教育學(xué)兒童青少年發(fā)展心理學(xué)第一章緒論

1、教育學(xué)兒童青少年發(fā)展心理學(xué)第一章緒論參考教材1.周宗奎主編：兒童青少年發(fā)展心理學(xué)，華中師范大學(xué)出版社，2011。2.林崇德主編：發(fā)展心理學(xué)，人民教育出版社。推薦讀物D. E. Papalia, S. W. Olds, R. D. Feldman. Human Development(9th edition). McGraw-Hill Education Co. and Posts & Telecom Press, 2004（影印版，人民郵電出版社，2005） D. R. Shaffer. Developmental Psychology: Childhood and Adolescence（s

2、ixth edition）. Thomson Learning and China Light Industry Press, 2004（影印版，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004）紐曼,紐曼(Newman)著,白學(xué)軍等譯. 發(fā)展心理學(xué)(上下冊(cè)). 陜西師范大學(xué)出版社, 2005.美勞拉E貝克著, 朱永新等譯 兒童發(fā)展. 南京: 江蘇教育出版社, 2002, 第5版(Berk, E. L. Child development (the 5th edition). USA: Pearson Education, Inc. 2000)美R M 利伯特等著, 劉范等譯. 發(fā)展心理學(xué). 人民教育出版社, 19

3、83朱智賢、林崇德：思維發(fā)展心理學(xué). 北京師范大學(xué)出版社，1986朱智賢, 林崇德. 兒童心理學(xué)史. 北京: 北京師范大學(xué)出版社,2002, 第2版林崇德. 學(xué)習(xí)與發(fā)展：中小學(xué)生心理能力發(fā)展與培養(yǎng)（修訂版）.北京師范大學(xué)出版社，1999朱智賢. 兒童心理學(xué). 人民教育出版社，2003劉金花. 兒童發(fā)展心理學(xué). 華東師范大學(xué)出版社，1997年第2版李漢松. 西方心理學(xué)史. 北京: 北京師范大學(xué)出版社, 1988陳幗眉. 學(xué)前心理學(xué). 人民教育出版社, 2003陳英和：認(rèn)知發(fā)展心理學(xué). 浙江人民出版社, 1996張文新. 青少年發(fā)展心理學(xué). 山東人民出版社，2002王煥琛、柯華威. 青少年心理學(xué).

4、 臺(tái)灣心理出版社, 1999 關(guān)于發(fā)展心理學(xué)課程考核方式平時(shí)成績(jī)（考勤、作業(yè)等）40%期末考試 60%教學(xué)方式：講授、討論、錄像教學(xué)等學(xué)習(xí)交流： 課堂紀(jì)律：幾 點(diǎn) 說(shuō) 明準(zhǔn)備學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)問(wèn)題： 1、你對(duì)心理學(xué)有什么看法？ 2、你能說(shuō)出什么是發(fā)展心理學(xué)嗎？ 3、你能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)有什么用處嗎？第一章 緒論第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展 第二節(jié) 什么是發(fā)展心理學(xué)第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)主要內(nèi)容：第一節(jié) 什么是心理的發(fā)展什么是發(fā)展1. 發(fā)展過(guò)程包括變化與穩(wěn)定兩個(gè)方面2. 發(fā)展性變化包括量的變化與質(zhì)的變化量的變化：數(shù)量或程度的變化，如身高、體重或詞匯量的變化質(zhì)的變化：在性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或組織上的

5、變化，如從非言語(yǔ)性的交流到言語(yǔ)性的交流廣義的心理發(fā)展包含心理的種系發(fā)展和心理的個(gè)體發(fā)展兩個(gè)層面的內(nèi)容。一、心理的種系發(fā)展 從動(dòng)物到人類的心理演變過(guò)程，包括動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程與人類心理的進(jìn)化過(guò)程。（一）動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程：動(dòng)物的心理和行為的實(shí)質(zhì)動(dòng)物心理學(xué)（比較心理學(xué)）動(dòng)物心理學(xué)研究從低級(jí)動(dòng)物到類人猿為止的心理是怎樣發(fā)生的，又是怎樣在適應(yīng)自然的情況下逐步從低級(jí)形態(tài)(感應(yīng)性)向高級(jí)形態(tài)(思維的萌芽)發(fā)展的。動(dòng)物心理的進(jìn)化過(guò)程：刺激感應(yīng)性階段(如變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng))感覺(jué)階段（如蜜蜂等昆蟲(chóng)）知覺(jué)階段（如鳥(niǎo)類）思維萌芽階段（高等哺乳動(dòng)物）（二）人類心理的進(jìn)化過(guò)程民族心理學(xué)（主要是原始人類心理學(xué)）民族心理學(xué)研究

