南平教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試題目及答案

1、第 頁 南平教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試題目及答案一、單選題1柳樹葉子的著生方式為( )。?A.對生B.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：葉的著生方式有對生、互生、輪生、簇生四種基本類型。對生：同一莖節(jié)上兩葉相對而生，如薄荷、丁香等?；ド好恳磺o節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹、柳樹、大豆等。輪生：同一莖節(jié)上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃等。簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應(yīng)密集成簇，如銀杏、金錢松等。故本題選B。 2某科學(xué)興趣小組的同學(xué)制作鱗片葉臨時裝片，并在高倍鏡下觀察。制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的操作步驟為：蓋上蓋玻片；用滴管在

2、載玻片中央滴上一滴清水；用鑷子撕下一小塊洋蔥表皮；用鑷子把洋蔥表皮展平。下列操作順序排列正確的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片的實驗步驟可簡單地總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染。擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。滴：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取內(nèi)表皮。展：把其浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上，避免出現(xiàn)氣泡。染：滴一滴碘液在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。故正確排序為。 3下列有

3、關(guān)倒平板的操作不正確的是（ ）。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置 答案：A解析：知識點:有關(guān)倒平板的操作，將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁，防止培養(yǎng)皿被污染，B項正確；使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰，對錐形瓶的口徑處進(jìn)行灼燒滅菌，防止空氣中的雜菌污染，C項正確；倒平板后冷卻需要倒過來放置，防止皿蓋上的水珠滴落到培養(yǎng)基上，D項正確。與題干不符，排除。A項：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放在桌子上，這樣可能會污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。A項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 4甲、乙、丙三組小鼠不同的

4、免疫器官被破壞，其中甲組僅有體液免疫功能，乙組和丙組喪失了特異性免疫功能。現(xiàn)給三組小鼠分別輸入造血干細(xì)胞。發(fā)現(xiàn)僅乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫功能。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因是（ ）。 A.甲組骨髓被破壞，乙組胸腺被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞B.甲組胸腺被破壞，乙組骨髓被破壞。丙組骨髓和胸腺均被破壞C.乙組骨髓被破壞，丙組胸腺被破壞。甲組骨髓和胸腺均被破壞D.丙組骨髓被破壞，甲組胸腺被破壞。乙組骨髓和胸腺均被破壞 答案：B解析：人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能有非特異性免疫和特異性免疫，特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫，體液免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在骨髓中發(fā)育成熟的B淋巴細(xì)胞有關(guān)，細(xì)胞免疫主要與骨髓中造血干細(xì)胞在胸腺中

5、發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞有關(guān)。根據(jù)題意，甲組僅有體液免疫，沒有細(xì)胞免疫，被破壞的器官應(yīng)該是胸腺，乙組和丙組喪失了特異性免疫，骨髓被破壞，而分別輸入造血干細(xì)胞后，僅有乙組恢復(fù)了細(xì)胞免疫，說明乙組的胸腺完好，而丙組的胸腺也被破壞。 5關(guān)于種群和群落的敘述錯誤的是（ ）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)C.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系 答案：B解析：知識點:種群和群落。使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度，A項正確；群落的垂直結(jié)構(gòu)指群落在垂直方面的配置狀態(tài)，垂直方向

6、上分布有不同的種群，其最顯著的特征是成層現(xiàn)象，即在垂直方向分成許多層次的現(xiàn)象，C項正確；不同的種間關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系，D項正確。B項：群落的水平結(jié)構(gòu)指群落的水平配置狀況或水平格局，水平方向上分布有不同的種群，B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 6遺傳實驗方法使用恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.用雜交的方法檢驗雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關(guān)系 答案：B解析：知識點:遺傳實驗方法，有雜交、自交、測交。連續(xù)自交的方法可以提高小麥

7、抗病系的純度，B項正確。A項：用測交的方法檢驗雜種灰兔的基因型。與題干不符，排除。C項：用測交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子。與題干不符，排除。D項：用雜交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對性狀的顯隱性關(guān)系。與題干不符，排除。 7關(guān)于顯微鏡的使用方法，說法錯誤的是（ ）。 A.物鏡越長，放大倍數(shù)越大B.顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡的放大倍數(shù)乘目鏡的放大倍數(shù)C.顯微鏡視野的大小和放大倍數(shù)成正比D.顯微鏡所成的像是倒立的虛像 答案：C解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越大，可觀察到的視野范圍越小，觀察到的物像越大。C項錯誤。A項，顯微鏡的光學(xué)部分包括物鏡和目鏡。物鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成正比，即鏡頭越長，放大

