班級(jí)管理理論與實(shí)務(wù)課件chapter2第二章班級(jí)組織的設(shè)計(jì)與管理

1、2022/9/251班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/252班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/253第二章 班級(jí)組織的設(shè)計(jì)與管理組織是每一種人群聯(lián)合為了達(dá)到某種共同的目標(biāo)的形式。詹姆斯穆尼如果班級(jí)沒(méi)有良知就糟透了，但如果班級(jí)擁有了沒(méi)有良知的人，那么這個(gè)班級(jí)就更糟透了。2022/9/254學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.了解班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能2.應(yīng)用班級(jí)編制的原理與方法3.掌握學(xué)習(xí)型班級(jí)組織建設(shè)的策略2022/9/255班級(jí)管理原理之二：羅森塔爾效應(yīng)和皮格馬翁效應(yīng)2022/9/256第一節(jié) 班級(jí)管理的組織理論班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校教育質(zhì)量的提高，都是與班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)的。班級(jí)組織的臃腫、僵化、松散

2、，就不能保證學(xué)校教育目標(biāo)和教育計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)和完成。因此，班級(jí)組織的設(shè)計(jì)與發(fā)展、班級(jí)組織文化和氣氛的改善是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。2022/9/257一、組織的結(jié)構(gòu)與功能理論班級(jí)是一種有組織、有目的、有計(jì)劃的社會(huì)群體、社會(huì)情境或社會(huì)組織。班級(jí)組織是人們?yōu)檫_(dá)成學(xué)校和班級(jí)教育目標(biāo)而結(jié)合形成的有機(jī)體或社會(huì)系統(tǒng)，具有社會(huì)性、教育性、文化性、生命性等組織特性。2022/9/2581、組織的結(jié)構(gòu)與功能含義實(shí)在主義(realism)認(rèn)為，組織是客觀存在的，是有自己生命的真實(shí)實(shí)體或自然系統(tǒng)，組織是服務(wù)于特定功能的結(jié)構(gòu)，它需要適應(yīng)其環(huán)境，明確其目標(biāo)，并做出貫徹政策的行動(dòng)。主觀主義(subjectivism)則認(rèn)為，

3、組織是被發(fā)明的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是人造的社會(huì)系統(tǒng)，不同的人會(huì)以不同的方式解釋組織。組織具有名詞和動(dòng)詞兩個(gè)不同的范疇。2022/9/2592、組織的權(quán)力理論“組織理論之父”韋伯明確而系統(tǒng)地指出，理想的組織應(yīng)以合理、合法的權(quán)力為基礎(chǔ)，這樣才能有效地維系組織的延續(xù)和組織目標(biāo)的達(dá)成。韋伯認(rèn)為，組織權(quán)力有三種表現(xiàn)形式，一是傳統(tǒng)權(quán)力，依傳統(tǒng)慣例或世襲而擁有；二是超凡權(quán)力，來(lái)源于自然崇拜或追隨；三是法定權(quán)力，是法律或制度規(guī)定的權(quán)力。韋伯的官僚組織理想類(lèi)型具有6個(gè)基本特征或結(jié)構(gòu)功能。2022/9/25103、組織的社會(huì)系統(tǒng)理論社會(huì)系統(tǒng)論者認(rèn)為，組織是一群人彼此分工合作，為達(dá)成某種目的而形成的一種有機(jī)的結(jié)構(gòu)，組織各部分

4、是有機(jī)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)定的關(guān)系結(jié)構(gòu)。社會(huì)系統(tǒng)論者切斯特巴納德（Chester Barnard）認(rèn)為，組織是一種有意識(shí)地對(duì)人的活動(dòng)或力量進(jìn)行協(xié)調(diào)的關(guān)系，是兩個(gè)以上的人自覺(jué)協(xié)作的活動(dòng)或力量所組成的一個(gè)體系。組織成立的必要條件包括：2022/9/25114、組織的結(jié)構(gòu)功能理論塔爾科特帕森斯(Talcott Parsons)是結(jié)構(gòu)功能理論的代表人物，認(rèn)為社會(huì)行動(dòng)的基本單位是由“目的、手段、條件、規(guī)范”等要素構(gòu)成的，每一種行動(dòng)都涉及主觀目的，并構(gòu)成行動(dòng)中的意志自主因素。帕森斯提出，所有的社會(huì)系統(tǒng)都有四種基本功能，稱(chēng)為AGIL的結(jié)構(gòu)功能模式，即外部適應(yīng)(adaptation)、目標(biāo)達(dá)成(goal-attai