6、人類心理的發(fā)生和發(fā)展。它主要研究原始人類，即從類人猿到文明人類的心理，意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。心理種系發(fā)展的研究，主要是在達(dá)爾文的進(jìn)化論思想推動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的。達(dá)爾文的人類和動(dòng)物的表情一書(shū)是這方面的先驅(qū)性著作。而馮特的民族心理學(xué)則是原始人類研究的較早著作之一。二、心理的個(gè)體發(fā)展從受精卵的形成到成熟，到衰老、死亡的過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的歷史(心理的畢生發(fā)展)發(fā)展內(nèi)容：生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、人格和社會(huì)性發(fā)展心理發(fā)展的內(nèi)容：認(rèn)知發(fā)展、人格和社會(huì)性發(fā)展實(shí)質(zhì)：社會(huì)化過(guò)程三、心理發(fā)展的性質(zhì)（一）方向性和順序性（二）不平衡性（三）普遍性和差異性（四）增長(zhǎng)與衰退的辨證統(tǒng)一（五）連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一*17第二節(jié) 什么是發(fā)展

7、心理學(xué)一、心理學(xué)研究心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)的科學(xué)，包括動(dòng)物心理學(xué)、人類心理學(xué)人類心理學(xué)的特殊性二、發(fā)展心理學(xué)廣義的發(fā)展心理學(xué)： 動(dòng)物（比較）心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)狹義的發(fā)展心理學(xué)： 個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，尤其是兒童心理學(xué)通常所指：研究個(gè)體畢生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)、內(nèi)容和目的（一）任務(wù) 揭示畢生心理變化的過(guò)程和穩(wěn)定性（怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？），描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制和修正個(gè)體的行為（二）內(nèi)容1.心理發(fā)展的基本規(guī)律先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用） 連續(xù)性與階段性發(fā)展的內(nèi)外因問(wèn)題（主動(dòng)與被動(dòng)）心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題關(guān)鍵期源于動(dòng)物習(xí)性學(xué)研究，又稱“敏感期”

8、，兒童在心理發(fā)展某個(gè)時(shí)期對(duì)某些刺激最敏感，也是發(fā)展技能、能力最佳的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了將帶來(lái)不可逆影響，不是“快速期”“印刻”現(xiàn)象2. 心理發(fā)展的年齡特征心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。（三）目的描述兒童心理發(fā)展的普遍模式揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制解釋和測(cè)量個(gè)別差異探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法四、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域和生命分期（一）發(fā)展領(lǐng)域生理發(fā)展：身體和大腦的發(fā)育成長(zhǎng)，感官能力、運(yùn)動(dòng)技能和健康的變化或穩(wěn)定性認(rèn)知發(fā)展：學(xué)習(xí)、注意、記憶、語(yǔ)言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性人格和社會(huì)性發(fā)展：情緒、人格和社會(huì)關(guān)系的變化和穩(wěn)定性三者相互影響（

9、二）生命分期產(chǎn)前期（懷孕到出生）嬰兒期（和學(xué)步兒期）（03歲）童年早期（幼兒期）（36歲）童年中期（611歲）青少年期（11約20歲）成年初期（2040歲）成年中期（4065歲）成年晚期（65歲 ）小組討論學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義何在？學(xué)習(xí)了發(fā)展心理學(xué)，可以讓我們從事哪些工作？補(bǔ)充材料： 美國(guó)與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)美國(guó)與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)1.幼兒園教師(preschool/kindergarten teacher)2.中小學(xué)教師(elementary and secondary school teacher) 3.特教教師(exceptional children teacher/spe

10、cial education teacher) 他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、身體殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對(duì)象4.日托（托兒）所督導(dǎo)(day-care supervisor)，對(duì)日托所的學(xué)前教育計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)計(jì)劃在日托所內(nèi)的運(yùn)行負(fù)責(zé)。 5.早期教育工作者(early childhood educator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對(duì)早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心接受過(guò)有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。6.兒童福利工作者(child welfare worker) 他們受各州省兒童保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)所聘

11、用，主要是為保護(hù)兒童的合法權(quán)益做好有關(guān)的服務(wù)工作，尤為關(guān)注那些被處置不當(dāng)?shù)暮褪芘按膬和瘋€(gè)案。 7.輔導(dǎo)咨詢師(guidance counselor) 他們的主要工作對(duì)象是中學(xué)生，對(duì)中學(xué)生在教育和生活方面的計(jì)劃給予幫助。對(duì)輔導(dǎo)咨詢師要求至少經(jīng)過(guò)四年本科教育，許多州省還要求有2年的研究生課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或碩士學(xué)位。8.兒科護(hù)士(pediatric nurse) 他們?cè)诟鞣N醫(yī)療單位中工作，工作目的是促進(jìn)嬰幼兒和兒童的健康。 9.精神科護(hù)士(psychiatric nurse) 10.兒童生活專家 他們受醫(yī)院的聘請(qǐng)，工作對(duì)象是那些被允許住院之前的和被允許離院之后的兒童及其家長(zhǎng)。 11.兒科醫(yī)生(ped

