一年級(jí)下數(shù)學(xué)說(shuō)課前后人教版新課標(biāo)

1、一年級(jí)下數(shù)學(xué)講課-前后代教版新課標(biāo)一、說(shuō)教材：教課內(nèi)容：人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)冊(cè)第一單元第二課時(shí)前后。教材簡(jiǎn)析：前后屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課教材借助“叢林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一風(fēng)趣情境，使學(xué)生理解物體“前后”的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“前后”方向。學(xué)會(huì)用“前、后”描繪物體的相對(duì)地點(diǎn)與次序，初步培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)。學(xué)好這部分內(nèi)容可以幫助我們確立物體的地點(diǎn)與次序，關(guān)于培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)有著特別重要的意義。學(xué)情簡(jiǎn)析：學(xué)生在接觸本節(jié)課的內(nèi)容以前，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而學(xué)號(hào)這節(jié)課的內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。教課目的：知識(shí)與技術(shù)目標(biāo):1）使學(xué)生可以在詳細(xì)的

2、情形中,感知“前后”的關(guān)系。2）培育學(xué)生用“前后”描繪物體地點(diǎn)關(guān)系的習(xí)慣，體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性，成立“前后”的空間觀點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1）經(jīng)過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，找、擺、演、排等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從各樣角度來(lái)感知“前后”的含義。2）培育學(xué)生從多種角度思慮問(wèn)題的能力，領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在教課活動(dòng)中感覺(jué)數(shù)學(xué)與實(shí)質(zhì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教課要點(diǎn)：在詳細(xì)的情形中，描繪物體的“前后”地點(diǎn)關(guān)系。教課難點(diǎn)：在生活中領(lǐng)會(huì)物體“前后”地點(diǎn)的相對(duì)性。教課要點(diǎn)：創(chuàng)建風(fēng)趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)參加多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用“前、后”描繪物體的相對(duì)地點(diǎn)，體驗(yàn)其相對(duì)性。

3、二、說(shuō)教法、學(xué)法：新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不可以純真地依賴模擬與記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)開(kāi)朗的、主動(dòng)和富裕個(gè)性的過(guò)程；“數(shù)學(xué)教課活動(dòng)一定成立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，為學(xué)生供給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾餮芯亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真切理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取寬泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本著這一理念，我在講解這節(jié)課時(shí)采納了情形教課法和指引研究法，組織學(xué)生展開(kāi)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。以“問(wèn)題情境成立模型解說(shuō)與應(yīng)用”的模式表現(xiàn)教課內(nèi)容，經(jīng)過(guò)大批感性、詳細(xì)的資料，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、操作、并聯(lián)合自己的經(jīng)驗(yàn)，逐漸抽象

4、、建模。因此著手實(shí)踐、自主研究、合作交流也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。三、說(shuō)教課過(guò)程及設(shè)計(jì)理念：活動(dòng)一：感情體驗(yàn)，感知“前后”，提示課題教育心理學(xué)研究表示，少兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是成立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)貯備，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中所形成的很多樸實(shí)認(rèn)識(shí)，都組成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。1、介紹自己和前后的同學(xué)2、教師:我的前面是103班57個(gè)可愛(ài)的同學(xué)，后邊是屏幕和黑板。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)前后的知識(shí)。板書(shū)課題?；顒?dòng)二：踴躍參加，理解“前后”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)知識(shí)與踴躍的活動(dòng)密切聯(lián)系在一同的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真切成為孩子們精神生活

5、的一部分，教育不是一種告訴，只有參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去,學(xué)生才是有收獲的。學(xué)生要想獲得對(duì)數(shù)學(xué)識(shí)題的透辟理解，一定運(yùn)用“再創(chuàng)建”的方法參加學(xué)習(xí)。矛盾由學(xué)生親自體驗(yàn)，方法由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收獲的不不過(guò)問(wèn)題的結(jié)論，最重要的是經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、研究與再創(chuàng)建的過(guò)程。我借助多媒體課件，創(chuàng)建了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，經(jīng)過(guò)找、擺、說(shuō)、演、排等活動(dòng)，把觀察、操作和語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)生在真切的活動(dòng)中理解前后地點(diǎn)關(guān)系的相對(duì)性。1、排隊(duì)買票。今日動(dòng)物園要舉行一場(chǎng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，你想去看一看嗎？到了動(dòng)物園門口，我們需要做什么？請(qǐng)你看一看。笑笑這個(gè)小姑娘要考考大家，她前面有幾人？后邊有幾人？讓生談?wù)勄懊嬗袔兹撕筮呌袔兹耍?、小小裁

6、判-找。利用叢林運(yùn)動(dòng)會(huì)的百米賽跑情境圖，讓學(xué)生小組議論一、二、三等獎(jiǎng)的得主分別是誰(shuí)，為何？指引學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的前面是誰(shuí)，后邊是誰(shuí)，學(xué)會(huì)用前后描繪物體的相對(duì)地點(diǎn)與次序。并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到因?yàn)閰⒄諏?duì)象的不同，前后次序也不一樣，說(shuō)明前后擁有相對(duì)性。并經(jīng)過(guò)給蝸牛和烏龜?shù)念C獎(jiǎng)進(jìn)行比賽重在參加，貴在堅(jiān)持思品教育卡丁車大賽-擺。3、經(jīng)過(guò)模擬賽車游戲，讓學(xué)生邊擺學(xué)具，邊用“前后”描繪各賽車的地點(diǎn)溫次序，在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)前后的意義和相對(duì)性?；顒?dòng)三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)服務(wù)于生活”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是為認(rèn)識(shí)決生活中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。練習(xí)設(shè)計(jì)表現(xiàn)了“小講堂、大社會(huì)”的理念，既培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)

7、意圖識(shí)，又提升了其解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是風(fēng)趣的。1、算一算，擺一擺。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算十道算式。而后請(qǐng)十個(gè)學(xué)生依據(jù)從小到大的次序擺一排。談?wù)勁抨?duì)中的前后關(guān)系。指一世掉頭。談?wù)勄懊媸钦l(shuí)？后邊是誰(shuí)？為何與方才說(shuō)得不一樣。讓學(xué)生感覺(jué)前后本來(lái)與站的方向相關(guān)。2、看站牌，報(bào)站名。會(huì)看站牌，會(huì)搭車又不單是“前后”知識(shí)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，更是此后生活中必備的一種能力。為了讓孩子們便于理解，我充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了演一演-報(bào)站名的活動(dòng)。先讓站牌進(jìn)行自我介紹，最上邊的公園表示當(dāng)前所處的地點(diǎn)，下邊的線條是本輛公交車所運(yùn)轉(zhuǎn)的路線和路過(guò)的站點(diǎn)，最下邊的箭頭標(biāo)記，表示運(yùn)轉(zhuǎn)方向。當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)看站牌的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)表演。3、經(jīng)過(guò)看圖，講一講故事：新龜兔賽跑。活動(dòng)四、感情交流，暢聊收獲，總結(jié)全課暢聊收獲這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你以為自己表現(xiàn)得怎么樣？男生走前門，女生走后門，組織學(xué)生走開(kāi)教室。教課成效預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)讓學(xué)生