8、倍數(shù)越大；目鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成反比，即鏡頭越長，放大倍數(shù)越小。B項，顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。D項，顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即物像上下左右均是顛倒的。 8下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的敘述，屬于能力目標(biāo)要求的是（ ）。正確使用放大鏡、顯微鏡、實體鏡等常規(guī)生物實驗儀器制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片，并利用顯微鏡進(jìn)行觀察通過多種媒體收集生物學(xué)信息，并對信息進(jìn)行評價、鑒別等說出顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及部分結(jié)構(gòu)的作用 A.B.C.D. 答案：C解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中規(guī)定的能力目標(biāo)中提出：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力

9、。提出了對學(xué)生使用常用儀器和用具的要求，提出了學(xué)生實驗操作能力的要求，正確。初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。正確。是對顯微鏡結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識，屬于知識目標(biāo)的要求。 9關(guān)于群落水平結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（ ）。A.草原生態(tài)系統(tǒng)具有群落水平結(jié)構(gòu)而森林生態(tài)系統(tǒng)沒有B.環(huán)境條件分布不均勻是形成群落水平結(jié)構(gòu)的原因之一C.湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落水平結(jié)構(gòu)D.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落水平結(jié)構(gòu) 答案：B解析：知識點:群落的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)之分。群落水平結(jié)構(gòu)由于在水平方向上存在的地形的起伏、光照和濕度等諸多環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致各個地段生物

10、種群的分布和密度的不相同。B項正確。A項：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)具有水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。C項：湖泊各個水層中分布著不同種動物屬于群落垂直結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。D項：種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的空間特征，不屬于群落的水平結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。 10下列關(guān)于細(xì)胞的說法正確的一組是（ ）。含細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)的細(xì)胞必定為植物細(xì)胞藍(lán)藻以群體形式存在，所以單個藍(lán)藻不是一個個體新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生能進(jìn)行異養(yǎng)的生物不一定是動物 A.B.C.D. 答案：C解析：細(xì)菌是原核生物，也具有細(xì)胞壁，錯誤；藍(lán)藻是最簡單、最原始的單細(xì)胞原核生物，單個藍(lán)藻就是一個個體，錯誤；新細(xì)胞可以從老

11、細(xì)胞中產(chǎn)生，這是細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容之一，細(xì)胞可以通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，正確；真菌是異養(yǎng)生物，正確。 11有一種胰島素依賴型糖尿病是由于患者體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島8細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，下列敘述正確的是（ ）。 A.這種胰島素依賴型糖尿病屬于自身免疫病B.患者血液中胰島素水平高于正常生理水平C.效應(yīng)T細(xì)胞將抗原傳遞給胰島B細(xì)胞致其死亡D.促進(jìn)T細(xì)胞增殖的免疫增強劑可用于治療該病 答案：A解析：患者由于體內(nèi)某種T細(xì)胞過度激活為效應(yīng)T細(xì)胞后，選擇性地與胰島B細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致自身的胰島B細(xì)胞死亡而發(fā)病，所以屬于自身免疫病，A項正確?；颊叩囊葝uB細(xì)胞受損死

12、亡會導(dǎo)致胰島素合成分泌減少，胰島素水平下降。B項錯誤。效應(yīng)T細(xì)胞通過與靶細(xì)胞的密切接觸，使靶細(xì)胞裂解發(fā)揮免疫效應(yīng)，不具有傳遞抗原的作用，C項錯誤?；颊哂捎赥細(xì)胞過度激活，免疫功能異常增強導(dǎo)致胰島B細(xì)胞受損，所以不能使用免疫增強劑治療該病，D項錯誤。 12食物中不同營養(yǎng)成分的化學(xué)性消化始于消化道的不同部位下列對應(yīng)正確的是 A淀粉胃B脂肪小腸C蛋白質(zhì)口腔D葡萄糖食道 答案：B解析：淀粉在口腔中通過唾液淀粉酶進(jìn)行初步消化；脂肪一直在小腸中消化；蛋白質(zhì)在胃中胃蛋白酶的作用下進(jìn)行初步消化：葡萄糖可以直接被細(xì)胞吸收利用。故對應(yīng)正確的是B。 13玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒為兩對相對性狀。用非糯非甜粒與糯