12、iatrician) 12.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家(child clinical psychologist or counseling psychologist) 他們的工作是對(duì)兒童的各種問(wèn)題和異常作出判斷和心理治療。要求在大學(xué)學(xué)習(xí)5-年，或獲博士學(xué)位，并在精神病醫(yī)院或心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)有過(guò)一年的實(shí)習(xí)醫(yī)生職務(wù)的經(jīng)歷。13.兒童精神科醫(yī)生(child psychiatrist) 其作用與兒童臨床心理學(xué)家相似。但是，精神科醫(yī)生能從事生物醫(yī)學(xué)方面的治療。 14.兒童發(fā)展、教育、家庭發(fā)展、護(hù)理、社會(huì)工作方面的高校教授(college/university professor in child dev

13、elopment, education, family development, nursing, social work) 要求有博士或碩士學(xué)位，有5-6年的研究生學(xué)歷，主修相關(guān)領(lǐng)域的研究生課程。第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)一、過(guò)去：歷史誕生前：中世紀(jì)、宗教改革運(yùn)動(dòng)、啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期誕生：普萊爾兒童心理，1882年出版從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué) 1930年，H.Z.Hollingwerth 發(fā)展心理學(xué)概論 40年代出現(xiàn)“生命全程”概念 70年代前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起1930年美國(guó)心理學(xué)家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)出版發(fā)展心理學(xué)概論和1935年美國(guó)心理學(xué)家古迪納夫(G

14、oodenough) 出版發(fā)展心理學(xué)，標(biāo)志著該學(xué)科的誕生1940s出現(xiàn)“生命全程”(life-span development)概念從1957年起，美國(guó)心理學(xué)年鑒開(kāi)始用“發(fā)展心理學(xué)”代替“兒童心理學(xué)” 1970s前后，畢生發(fā)展心理學(xué)研究興起二、現(xiàn)在：現(xiàn)狀兒童心理研究勢(shì)頭旺盛，成人心理研究蓬勃發(fā)展中國(guó)的發(fā)展心理學(xué)歷史坎坷曲折、現(xiàn)狀長(zhǎng)足發(fā)展、未來(lái)欣欣向榮1. 起步階段：20世紀(jì)初期中國(guó)發(fā)展心理學(xué)研究相對(duì)零亂，并未形成明晰的框架體系， 這一時(shí)期的心理學(xué)家包括：潘菽（1897-1988）、左任俠（1901-1997）、陳立（1902-2004）、朱智賢（1908-1991）、劉范（1918-1988）

15、、李伯黍（1914） 2. 借鑒蘇聯(lián)階段：1949-1958年中國(guó)主要借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在兒童方位知覺(jué)、6、7歲兒童年齡特征比較、詞在兒童概念認(rèn)識(shí)中的作用等方面取得了很好的成果。但這一階段以國(guó)內(nèi)對(duì)心理學(xué)界的批判而告終。 3. 第一個(gè)繁榮期：1959-1965年 心理學(xué)領(lǐng)域“百家爭(zhēng)鳴”的局面得以恢復(fù)。研究的年齡范圍：橫跨兒童早期到青少年期，尤以幼兒期及學(xué)齡初期兒童心理研究居多；研究問(wèn)題：關(guān)注了兒童發(fā)展的生理機(jī)制、心理過(guò)程、年齡特征等多個(gè)領(lǐng)域，在有關(guān)兒童發(fā)展的重大理論問(wèn)題上亦有所突破；出版物：1962年出版的兒童心理學(xué)（朱智賢編寫(xiě)）成為新中國(guó)第一部發(fā)展心理學(xué)教材。同時(shí)，西方發(fā)展心理學(xué)的

16、評(píng)介工作也逐步展開(kāi)，皮亞杰（J. Piaget）、瓦龍（H. Wallon）等的理論進(jìn)入中國(guó)。4. “文革”低潮期：1966-1976年中國(guó)大陸的文化大革命使整個(gè)心理學(xué)事業(yè)瀕臨毀滅。1976年文革結(jié)束，心理學(xué)走出低谷。5. 蓬勃發(fā)展期：20世紀(jì)70年代末以后整體上講，發(fā)展心理學(xué)一直在中國(guó)的心理學(xué)中占有重要比例，從事這方面教學(xué)與實(shí)踐的學(xué)術(shù)研究人員較多，學(xué)術(shù)活動(dòng)相對(duì)活躍。學(xué)術(shù)委員會(huì)：有兩個(gè)涉及發(fā)展心理學(xué)的全國(guó)學(xué)術(shù)委員會(huì)。第一個(gè)是發(fā)展心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)。第二個(gè)是中國(guó)教育學(xué)會(huì)下轄的兒童、教育心理學(xué)分會(huì)。論文和研究報(bào)告：從歷屆全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議所遞交的論文上看，發(fā)展心理學(xué)一直占有較大比例。從業(yè)已發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和報(bào)告看，發(fā)展心理學(xué)在整個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域所占的比例較高。 研究領(lǐng)域：涉及理論探討、感知覺(jué)與動(dòng)作、認(rèn)知（包括語(yǔ)言與智力）、個(gè)性與社會(huì)化（包括情緒）、特殊