5、nment)、內(nèi)部整合(integration)、潛在模式維持(latent pattern-maintenance)。2022/9/2512二、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能班級(jí)組織是一個(gè)復(fù)雜的組織，存在著正式的和非正式的組織結(jié)構(gòu)，存在著不同的角色結(jié)構(gòu)和信息溝通結(jié)構(gòu)，發(fā)揮著不同的組織功能。2022/9/25131、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)班級(jí)是有著明確組織目標(biāo)、嚴(yán)格組織規(guī)范和健全機(jī)構(gòu)的組織。（1）班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展；（2）班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)；（3）情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶；（4）師生交往存在多面性；（5）班主任和教師需要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)

6、。2022/9/25142、班級(jí)組織的功能要素班級(jí)組織是由學(xué)校成員，包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)，其職位、權(quán)力、責(zé)任通過(guò)交互作用，并對(duì)外界環(huán)境做出適應(yīng)和改造，依此來(lái)完成教育任務(wù)的組織單位。班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)、科層體制、溝通與適應(yīng)三方面。教育目標(biāo)：科層體制：溝通與適應(yīng)：2022/9/25153、班級(jí)組織結(jié)構(gòu)與功能的模型美國(guó)的霍伊（Hoy, Wayne K.）和米斯科爾（Cecil G. Miskel）認(rèn)為，學(xué)校組織是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)系統(tǒng)，教與學(xué)是學(xué)校組織的核心技術(shù)，在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、個(gè)體系統(tǒng)、文化系統(tǒng)、政治系統(tǒng)的交互作用下，通過(guò)輸入、輸出、轉(zhuǎn)型、反饋的機(jī)制，達(dá)成學(xué)校組織的

7、功能。2022/9/25162022/9/2517荷蘭的J. 謝任斯（J. Scheerens）從組織效能的角度提出了一個(gè)學(xué)校和班級(jí)組織效能的理論模型。學(xué)校和班級(jí)組織效能的理論模型說(shuō)明，學(xué)校和班級(jí)效能不僅要考慮學(xué)校和班級(jí)教育的過(guò)程特征，而且要考慮學(xué)校和班級(jí)的結(jié)構(gòu)和層次問(wèn)題。學(xué)校和班級(jí)組織系統(tǒng)具有復(fù)雜性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成就的因素具有多樣性。2022/9/2518第二節(jié) 班級(jí)組織編制的原理和方法班級(jí)作為學(xué)校教育的基本組織單位，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，提高教育工作效率具有十分重要的意義。從班級(jí)管理的角度看，班級(jí)編制關(guān)系到班級(jí)管理的重要基本問(wèn)題，涉及到班級(jí)組織的基本建制問(wèn)題。對(duì)于如何編制班級(jí)不是一個(gè)隨意

8、性的過(guò)程， 需要從理論和實(shí)踐的不同層面來(lái)理解班級(jí)編制。2022/9/2519一、班級(jí)編制的基本原理1、個(gè)性化原理個(gè)性化原理是指在班級(jí)編制時(shí)要考慮每一個(gè)學(xué)生的性別、年齡、能力、興趣、特長(zhǎng)等個(gè)體特征，使班級(jí)能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，避免因過(guò)度滿(mǎn)足班級(jí)組織和管理的便利而在體制上扼殺學(xué)生的個(gè)性。2、社會(huì)化原理社會(huì)化原理是指在注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的情況下，注意讓不同屬性和不同社會(huì)背景的學(xué)生在班級(jí)的社會(huì)交往中發(fā)展其社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)社會(huì)關(guān)系，使班級(jí)具有社會(huì)的民主精神。2022/9/25203、安全化原理安全化原理是指把班級(jí)作為學(xué)生持續(xù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，使班級(jí)充分發(fā)揮教育和保護(hù)的功能，使班級(jí)在師生之間、同學(xué)之間

