自己的事自己干教案

1、文檔編碼 : CV9M9G2F10I6 HX3B9F10L9F2 ZH5R1D8U1Q6自己的事自己干教案作者：未知來源：互聯(lián)網(wǎng)更新： 2022-4-18 閱讀：欄目：七年級政治教案自己的事自己干教案第一部分 教材分析1.學(xué)情分析 :中同學(xué)正處于青春期階段 ,開頭有了猛烈的獨(dú)立意識 ,但由于認(rèn)知水平、 分析解決問題才能有限 ,自主精神和自主才能的欠缺 ,仍然無法擺脫對父母的依靠；另一方面 ,家長對子女全方位的“ 服務(wù)”,使他們嚴(yán)肅缺乏獨(dú)立才能和獨(dú)立精神 ,中學(xué)時期是獨(dú)立性和依靠性并存交叉時期 ,需要有意識地培養(yǎng)同學(xué)的自想法識和才能 ,把獨(dú)立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo) ,把握獨(dú)立自強(qiáng)的正確方法；城鎮(zhèn)

2、中學(xué)的同學(xué)獨(dú)生子女占絕大多數(shù) ,其獨(dú)立才能較農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)會差一些 ,幫忙同學(xué)熟識自身的獨(dú)立才能 ,并引導(dǎo)同學(xué)有意識地培養(yǎng)獨(dú)立才能對這一代中同學(xué)來說尤為重要；2.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù) :“ 成長中的我” 中的“ 主動錘煉個性心理品質(zhì) ,形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度； ” “ 培養(yǎng)自尊、獨(dú)立、自強(qiáng)精神 ,養(yǎng)成自信獨(dú)立的生活態(tài)度 ,樹立為人民、為社會服務(wù)的遠(yuǎn)大志向 ,體會自強(qiáng)不息的意義； ”3.課時支配 :一課時4.三維目標(biāo)的確定 : 學(xué)問目標(biāo) :明白獨(dú)立的表現(xiàn)和重要性； 才能目標(biāo):初步形成自我治理的才能； 情感態(tài)度價值觀目標(biāo):培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立意識,增強(qiáng)同同學(xué)活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立才能；培養(yǎng)同學(xué)合作、探究、活

3、動的才能, 5.教學(xué)重難點(diǎn)第三課的教學(xué)重難點(diǎn)均放在其次框辭別依靠 ,走向獨(dú)立 :依靠的危害是教學(xué)難點(diǎn);獨(dú)立才能培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)； 第一框的重難點(diǎn)主要是通過第一目設(shè)計的幾個活動及補(bǔ)充的材料引發(fā)同學(xué)對獨(dú)立的摸索,再由同學(xué)歸納出獨(dú)立的重要性和必要性,為下一框的教學(xué)作好思想熟識上的預(yù)備；6.教學(xué)手段 :多媒體7.教法與學(xué)法 :案例分析法、活動探究法、辯論法、正反對比法、例證法、情境體驗法、練習(xí)鞏固法等；其次部分 教學(xué)過程呈現(xiàn)幻燈片 1:走向獨(dú)立人生導(dǎo)入課題 ,同學(xué)閱讀教材導(dǎo)言；呈現(xiàn)幻燈片 2:動畫 1開放你的想象力 :想想從籠子跑出去的小獅子會遇到哪些困難 . 動畫 2兩只獅子的命運(yùn)為什么不同 . 能否

4、培養(yǎng)獨(dú)立的人生態(tài)度和才能 ,準(zhǔn)備著不同的命運(yùn)；/依靠者會被自然和社會所剔除 ,獨(dú)立者才能求得生存與進(jìn)展； 過渡語 :對于遲早要到來的獨(dú)立 ,我們預(yù)備好了嗎 . 呈現(xiàn)幻燈片 3:自己的事自己干呈現(xiàn)幻燈片 4:調(diào)查報告 :動畫 1中海市寶山縣曾對 500 名學(xué)校生進(jìn)行過調(diào)查 ,低年級 97%的同學(xué)不會整理書包 ;中年級 57%的同學(xué)不會洗碗 ;高年級 68%的同學(xué)不會做飯；動畫 2天津市也對 1500 名中學(xué)校生進(jìn)行了調(diào)查 ,52%的同學(xué)每天由家長代為整理學(xué)習(xí)生活用品 ,79%的同學(xué)離開家長束手無策,只有 3%的同學(xué)能做些家務(wù)； 又據(jù)我國對學(xué)校生參加家務(wù)勞動情形的調(diào)查 ,發(fā)覺我國學(xué)校生每天參加家務(wù)

