三年級上冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思-3.3 長方形和正方形周長的計(jì)算丨蘇教版

1、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是在認(rèn)識了長方形、正方形的特征，理解了周長概念的基礎(chǔ)上安排的，使學(xué)生通過猜想，自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，總結(jié)長方形、正方形周長的計(jì)算方法及計(jì)算公式。二、教學(xué)目標(biāo)1 通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計(jì)算周長的能力。2 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形的特征，理解周長概念，有合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北菊n設(shè)

2、計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長方形及正方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識到相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題。1提問： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？學(xué)生舉例說明教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等

3、說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）2拿出長方形和正方形紙，讓學(xué)生上去指一指它們的周長各是指哪里的長度。指名上臺指通過讓學(xué)生說一說、指一指等實(shí)踐活動調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生對周長的認(rèn)識從形象感知逐漸深入到建立表象的層面，同時(shí)也使用權(quán)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、探索交流、展開新課。1出示課本上的例題，學(xué)生讀題。2 “理清題意。師：誰來指一指這個(gè)籃球場的周長在哪兒，并告訴同學(xué)們哪條邊是26米，哪條邊是14米？師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個(gè)問題是怎么理解的？學(xué)生上臺指一指籃球場的周長及長和寬通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識到求籃球場的周長實(shí)際上就是求籃球場四條邊長度

4、的總和。3 自主探究、合作交流。師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？這里注意留給學(xué)生一定的思考時(shí)間師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個(gè)籃球場的周長。同學(xué)們自主探索（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？學(xué)生的方法可能有以下這四種：（1） 26+14+26+14=80（米）（2） 26+26+14+14=80（米）（3） （米）（米）（米）（）（米）（米）師：大家已經(jīng)總結(jié)了四種方法，用這四種方法計(jì)算這個(gè)長方形籃場的周長都必須這個(gè)長方形的什么？（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這

5、里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。學(xué)生開展討論，總結(jié)出自己喜歡的方法這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時(shí)可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時(shí)對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)算法多樣化”的新理念“想想做做”第題。學(xué)生練習(xí)“試一試”。師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計(jì)算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如

6、何求它的周長呢？（投影出示試一試）師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？學(xué)生自主解答這里由學(xué)生自己作主，充分體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中致力把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，更進(jìn)一步說明老師心目中有學(xué)生，把尊重學(xué)生放在首位。師：下面請同學(xué)們在小組里交流交流各是怎樣算的，同時(shí)看看你們那一組出現(xiàn)了哪幾種不同的方法？討論后請一組派個(gè)代表匯報(bào)，其它組如有不同意見可補(bǔ)充自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探險(xiǎn)索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒、思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。三、組織練習(xí)、鞏固新知。“想想做做”第題。學(xué)

7、生獨(dú)立完成要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時(shí)注意了解全班的正確率?！跋胂胱鲎觥钡陬}、第題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認(rèn)識到第題實(shí)際上就是求一個(gè)長米、寬米的長方形的周長。第題實(shí)際上就是求邊長是米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯(cuò)的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。“想想做做”第題。師：下面我們來玩一個(gè)“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的答案，同時(shí)請組長安排一名同學(xué)作好記錄。師：由此可見，用相同個(gè)數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，而且拼成的各個(gè)長方形的周

8、長是不相等的。為什么都是有個(gè)相同的小正方形拼出的和長方形，周長卻不同呢？你認(rèn)為拼出的長方形的周長與什么有關(guān)？學(xué)生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。學(xué)生到實(shí)物投影儀前匯報(bào)，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因?yàn)槠闯龅膬蓚€(gè)長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識到拼出的長方形的周長與這個(gè)長方形的長和寬的長短有關(guān)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)三、課堂評價(jià)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（板書課題：長方形和正方形的周長）今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。讓學(xué)生自己總結(jié)，既可以讓學(xué)生享受成功的喜悅，又可以使學(xué)生從中總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。八、板書設(shè)計(jì)長方形和正方形周長的計(jì)算（2815）286（米）長方形的周長（長款）2254100（厘米）正方形周長邊長4九教學(xué)反思節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征并初步理解了周長含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，再導(dǎo)入新課的。我在出示長方形實(shí)物時(shí)提出問題，我先讓學(xué)生積極思考，大膽猜想，在學(xué)生說出求用了多少木條實(shí)際就是求長方形圖片的周長，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，并不強(qiáng)求一致，