們在深化理解課文的基礎(chǔ)上，再來談?wù)勛约赫J為最有感人的地方。 生：爸爸最感人。 師：為什么？ 生：他在兒子和母親發(fā)生分歧的時候，做出了“放便”老人的路“走大路”，這三個字，我讀來，覺得爸爸的形象高大了。 師：你從高大的爸爸的形象中，能聯(lián)想到現(xiàn)在社會中的哪些人？ 生：太嬌慣自己兒子而不顧老人感覺的爸爸們。 生：想到了“小皇帝”的產(chǎn)生根基。 師：同學(xué)們想的特別深刻。還有誰來發(fā)表自己的感受？ 生：爸爸的形象高大，除了他“背”母親，“依”母親“走大路”外，我覺得他還特殊地留意與母親溝通。 師：好，你說的那個“依母親”很好，是不是依母親走大路？（生點頭）那好我寫下來。（板書：“依母親） 師：（接

53、著問這位同學(xué)）“與母親溝通什么？” 生：“其次段中的母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)當(dāng)多走走?！闭f明爸爸時常掛心母親。 師：假如他不來約母親會怎樣？ 生：（還是這位同學(xué)）母親會感到孤獨，得不到歡樂。 生：（另外）假如不來，母親嘴里雖不說，但心里會不快。 師：同學(xué)們，我們身邊的很多爸爸媽媽是這樣來照看老人的嗎？ 生：不，很多的年輕人，他們結(jié)了婚就不與老人住在一起了，遠離了長輩。 師：你準(zhǔn)備對這些人說些什么？ 生：我想告知這些人，老人哺育了我們，我們應(yīng)從感恩的角度來愛他們，愛他們就是愛自己。因為我們的行為也為后輩們做出了表率啊！ 師：同學(xué)們，這一個漂亮

54、的鏡頭我們該用什么名字來叫它呢？ 生：“約”母親。 生：“邀”母親。 師：好，我寫下來，你們都說得很好。（板書）“邀母親” 還有誰想回答，生：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽兒子?！?現(xiàn)出了小孩的稚氣，同時句子工整，我覺得很好。 生：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”中的“摸摸”很好，它體現(xiàn)了母親對孫兒的關(guān)切和親昵。體現(xiàn)了親情。 生：我覺得“妻子”很美。因為她在外面，總是聽我的。 生：我覺得“我”的兒子很可愛，他自己在沒有得到自己的情愿“走小路”的愿望時，并沒有像現(xiàn)實中的一些小孩子那樣，而是很疼愛奶奶地樣子聽從了奶奶。 師：好，太好了。 （他寵愛，疼愛孫子“摸腦瓜”“改辦法”可體現(xiàn)出來。）

55、老師也想說一處：就是這漂亮初春，太美了。它讓這濃濃的親情更加豐滿和充溢了。要不大家來讀讀課本的“124頁”的林文煌寫的三代。 （進入比較閱讀階段：完成美景“襯托”漂亮的人生主題的語文實力。） 生：初讀正音，學(xué)生品讀。 生問：“步履蹣跚”怎么讀？是什么意思？ 生答：讀出讀音，說明：是走路不穩(wěn)當(dāng)?shù)囊馑肌?生問：訥訥不知的“訥訥”怎么讀？是什么意思？ 師：誰知道讀什么？是什么意思？（生沒有舉手的）好，運用我們的工具書查出來。 生：（作答）讀n,意思是：形容說話遲鈍。 師：這些文章與漫步都體現(xiàn)了親情，但也有不同，誰能找出來。 生：漫步篇幅長，三代短。 生：漫步有漂亮的春初作襯托，而三代沒有用環(huán)境描寫作

56、襯托。 生：三代只給我們留下了“先生為了家人的平安而迎車而上的”鏡頭，而漫步則鏡頭更多更豐富。 師：同學(xué)們說得都很好。 是啊，三代人間的純樸的親情是人間最真摯的感情。我們把臧克家先生給我們留下的三代小詩背誦一下好嗎？ （生：進入背誦階段：背誦“臧克家的三代”體會親情。3分鐘后，學(xué)生起來背誦。學(xué)生背得很快很好。） 師：同學(xué)們，剛才我們深深的沉醉在濃濃的親情里面，但我們不能過于沉醉而認為我們周邊全部的家庭里都充溢著“親情”，是啊，作者寫這篇文章漫步的真正目的是在呼喊那些還存在“距離”的家庭走近親情。剛才同學(xué)們所舉出的“老年沒人管，自己過起了華蜜的小日子”便是很好的一個例子。特殊是“婆媳”關(guān)系的處理