13、性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，F(xiàn)2有4種表現(xiàn)型，其數(shù)量比為9：3：3：1。若重復(fù)該雜交實驗時，發(fā)現(xiàn)有一F1植株自交，產(chǎn)生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2種表現(xiàn)型。產(chǎn)生這一雜交結(jié)果最可能的原因是（ ） A.染色體發(fā)生了易位B.染色體組數(shù)目整倍增加C.基因中堿基對發(fā)生了替換D.基因中堿基對發(fā)生了增減答案：A解析：由題意可知，純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩種親本進(jìn)行雜交時，F(xiàn)1表現(xiàn)為非糯非甜粒，說明非糯和非甜粒為顯性性狀。F2的表現(xiàn)型數(shù)量比為9：3：3：1，符合基因的自由組合定律，說明這兩種性狀由非同源染色體上的兩對等位基因控制。但是某一F1植株自交，其自交后代只有非糯非甜粒和糯性甜粒

14、兩種表現(xiàn)型，設(shè)F1的基因型為AaBb，說明在減數(shù)第一次分裂后期，這兩對非同源染色體的組合方式只有AB和ab這一種，也就是出現(xiàn)了AB和ab連鎖的現(xiàn)象，造成此種現(xiàn)象最可能的原因是非同源染色體之間發(fā)生易位。B項，染色體整倍增加不會影響非同源染色體的自由組合。C、D兩項，堿基的替換和增減在一定程度上影響蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類。另外，密碼子具有簡并性，堿基對的改變對性狀產(chǎn)生巨大影響的可能性較小。故本題選A。 14棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是（ ）。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少 答案：D解析：知識點:植物的

15、頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢指植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱。植物頂芽合成的生物素向下運輸，大量積累在側(cè)芽部位，并且側(cè)芽對生長素的敏感程度比頂芽強，生長素又具有雙重性，濃度過高就會抑制側(cè)芽的生長，表現(xiàn)為頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制。頂芽去除，側(cè)枝的生長素來源減少，抑制消除，側(cè)枝生長，D項正確。A項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。B項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。C項：側(cè)芽附近的生長素來源減少。與題干不符，排除。 15某同學(xué)大笑時用力過猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。 A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑

16、脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫答案：C解析：關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成的。關(guān)節(jié)面是指兩個(或兩個以上)相鄰骨的接觸面，其中略凸起的一面叫作關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關(guān)節(jié)軟骨，可減少運動時兩骨問關(guān)節(jié)面的摩擦和緩沖運動時的震動。關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體有許多關(guān)節(jié)在運動劇烈時會脫臼。脫臼是由于進(jìn)行體育運動或從事體力勞動時，因用力過猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。故本題選C。 16圖1為基因工程的部分操作過程示意圖，甲丁代表各不同階段參

17、與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是（ ）。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個過程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：圖示中的甲是運載體，必須具有復(fù)制原點、啟動子、終止子和標(biāo)記基因等結(jié)構(gòu)，因此并不是所有質(zhì)粒都可以作為運載體，A項錯誤；乙為限制性核酸內(nèi)切酶，丙為目的基因，丁為DNA連接酶。B、C項錯誤：圖示過程均在體外進(jìn)行，D項正確。 17某種蘭花有細(xì)長花矩，花矩頂端儲存著花蜜，這種蘭花的傳粉需要借助具有細(xì)長口器的蛾在吸食花蜜的過程中完成，下列敘述正確的是（）。 A.蛾口器的特征決定蘭花花矩變異的方向B.花矩變長是蘭花新種形成的必要條

18、件C.口器與花矩的相互適應(yīng)，是共同進(jìn)化的結(jié)果D.蛾的口器會因吸食花蜜而越變越長。 答案：C解析：變異是不定向的，蛾口器的特征不決定蘭花花矩變異的方向，只是對變異進(jìn)行選擇，A錯誤。新物種形成的必要條件是產(chǎn)生生殖隔離，B錯誤。口器與花矩相互適應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果，C正確。按照現(xiàn)代生物學(xué)進(jìn)化理論口器越來越長，是自然選擇的結(jié)果，口器會因吸食花蜜而越變越長，屬于用進(jìn)廢退內(nèi)容，D錯誤。 18教師在講授“鳥”一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生觀察從家里帶來的雞的骨骼，然后分析其特點。該教師運用的課程資源類型是( )。A.模型資源 B.實物資源C.學(xué)校資源D.圖書館資源 答案：B解析：從家里帶來的雞的骨骼屬于實物，因此該教師利

