《會計平衡公式》說課稿課件

1、會計平衡公式說課稿講授人：教材分析地位作用：本節(jié)課使用的教材是經(jīng)濟科學(xué)出版社出版的會計基礎(chǔ)，選取的章節(jié)為第一章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容不僅是第一章的重點，也是全書的重點，是會計核算是基礎(chǔ)。會計基本等式是設(shè)置帳戶、復(fù)式記帳、帳戶試算平衡和編制資產(chǎn)負債表的理論依據(jù)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為會計知識的重新構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為會計實務(wù)操作奠定了根基。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生在掌握了會計要素的基礎(chǔ)上理解各要素間的關(guān)系。通過具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)理解會計平衡公式 能力訓(xùn)練目標(biāo) ：本節(jié)課的能力訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在對知識學(xué)習(xí)的主動性上，通過實例學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，自己找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力。 情感與價值目標(biāo)：讓

2、學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：理解和掌握“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”這一會計平衡公式。教學(xué)難點：對會計基本等式的理解及為什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后不會影響會計等式的平衡。教法運用啟發(fā)思考法：在教學(xué)中通過梯度設(shè)問（“是什么”、“怎么做”、“為什么”）來誘導(dǎo)學(xué)生，積極思考、大膽創(chuàng)新。舉例法：舉出貼近生活的、有代表性的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深對問題的理解。練習(xí)法：在教學(xué)中利用課堂練習(xí)達到對知識的鞏固與應(yīng)用，同時教師進行指導(dǎo)，了解學(xué)生對知識的掌握情況。教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上課伊始，教師先從復(fù)習(xí)提問六大會計要素入手，導(dǎo)入新課。舉一個貼近生活的例子引出會

3、計要素之間的關(guān)系。講授新課，突出重點突破難點：會計平衡公式：由數(shù)學(xué)上的等式關(guān)系結(jié)合上面的例子，從資產(chǎn)與權(quán)益是同一資金的兩個方面引出靜態(tài)的會計平衡公式。這一過程由教師設(shè)問學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出動態(tài)的等式關(guān)系，然后在由靜態(tài)轉(zhuǎn)入動態(tài)。達到重點的掌握。教學(xué)過程 經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計基本等式的影響：由教師預(yù)先精選出九個有代表性的例子。在黑板上開設(shè)一個大的T型帳戶，讓學(xué)生回答引起了什么會計要素的變化，并且要回答出有沒有影響會計等式的平衡關(guān)系，然后由教師針對學(xué)生的回答作深入的講解，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R。并在此基礎(chǔ)上達到對重難點的突破。教學(xué)過程歸納總結(jié)：學(xué)生總結(jié)：任何經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生均不會破壞“資產(chǎn)=權(quán)益”這一平衡公式。教師總結(jié)：1、通過圖表形式將學(xué)生的總結(jié)進一步深化。2、會計平衡公式的重要地位。作業(yè)布置：為什么