5、勞動時間平均只有 12 分鐘 ,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本學(xué)校生的 24 分鐘、英國學(xué)校生的 36 分鐘、美國學(xué)校生的 1 小時 12 分鐘 . 呈現(xiàn)幻燈片 5:動畫 經(jīng)典案例 :中日少年 夏令營較量 1992 年 8 月 ,77 名日本孩子與 30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范疇的大爭辯；當(dāng)時 ,這 107 名兒童在內(nèi)蒙古舉辦草原探險夏令營；上路時 ,日本孩子背包鼓鼓囊囊 ,裝滿食品和野營用具 ;中國孩子只是裝裝樣子 ,背包幾乎是空的；探險之路才走一半 ,中國兒童因?qū)⑺裙狻⒏杉Z吃盡而向別人求援；中國孩子病了 ,回大本營睡覺 ;日本孩子病了硬挺著走到目的地；日本家長乘車而去 ,把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子 ;中國家

6、長在艱難路段把兒子拉上車 立訓(xùn)練 ,摸索 : 結(jié)合中日少年夏令營中的較量和外國孩子的自為什么日本的少年有飯吃,而中國的孩子餓肚子. 獨(dú)立才能應(yīng)從小培養(yǎng) 解說 :強(qiáng)調(diào)中、日、英、美四過的孩子做家務(wù)活的時間差別及中日兩國家長對孩子的不同態(tài)度說明白獨(dú)立才能的培養(yǎng)主要取決于家庭的訓(xùn)練方法和方式民族或國家的文化背景息息相關(guān)；呈現(xiàn)幻燈片 6:人生獨(dú)立少年始呈現(xiàn)幻燈片 7:動畫 情境體驗一 :今日學(xué)校搞衛(wèi)生呈現(xiàn)幻燈片 8:動畫 情境體驗二 :新生,而訓(xùn)練方法和方式又與該呈現(xiàn)幻燈片 9:動畫 請你說一說 :這樣的事情在你身上或你四周的同學(xué)身上發(fā)生過嗎 .仍有沒有其他類似的現(xiàn)象 . 同學(xué)回答 ,老師歸納 ,總結(jié)

7、出這是缺乏獨(dú)立才能的表現(xiàn)； 同學(xué)學(xué)習(xí)教材第一個自然段,明白 :1、什么是獨(dú)立 .2、人的成長過程就是一個不斷提高自立才能的過程 三個過程 3、獨(dú)立的表現(xiàn) 板書 獨(dú)立的生活表現(xiàn)在方方面面 ,也從方方面面影響著我們的成長和進(jìn)展 ,獨(dú)立的生活表現(xiàn)在 哪些方面 .它如何影響著我們的成長和進(jìn)展 . 對于獨(dú)立的含義我有自己的見解 ,“ 立” 的直接意思就是獨(dú)立 ,我認(rèn)為仍應(yīng)有更深的一層 含義是“ 立足”,即能夠獨(dú)立地立足于社會；人的獨(dú)立過程分成三個階段 ,問“ 中同學(xué)的獨(dú)立才能處于哪個階段 .” 會有同學(xué)回答其次 或第三 ,其實都不精確 ,正確的表述應(yīng)是處于其次與第三階段之間；獨(dú)立才能的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要

8、內(nèi)容,教材并無直接的答案,但 P35 的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有表達(dá)出來 ,可以通過課堂練習(xí)讓同學(xué)找出答案；呈現(xiàn)幻燈片10:動畫 參考下面的表格,總結(jié)自己日常生活中有哪些獨(dú)立的表現(xiàn)及獨(dú)立能力對自己的影響；項目 獨(dú)立的表現(xiàn) 最中意的表現(xiàn) 這些才能對 自己的影響 獨(dú)立才能不 足的地方 個人生活中 家庭生活中 集體生活中 社會生活中老師講解 :舉例說 ,在家庭生活中獨(dú)立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活,最中意的表現(xiàn)是炒菜,影響是有利于培養(yǎng)寵愛勞動的習(xí)慣,不足的地方是很少自己洗衣服；從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是全部的同學(xué)都具有很強(qiáng)的獨(dú)立才能 ,或者可以說有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備獨(dú)立才能；通過活動 ,我們明白到

