宿州蕭縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題答案

1、第 頁 宿州蕭縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題答案一、單選題1人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：略 2人們?cè)诳磩?dòng)畫片的時(shí)候，能把原本是靜止的圖像看成是在運(yùn)動(dòng)的，這是因?yàn)榇嬖冢ǎ?。A.幻覺B.感覺記憶C.靜止運(yùn)動(dòng)D.錯(cuò)覺 答案：B解析：這種知覺現(xiàn)象被稱為動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，它產(chǎn)生的原理是由于瞬時(shí)記憶(也叫感覺記憶)，而不是由于錯(cuò)覺。 3皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）。A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的 答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，所有兒童的認(rèn)知發(fā)展都會(huì)依次經(jīng)歷這四個(gè)階段。認(rèn)知結(jié)

2、構(gòu)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)建構(gòu)的過程。每一階段都有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)。雖然不同的兒童會(huì)以不同的發(fā)展速度經(jīng)歷這幾個(gè)階段，但是都不可能跳躍某一個(gè)發(fā)展階段。在階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期，同一個(gè)體可能同時(shí)進(jìn)行不同階段的活動(dòng)。 4王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了深深的感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（）A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：A解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師在傳授知識(shí)與技能過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。 5班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）

3、。 A.建設(shè)的目標(biāo)B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序答案：A解析：班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。 6教師運(yùn)用英雄人物的形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于（）。 A.說理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：B解析：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會(huì)真實(shí)的思想、政治和法紀(jì)、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵(lì)，鼓舞人們前進(jìn)。運(yùn)用榜樣示范法符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、善于模仿、崇拜英雄、追求上進(jìn)的年齡特點(diǎn)，也符

4、合人的認(rèn)識(shí)由生動(dòng)直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。 7曉東在解決了困擾他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（ ）。 A.道德感B.理智感C.美感D.效能感答案：B解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 8在學(xué)與教的過程中，有意傳遞的主要信息部分是( )，它是教學(xué)中的( )。 A.教學(xué)手段；主體B.教學(xué)內(nèi)容：客體C.教學(xué)過程：主體D.教學(xué)媒體：客體答案：B解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分。它是教師和學(xué)生共同作用的對(duì)象，是教學(xué)中的客體。 9學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)概念后，可以將這些數(shù)概括為有理數(shù)，這是思維過程的（ ）。 A.具體化B.分析

5、C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特質(zhì)的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。 10人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（ ）。 A.注意B.知覺C.想象D.觀察答案：A解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。 11下列屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（ ）。 A.產(chǎn)生待回答的問題B.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤C(jī).對(duì)材料進(jìn)行自我提問D.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間答案：A解析：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。B、C、D不屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略，而是屬于監(jiān)視策略的內(nèi)容。 12( )不是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

6、。 A.備課、上課B.思想政治教育C.課外作業(yè)的布置與批改D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B解析：教師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 13我國(guó)在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說明教育具有文化( )。 A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D解析：向世界其他國(guó)家人民介紹中國(guó)文化是一種文化傳播。題干所述表明教育具有文化傳播功能。 14“十年樹木，百年樹人”反映了德育的（）。A.創(chuàng)造性特點(diǎn)B.長(zhǎng)期性特點(diǎn)C.主體性特點(diǎn)D.示范性特點(diǎn) 答案：B解析：“十年樹木，百年樹人”反映了德育的長(zhǎng)期性特點(diǎn)。 15第一個(gè)系統(tǒng)

7、地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是( )。A、皮亞杰B、柯爾伯格C、加涅D、夸美紐斯 答案：A解析：皮亞杰早在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了研究?？聽柌裣到y(tǒng)地?cái)U(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，提出道德發(fā)展階段論。 16顯性課程和隱性課程是根據(jù)( )的不同而劃分的。A.課程內(nèi)容的固有屬性B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素C.課程的呈現(xiàn)方式D.課程的任務(wù) 答案：C解析：根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，將課程分為顯性課程與隱性課程。 172011年單項(xiàng)選擇：伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)是指（） A、自我體驗(yàn) B、自我控制 C、自我意識(shí) D、自我調(diào)節(jié) 答案：A解析：自我體驗(yàn)是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是自我意識(shí)在情感上的

8、表現(xiàn)。 18“一朝被蛇咬,十年怕井繩。”在這個(gè)過程中最突出體現(xiàn)的是（)A.情景記憶 B.語義記憶 C.運(yùn)動(dòng)記憶 D.情緒記憶 答案：D解析：D。根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，一般可把記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶以及運(yùn)動(dòng)記憶。其中，情緒記憶主要是對(duì)所發(fā)生過的一些事件、經(jīng)歷等有深刻的情緒體驗(yàn)，即使事件雖然已經(jīng)過去，但深刻的體驗(yàn)和感受卻仍然保留在記憶中?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”說明對(duì)于“蛇咬”這一經(jīng)歷所引發(fā)的恐懼體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，以至于久久難以忘記這種恐懼的情緒。 19教學(xué)過程以（ ）為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.綜合活動(dòng) 答案：A解析：A。略