19、用的課程資源類型是實物資源。 19黑藻放在密封玻璃容器內(nèi)。實驗在適宜溫度的暗室中進(jìn)行，第5分鐘起給予光照。該容器內(nèi)氧氣量的變化如圖。有關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.05分鐘氧氣量減少是由于細(xì)胞呼吸的消耗B.30分鐘的實驗結(jié)束之后黑藻的干重增加C.加入NaHC03后，平均每分鐘釋放510-7摩爾02D.1520分鐘黑藻葉綠體中ATP和H會有積累 答案：C解析：【知識點】本題考查光合作用和細(xì)胞呼吸相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥?5分鐘沒有光照，只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，A項正確。30分鐘的實驗結(jié)束之后，黑藻的氧氣凈釋放量大于0，即有機物有積累，B項正確。第20到30分鐘加入NaHCO3后，氧氣量從7增加到1

20、2，即增加5，510=05，為凈光合速率，而呼吸速率為510-7摩爾O2，實際光合速率為5510-7摩爾O2，C項錯誤。1520分鐘光強增加，光反應(yīng)速率增加，產(chǎn)生的ATP和H增加，而由于二氧化碳不再增加，暗反應(yīng)速率不再增加，ATP和H會有積累，D項正確。 20“通過認(rèn)識常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（） A知識目標(biāo)B能力目標(biāo)C過程與方法目標(biāo)D情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對教學(xué)中問題的價值取向或看法屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。故選D。 21下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，正確的是（）。 A胰腺細(xì)胞內(nèi)核酸合成的主要

21、場所是細(xì)胞核B葉肉細(xì)胞內(nèi)，氧氣的產(chǎn)生發(fā)生在葉綠體內(nèi)膜上C有絲分裂中期，染色體DNA能夠發(fā)生轉(zhuǎn)錄D破壞漿細(xì)胞中的高爾基體后，免疫水平不變 答案：A解析：光合作用中，氧氣的產(chǎn)生是在光反應(yīng)階段，反應(yīng)的場所是類囊體膜，B錯誤。有絲分裂過程中，DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成都發(fā)生在分裂間期，C錯誤。漿細(xì)胞將抗體分泌到細(xì)胞產(chǎn)生作用需要高爾基體的作用，高爾基體被破壞，免疫水平將發(fā)生改變，D錯誤。A項描述正確，當(dāng)選。 22高中生物課程作為必修課程。應(yīng)該（）。 A.面向全體學(xué)生課程的主要目的是進(jìn)一步提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向大多數(shù)學(xué)生課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程C.面向全體初中生課程

22、的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識，體驗科學(xué)探究過程D.面向部分高中生課程的主要目的是為學(xué)生步人社會、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 答案：A解析：【知識點】本題考查高中生物課程的基本理念。 【答案】A?！窘馕觥扛咧猩镎n程的基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 23活細(xì)胞內(nèi)酶合成的主要場所是（）。 A.細(xì)胞核B.線粒體C.核糖體D.高爾基體 答案：C解析：【知識點】本題酶的本質(zhì)及蛋白質(zhì)的合成場所。 【答案】C。【解析】酶是活細(xì)胞中產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)少數(shù)酶是RNA。蛋白質(zhì)在核糖體上合成：答案選C。 24扇貝、梭子蟹、黃魚是海邊居民餐桌上

23、常見的美味，某同學(xué)對這3種動物進(jìn)行了如圖1所示的分類。下列敘述正確的是（ ）。 A.類群為軟體動物，身體呈輻射對稱B.類群都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C.烏賊和河蚌也屬于類群，都具有外套膜D.類群和分類的主要依據(jù)是脊椎的有無 答案：C解析：C項烏賊和河蚌也屬于軟體動物，都具有外套膜。扇貝屬于軟體動物，該類群動物身體多為左右對稱，但身體呈輻射對稱為腔腸動物的特征，A項敘述錯誤；脊椎動物中除魚類、兩棲動物幼體用鰓呼吸外，兩棲動物的成體、爬行動物、鳥類、哺乳類均用肺呼吸，脊椎動物中，魚類和兩棲類體外受精、體外發(fā)育，其余動物類群為體內(nèi)受精、體外發(fā)育, B項敘述錯誤；烏賊和河蚌均屬于軟體動物，都有外套