9、形成良好的集體關(guān)系，相互照顧、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。4、效率化原理效率化原理是指班級(jí)組織要以效率為管理的目標(biāo)，班級(jí)組織的目的就是為了最大限度地發(fā)揮組織的功效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供高效的組織保證，使班級(jí)組織成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。2022/9/2521二、班級(jí)編制的方法1、單式班級(jí)與復(fù)式班級(jí)編班時(shí)將同一年齡或同一學(xué)習(xí)程度的兒童編成一個(gè)班級(jí)者稱(chēng)為單式班級(jí)。若是將兩種年級(jí)以上的學(xué)生合編成一班者，則成為復(fù)式班級(jí)。目前，各級(jí)學(xué)校大多采用單式班級(jí)，只有在特殊情況下才會(huì)采用復(fù)式班級(jí)。 2、同質(zhì)班級(jí)與異質(zhì)班級(jí)在同一個(gè)學(xué)年有許多個(gè)班級(jí)的情況下，教師必須要考慮編班的方法。一般而言，班級(jí)編

10、制可區(qū)分為異質(zhì)編班法和同質(zhì)編班法。 2022/9/2522異質(zhì)編班法是一種整體性的考慮學(xué)校學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成就、性格和性別等因素，將學(xué)生平均分配到各個(gè)不同班級(jí)的方法。同質(zhì)編班法存在兩種方式。一是將出生日期接近的兒童編成一班；一是將智力或?qū)W業(yè)能力或成就類(lèi)似的學(xué)生編在同一班，也就是依其能力和成熟度分班。2022/9/2523第三節(jié) 班級(jí)組織的基本功能班級(jí)組織作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)不僅要適應(yīng)外部的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的目標(biāo)，而且要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部成員的整合，維持班級(jí)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)。帕森斯認(rèn)為班級(jí)是一種社會(huì)體系，具有社會(huì)化和選擇兩大社會(huì)功能；如果從班級(jí)對(duì)于維護(hù)和促進(jìn)兒童身心發(fā)展的心理學(xué)角度出發(fā)，班級(jí)則具有個(gè)性化和保護(hù)兩

11、大個(gè)體功能；如果從班級(jí)管理的管理學(xué)角度出發(fā)，班級(jí)則具有促進(jìn)和維持兩大功能。2022/9/2524一、班級(jí)組織的社會(huì)化功能與選擇功能1、社會(huì)化功能社會(huì)化功能是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德（G. H. Mead）認(rèn)為：個(gè)體的社會(huì)形成是主我與客我的持續(xù)互動(dòng)的過(guò)程，即self = Ime。班級(jí)組織的社會(huì)化功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使青年一代獲得社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為；培養(yǎng)社會(huì)角色。2022/9/25252、選擇功

12、能班級(jí)組織的選擇功能是指班級(jí)在兒童的社會(huì)地位選擇中的職能。班級(jí)的選擇功能主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、成績(jī)等加強(qiáng)了學(xué)生的先天社會(huì)地位，為學(xué)生后天的獲得性社會(huì)地位提供了活動(dòng)的舞臺(tái)；通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備；通過(guò)班級(jí)社會(huì)系統(tǒng)塑造“社會(huì)的我”，使學(xué)生具有未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性。2022/9/2526二、班級(jí)組織的個(gè)性化功能與保護(hù)功能1、個(gè)性化功能班級(jí)組織的個(gè)性化功能是指使學(xué)生從社會(huì)化的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主體，也就是使學(xué)生從客體的我轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的我。班級(jí)的個(gè)性化功能主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：通過(guò)課堂教學(xué)和班級(jí)組織為學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展提供前提條件；為學(xué)生的不同興趣