9、。 20羅森塔爾效應(yīng)說明 ,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是 ( )A.教師的人格特點(diǎn) B.教師的教學(xué)水平 C.教師對(duì)學(xué)生的期望 D.教師的威信 答案：C解析：C【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng) ,即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生 ,會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 21高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗 ,就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué) ,感覺前途無望。根據(jù)理性情緒療法原理 ,小輝的這種不合理信念屬于 ( )A.主觀要求 B.相對(duì)化C.糟糕至極 D.片面化 答案：C解析：C【解析】艾利斯認(rèn)為 ,人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個(gè)特征:絕對(duì)化的要求、過分概括化和糟糕至極。

10、22英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學(xué)生把后者納入到前者的類別中。這種知識(shí)學(xué)習(xí)屬于（）。A.下為學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí) 答案：A解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。題干中是先學(xué)習(xí)蔬菜、水果、肉這些上層概念，后學(xué)習(xí)下層概念，再要求學(xué)生把下層概念納入到上層概念中，屬于下位學(xué)習(xí)。 23“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？（）A.氣質(zhì) B.性格C.能力 D.動(dòng)機(jī) 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“個(gè)體的個(gè)性特征”，這

11、部分知識(shí)需要考生理解。【名師詳解】性格是一種表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”屬于性格。 24我國(guó)歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明( )。A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有不平衡性C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性 答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一個(gè)方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會(huì)開口說話，但卻能

12、默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。 25在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動(dòng)力作用的是（） A.德育B.智育C.體育D.美育 答案：A解析：德育對(duì)其他各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了社會(huì)主義教育的方向。 26認(rèn)為“好的教學(xué)必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是( )。 A.杜威B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】杜威的教育思想杜威認(rèn)為好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學(xué)習(xí)方法，或者說是教學(xué)過程中明智的經(jīng)驗(yàn)方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗(yàn)的情境. 27勤能補(bǔ)拙說的是( )相互促

13、進(jìn)的關(guān)系。A.性格與能力B.氣質(zhì)與能力C.氣質(zhì)與性格D.能力與興趣 答案：A解析：勤能補(bǔ)拙，意思是指后天的勤奮能夠彌補(bǔ)先天能力的不足、缺陷?！扒趭^”描述的是性格，這句話體現(xiàn)了性格與能力相互促進(jìn)的關(guān)系。 28由于遺忘進(jìn)程是先快后慢，所以我們要( )A.復(fù)習(xí)方式多樣化B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.降低干擾D.集中、分散復(fù)習(xí)相結(jié)合 答案：B解析：遺忘進(jìn)程是先快后慢，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。所謂及時(shí)復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。 29江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要求,此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照富勒的教師成長(zhǎng)階段論,江金處于(

14、 ) A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注自我階段答案：C解析：關(guān)注情境階段 二、問答題30簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 解析：(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 (2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。(5)運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法防止知識(shí)遺忘。 31思維定勢(shì)對(duì)問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。 解析：正確思維定勢(shì)對(duì)問題解決有消極影響的同時(shí)還有積極影響。思維定勢(shì)又稱反應(yīng)定勢(shì)，它是人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)影響下，產(chǎn)生解決問題的傾向性。定勢(shì)的作用存在兩

15、面性：一方面，使人們能夠?qū)σ恍┏Ｒ?guī)性的問題做出較快的解答，從而提高問題解決的效率；另一方面，對(duì)于非常規(guī)問題，思維定勢(shì)會(huì)限制人的思維，不利于創(chuàng)造性地解決問題。由此可見，心理定勢(shì)具有積極和消極兩個(gè)方面的影響，因而題中的說法是正確的。 32教育是科技發(fā)展的動(dòng)力和源泉。 解析：正確。因?yàn)榻逃强萍既瞬排囵B(yǎng)的搖籃；教育有利于科技知識(shí)的傳承與創(chuàng)新；教育有利于國(guó)民科技意識(shí)和科學(xué)精神的養(yǎng)成，所以唯有發(fā)展教育才能不斷推動(dòng)科技發(fā)展與進(jìn)步，教育是科技發(fā)展的動(dòng)力與源泉。 三、簡(jiǎn)答題33（2020年真題）簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。 解析：（1）能力發(fā)展水平的差異:能力水平有高低差異，呈正態(tài)分布。如有人智力超常，有人智力不足（2）能力發(fā)展的類型差異:能力按照不同的方式結(jié)合起來，表現(xiàn)出類型或結(jié)構(gòu)上的差異。正如加德納的多元智力理論所論述的，有人在空間智力方面表現(xiàn)優(yōu)異，有人在音樂智力