57、可謂是老大難，這一點我深有感受。我的嫂子與我母親關(guān)系始終不好，他們在泰安工作，過年已經(jīng)4年沒有來家過了?？吹饺竭@一幅幅漂亮的親情畫面的時候，我多想讓他們看看，可是他們遠在泰安，不能看到這篇文章，唉，就讓陳紅的“常回家看看”傳達我及我的家人的心聲吧！同時，我也借此機會把這首歌送給在座的同學(xué)與那些仍存在著“分歧”的家人，親人們。希望我們都像一家人。（播放課件“常回家看看”） 播放余，師要求同學(xué)們拿出紙和筆，將觀賞漫步這幅畫面的感愛或反思寫在紙上。大約150字至200之間。（5分鐘） 生：（起來讀自己的感受或反思）親情如一縷暖和的陽光，灑向了神州大地，注入了我們每一個人的心中。我們還有什么理由

58、不好好去感受這暖和如光的親情呢！雖然如此，可是我們周邊的很多家庭仍舊存在著分歧或感情上的隔閡，有產(chǎn)是婆媳不和，有的兒子不孝，有的是長輩過于苛求于是我們很想拿出莫懷戚先生寫的這篇文章勸導(dǎo)他們，讓他們的內(nèi)心生出寬容和諒解，因為他們、我們恒久是一家人，還有什么比一家人的情懷更暖和呢？ 生：（對這位同學(xué)的反思或感受作評價）這位同學(xué)的感受很真實，既能從本節(jié)課中的畫面上觀賞到美的“親情”又能聯(lián)系身邊的“不和”家庭來勸慰，考慮周到；另外就是語言很流暢，感情也很恰當(dāng)。很好。 師：好，剛才這兩位同學(xué)的一說一評，為我們上了很好的反思課。感謝。那么我們現(xiàn)在在這回味之中，來總結(jié)一下這堂課你自己的收獲如何？可以是文章上

59、的，可以是做人上的，可以是生活中的（同學(xué)思索2分鐘，然后口頭做總結(jié)） 生1：（課堂小節(jié)）這堂課我學(xué)會了關(guān)注人間的親情，也學(xué)會了如何在家里做好我自己。 生2：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了怎樣恰如其分的運用“環(huán)境”作襯托來表現(xiàn)主題。同時還掌了怎樣去讀關(guān)鍵性的表現(xiàn)人物品質(zhì)與性格的句子。如“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細致，似乎我背上的同他背上的加起來，就是整個世界。”（學(xué)生讀出了真感情，很棒?。?生3：（課堂小節(jié)）這想說這么一句話“山再美，水再美，也有及人的心美。” 生4：（課堂小節(jié)）我學(xué)到了在表現(xiàn)主題時，應(yīng)擅長去抓人物的細微環(huán)節(jié)動作或語言如：奶奶的“摸”！“摸”字為全文的“暖和的親情”這一主題注入

60、了力氣。 師：（總結(jié)）同學(xué)們都能從這節(jié)課中學(xué)到自己想要的東西，我很滿足，希望這些對你今后的學(xué)習(xí)起到更大的幫助。同學(xué)們今日我們觀賞了“親情”這個人類永恒的話題，體會了“親情”的魅力，感覺很好。愿“親情”永駐我們每一個人的心中。感謝同學(xué)們！下課。 課后反思：這節(jié)課以“畫面”為導(dǎo)線，展示了五幅畫面：“親吻”“燈下”“漫步”“三代”“三代（臧克家的詩）”使整個課堂的容量足夠，學(xué)生們無不浸入到這濃濃的親情中去感受親情的暖和與魅力。其中“后三幅畫”都是以文字來呈現(xiàn)的，老師以“漫步”為主，以“三代”與“三代（詩）”為比較與拓展，較好地挖掘了教材，讓學(xué)生在比較中學(xué)會了寫作更重要的是學(xué)會了觀賞美。老師的組織恰到