9、,獨(dú)立既包括個人私事 ,也涉及家庭、集體和社會 ,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)獨(dú)立、生活獨(dú)立和處理社會問題獨(dú)立三個方面；設(shè)計意圖 :明白獨(dú)立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內(nèi)容 ,P35 的課堂練習(xí)要求同學(xué)制作表格并呈現(xiàn) ,目的是幫忙同學(xué)在理論上熟識日常生活中我們所做的許多事情都是獨(dú)立的表現(xiàn) ,知道獨(dú)立的程度影響著人的成長和進(jìn)展 ,利用活動讓同學(xué)反思自己是否獨(dú)立及獨(dú)立的程度如何 ,以此來激發(fā)同學(xué)獨(dú)立自強(qiáng)的愿望 ;同時通過活動培養(yǎng)同學(xué)合作、探究、活動的才能；同學(xué)對自己情形的描述及溝通表達(dá)了校本教材中同學(xué)自身資源的開發(fā)和利用；呈現(xiàn)幻燈片 11:閱讀與感悟 :不獨(dú)立 ,永久不能成為大自然的一員小河貍的父母為

10、什么要趕走它們 . 老師講解 :獨(dú)立是大自然的規(guī)律 ,許多動物都是如此 ,人類也不例外；呈現(xiàn)幻燈片 12:人生需獨(dú)立呈現(xiàn)幻燈片 13:資料觀看與摸索 :在原聯(lián)邦德國的法律條文中 ,有一個好玩的規(guī)定；條文內(nèi)容是 : 6 歲之前可以只玩耍 ,不必做家務(wù)；610 歲偶然幫忙父母洗碗 ,掃地 ,買東西；1014 歲要剪草坪 ,洗碗掃地 ,給全家人擦皮鞋；1416 要洗汽車 ,整理花園；1618 如父母上班 ,要每周給家里大掃除一次,對于不愿做家務(wù)的孩子,父母有權(quán)益向法院申訴 ,以求法律督促孩子履行法律；摸索 :原聯(lián)邦德國為什么要用法律條文規(guī)定孩子必需幫父母做家務(wù) . 用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)

11、確認(rèn)下來 /獨(dú)立應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)； 呈現(xiàn)幻燈片 14: 案例 1 剛考進(jìn)浙江高校的一名女同學(xué) ,在媽媽相伴下到學(xué)校報到注冊,又同媽媽為她掛上蚊帳 ,鋪好床單 ,買好飯菜票； 媽媽要走了 ,女兒拉著媽媽的手怎么也不愿放,做媽媽的千交代、萬叮囑 ,一百個不放心；果真 ,媽媽剛離校 ,麻煩事就來了；傍晚 ,女同學(xué)到學(xué)校的浴室去洗澡 ,等全身淋濕后 ,才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服 平常都是由媽媽事先替她放置好的 ；她既不知道怎么洗下去 ,又想不出擦干身子的方法 ,只好在浴室里嚎啕大哭；呈現(xiàn)幻燈片 15: 案例 2 1988 年 7 月 3 日,在四川省儀隴縣人大常委會宿舍樓里 ,北京大學(xué)運(yùn)算機(jī)系一年

12、級同學(xué)彭暉從五樓陽臺上縱身跳下 ,在撕心裂肺的觸地聲中 ,一輪剛剛爬上天際的“ 太陽” 隕落了這位“ 勇士” 為什么跳樓自殺呢.彭暉原是一個相當(dāng)聰慧的青年,他從學(xué)校到高三畢業(yè),成果始終名列前茅,每次學(xué)科考試后,他問科任老師的話總是:“ 這次誰考其次.” 由于他知道自己確定第一；就是這樣一個高智商的“ 優(yōu)異” 同學(xué),卻是一個生活上的低能兒；他的父母為了騰出時間讓他讀書成材,從不讓他做飯、洗衣、刷碗,甚至鋪床疊被 ,以致十七八歲了連做飯、洗刷的基本程序和程度都不懂；1987 年,他以全縣第一、全省第三的考績邁進(jìn)了北大校門,卻因不會買飯、洗衣等,不會獨(dú)立生活而不得不停學(xué)回家；其次年7 月接到北大寄來