13、、愛(ài)好、才能和職業(yè)傾向提供不同的教育措施，因材施教；在班級(jí)的社會(huì)學(xué)習(xí)、交往、活動(dòng)、游戲、社會(huì)生活、集體自治等多種活動(dòng)和交往中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展，使學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)。2022/9/25272、保護(hù)功能班級(jí)組織的保護(hù)功能則主要是指對(duì)學(xué)生的生理照顧、心理依托和生活服務(wù)等方面的職能。班級(jí)的保護(hù)功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：班級(jí)要根據(jù)學(xué)生的生理成熟程度和學(xué)習(xí)水平開(kāi)展教育教學(xué)工作，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；教育學(xué)生注意學(xué)習(xí)衛(wèi)生，防止學(xué)生出現(xiàn)近視眼、腸胃病等“學(xué)校病”，把教育和教養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；團(tuán)結(jié)班級(jí)成員，形成良好班風(fēng)，防止不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕；改善班級(jí)桌椅、照明、通風(fēng)、衛(wèi)生等

14、客觀條件，組織學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。2022/9/2528三、班級(jí)組織的促進(jìn)功能與維持功能1、促進(jìn)功能班級(jí)組織的促進(jìn)功能是指班級(jí)管理過(guò)程中造就良好的組織環(huán)境，以滿(mǎn)足班級(jí)個(gè)體成員和集體的合理需要，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)組織的促進(jìn)功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：形成團(tuán)結(jié)合作的師生關(guān)系，通過(guò)師生的共同努力來(lái)完成教育任務(wù)；制定符合學(xué)校規(guī)章制度的班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)班級(jí)成員的行為，增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力；幫助學(xué)生獲得解決班級(jí)群體問(wèn)題的技能；調(diào)整班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)，正確處理正式群體與非正式群體的關(guān)系，使班級(jí)成員之間形成令人滿(mǎn)意的人際關(guān)系。2022/9/25292、維持功能班級(jí)組織的維持功能

15、是指在班級(jí)中維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使班集體保持長(zhǎng)期的穩(wěn)定性與活力，通過(guò)師生的持久合作，以達(dá)成班級(jí)組織的目標(biāo)。班級(jí)組織的維持功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：維持優(yōu)良的班風(fēng)，保持班級(jí)組織的基本結(jié)構(gòu)和功能；協(xié)調(diào)和解決班級(jí)沖突，不斷鞏固和加強(qiáng)班集體建設(shè)；幫助班級(jí)成員學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，更好地適應(yīng)班級(jí)組織的變化和發(fā)展；減少班級(jí)組織的過(guò)度緊張和焦慮，維護(hù)學(xué)生的身心健康，維持課堂紀(jì)律。2022/9/2530第四節(jié) 影響班級(jí)組織管理的因素作為社會(huì)系統(tǒng)的班級(jí)可以分解為個(gè)體、群體、組織不同的層面，雖然一個(gè)班級(jí)是一個(gè)相對(duì)微觀的社會(huì)組織，但班級(jí)管理與企業(yè)管理或商業(yè)管理一樣復(fù)雜。影響班級(jí)管理成效的因素涉及許多方面，十分復(fù)雜，諸如：

16、教師班級(jí)信念、師生關(guān)系的良窳、班級(jí)文化及氣氛的優(yōu)劣、班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)安排、師生關(guān)系、班級(jí)例行學(xué)習(xí)生活及事務(wù)的管理成效等。2022/9/2531一、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型領(lǐng)導(dǎo)是指揮群體在相互作用的活動(dòng)中解決共同問(wèn)題的過(guò)程，它是團(tuán)體過(guò)程的核心，是一門(mén)引導(dǎo)與服從的藝術(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類(lèi)型對(duì)班級(jí)管理具有直接的影響，學(xué)校所倡導(dǎo)的價(jià)值觀和辦學(xué)理念會(huì)深入影響到班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)影響到班級(jí)的管理活動(dòng)。社會(huì)心理學(xué)家勒溫、懷特和李皮特根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)行使權(quán)力和發(fā)揮影響力的方式對(duì)群體動(dòng)力和領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行了經(jīng)典性的研究，他們把領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)、放任型領(lǐng)導(dǎo)、民主型領(lǐng)導(dǎo)三種類(lèi)型。普雷斯頓（C. T. Preston）則根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)控制的