24、膜，C項敘述正確；類群和的分類依據(jù)可以是但不限于脊椎的有無，也可以根據(jù)是否有鰭或流線型身體結(jié)構(gòu)來分類，D項敘述不準(zhǔn)確。 25圖2中的選擇題，屬于哪個層次的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) （ ） A識記B理解C運用D分析 答案：A解析：26在圖1所示的蘑菇中，能產(chǎn)生孢子的部位是（ ）。 ABCD 答案：B解析：蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進(jìn)行繁殖。據(jù)圖可知，是菌蓋，是菌褶，是菌柄，是菌絲。菌柄起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用，菌蓋是菌褶著生的地方，菌褶是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生孢子的場所。因此答案選B。 27食用甘薯屬于塊根，含有的有機物是葉片通過光合作用合成的。圖1表示甘薯莖的切面模式圖，葉片通過光合作用合成的物質(zhì)

25、是通過圖中某一部位從葉片上運輸下來的，該部位是（ ）。 A.aB.bC.cD.d 答案：C解析：甘薯的塊根屬于次生結(jié)構(gòu)。圖中b呈環(huán)狀，可判斷為形成層。形成層以內(nèi)為木質(zhì)部(a)，形成層以外為韌皮部(c)，d為木質(zhì)部中的導(dǎo)管。木質(zhì)部由導(dǎo)管、管胞、木質(zhì)纖維等組成，是根內(nèi)輸導(dǎo)水分和無機鹽的組織。韌皮部由篩管、伴胞、韌皮纖維和韌皮薄壁細(xì)胞等組成，是根內(nèi)運輸有機物和某些礦質(zhì)元素離子的組織。植物根、莖、葉的導(dǎo)管和篩管是相通的，根吸收的水分可通過木質(zhì)部運輸?shù)饺~，葉制造的有機物可通過韌皮部運輸?shù)礁?。故本題選C。 28在結(jié)束“基因在親子代間的傳遞”一節(jié)后，教師設(shè)計如下題目檢測學(xué)生的掌握情況。 該題目屬于認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)

26、域的（ ）層次。 A.理解B.識記C.分析D.綜合 答案：A解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。理鰓水平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢。題干中的選擇題屬于認(rèn)知領(lǐng)域的理解層次。 29關(guān)于動物的結(jié)構(gòu)特征及其功能的敘述不正確的是（ ）。 A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼，限制了呼吸運動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應(yīng)答案：A解析：蜘蛛用書

27、肺呼吸，它的外骨骼起保護(hù)作用，還可以防止水分蒸發(fā)，并沒有限制呼吸運動，A項錯誤。水螅的身體呈輻射對稱，沒有方向性，可以從各個方向捕食，B項正確。蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活自如，轉(zhuǎn)向方便，C項正確。血吸蟲寄生在人和哺乳動物的靜脈血管中，以經(jīng)過消化的營養(yǎng)物質(zhì)為食，所以消化器官簡單，與它的寄生生活相適應(yīng)，D項正確。 二、問答題30圖5為葉綠體中光合作用過程示意圖 問題： (1)圖中的結(jié)構(gòu)上分布有_和相關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為_。(65Y) (2)圖中1階段中H2O在光下被分解釋放的是_，產(chǎn)生的是_和NADPH，可用于階段的反應(yīng)。(6分) (3)圖中由C5與CO2結(jié)合形成C3，再經(jīng)過

28、一系列復(fù)雜過程，最終合成的是_。(35分) 解析：(1)色素；活躍的化學(xué)能 (2)氧氣；ATP (3)有機物 解析：(1)結(jié)構(gòu)是基粒，含有色素和與光合作用有關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能。 (2)1階段是光反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段發(fā)生的反應(yīng)是水的光解和ATP的形成。所以，是氧氣，是ATP。 (3)階段是暗反應(yīng)階段，主要的反應(yīng)是CO2的固定和還原，經(jīng)過一系列復(fù)雜的反應(yīng)后，合成有機物。 31材料： 問題： (1)材料利用了概念圖教學(xué)，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。(10分) (2)概念圖在教學(xué)中有哪些應(yīng)用 (10分) 解析：(1)概念圖的繪制規(guī)范： 每個概念在一個概念圖中只出現(xiàn)一次。 連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)明確