17、方式把組織領(lǐng)導(dǎo)分為參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)兩種。2022/9/2532二、班級(jí)的規(guī)模班級(jí)規(guī)模是指某一特定班級(jí)或教學(xué)單位所容納的學(xué)生人數(shù)。班級(jí)規(guī)模在一定程度上規(guī)定了班級(jí)的性質(zhì)，是大型班級(jí)，還是小型班級(jí)，這無(wú)疑是影響班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)境因素。2022/9/2533三、班級(jí)的規(guī)范和制度班級(jí)是校內(nèi)團(tuán)體小社會(huì)，初具團(tuán)體的形式，同時(shí)具備共識(shí)、互動(dòng)、規(guī)范三個(gè)要素。規(guī)范和制度具有重要的管理價(jià)值，規(guī)范是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為風(fēng)俗、文化、語(yǔ)言、時(shí)尚、輿論、約定、紀(jì)律、責(zé)任、守則等行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上。制度是人們共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。班級(jí)的規(guī)范和制度預(yù)先設(shè)定了班級(jí)學(xué)生的行為和交往方式，對(duì)于維護(hù)班級(jí)

18、的正常教育和教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的管理意義。2022/9/2534四、定型的期望定型的期望是一種心理定勢(shì)，它是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，影響著班級(jí)管理的傾向性。對(duì)于如何管理班級(jí)，教師和學(xué)生在學(xué)校教育情境中往往有一種比較固定的看法，人們往往會(huì)按照這種固定的看法去理解、解釋和管理班級(jí)，也就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的管理動(dòng)機(jī)和管理行為。定型的期望會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)或年齡的變化而有所不同。不同心理發(fā)展水平的班級(jí)成員對(duì)班級(jí)管理的定型期望會(huì)極大影響班級(jí)管理者的管理行為，并進(jìn)一步影響班級(jí)管理的模式。2022/9/2535第五節(jié)、學(xué)習(xí)型班級(jí)組織的建構(gòu)組織的學(xué)習(xí)（organizational learning）而非個(gè)體的學(xué)習(xí)具有

19、重要的管理價(jià)值。班級(jí)組織中的學(xué)習(xí)包括個(gè)人的學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)（小組）的學(xué)習(xí)和組織的學(xué)習(xí)三個(gè)不同的層面。20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)習(xí)型組織（learning organization）的理論與實(shí)踐逐漸風(fēng)靡全球，人們寄希望于把組織學(xué)習(xí)作為改進(jìn)組織的動(dòng)力機(jī)制。2022/9/2536一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)組織的價(jià)值1、學(xué)習(xí)是班級(jí)組織的一項(xiàng)基本職能2、組織學(xué)習(xí)可以全面提升班級(jí)組織的競(jìng)爭(zhēng)力3、組織學(xué)習(xí)是班級(jí)組織生存與發(fā)展的基礎(chǔ)4、班級(jí)的組織學(xué)習(xí)是知識(shí)社會(huì)的特征學(xué)習(xí)將成為任何組織的生命線(xiàn)，學(xué)習(xí)不僅是人類(lèi)的天性，而且是班級(jí)組織的存在方式，不學(xué)習(xí)，就滅亡，整個(gè)世界正在成為一個(gè)相互學(xué)習(xí)的社會(huì)。學(xué)習(xí)型組織強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”、“全過(guò)程學(xué)習(xí)”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”2022/9/2537二、學(xué)習(xí)型組織的“五項(xiàng)修煉”理論1、建立共同