13、的復(fù)學(xué)通知書后 ,他卻因懼怕離開父母后獨(dú)立生活艱難,而厭世地跳樓自殺了；設(shè)計意圖 :以上三張幻燈片的內(nèi)容用于作教材 P36 第一個材料的補(bǔ)充 ,生動典型的案例可以吸引同學(xué)的眼球 ,又引起同學(xué)反思 :我做家務(wù)活了嗎 .我是不是生活上的低能兒 .當(dāng)然也可以舉一些正面案例 ,如 2022 年度感動中國十大人物、帶著妹妹上高校的洪戰(zhàn)輝等 ;電影背著爸爸去上學(xué) ;窮人的孩子為何早當(dāng)家 .由此導(dǎo)入 :獨(dú)立對自己各方面的成長有哪些好處 . 同學(xué)學(xué)習(xí)教材 P36 兩個自然段的內(nèi)容溝通體會獨(dú)立的好處；課堂活動設(shè)計 :講一講你在家里都做過哪些家務(wù)活 .從中得到什么哪些才能或品質(zhì)方面的錘煉 .重點(diǎn)表達(dá)做家務(wù)活的好處

14、 同學(xué)齊讀教材 P36 其次段；呈現(xiàn)幻燈片 16:小辯論 :聯(lián)系教材上的材料 ,以如下兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論；父母應(yīng)當(dāng)支付子女上高校的費(fèi)用；父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上高校的費(fèi)用；同學(xué)可以依據(jù)教材圖片上提示的內(nèi)容作為辯論的依據(jù) ,補(bǔ)充案例 :北大某老師在兒子 18歲考上高校的時候 ,要求兒子與父母簽定協(xié)議 ,上高校的全部費(fèi)用都必需又兒子承擔(dān) ,向父母借的錢在兒子參加工作之后必需逐月連本帶利付仍父母 的總裁；, 十年后 ,其子已自創(chuàng)業(yè)成為某公司老師賜予評判并歸納總結(jié) :從培養(yǎng)獨(dú)立才能和法律的角度來講 ,父母不應(yīng)支付子女上高校的費(fèi)用 ,從文化背景和社會道德的角度來講 ,絕大多數(shù)子女上高校仍需要父母降服費(fèi)用；該結(jié)

15、論要求同學(xué)做好書面筆記 呈現(xiàn)幻燈片 17: 相關(guān)鏈接 我國婚姻法第 21 條規(guī)定 :“ 父母對子女有撫養(yǎng)訓(xùn)練的義務(wù),子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)；父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時 ,未成年的或不能獨(dú)立生活的子女 ,有要求父母付給付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)益；”設(shè)計意圖 :補(bǔ)充相關(guān)法律學(xué)問的目的是解決部分同學(xué)可能提出的疑問 :假如成年子女無獨(dú)立生活才能的 ,父母該不該付給撫養(yǎng)費(fèi) . 同學(xué)閱讀 P37 相關(guān)鏈接 ,回答 :接受期望工程幫忙的高校生為何請求停止對她的生活資助.不獨(dú)立 ,難以在社會立足 設(shè)計意圖 :P37 的相關(guān)鏈接和第一個自然段的內(nèi)容一正一反來印證“ 人生需要獨(dú)立” 的必要性 ,這一學(xué)問點(diǎn)在第一框與其次框的第

16、一目“ 不能再有依靠” 之間起了承上啟下的作用；你對獨(dú)立才能明白多少呢 . 呈現(xiàn)幻燈片 18:最重要的才能是什么 . 呈現(xiàn)自己、推銷自己的才能；與人溝通、善解人意、說服他人的才能；運(yùn)用多種技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的才能；運(yùn)用法律愛護(hù)權(quán)益的才能；組織與決策的才能；不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己的才能； 設(shè)計意圖 :教材設(shè)計了最終一個課堂練習(xí)目的是加深同學(xué)對獨(dú)立才能的明白 ,獨(dú)立才能包括多方面的才能 ,至于同學(xué)認(rèn)為哪一種才能是最重要的 ,我認(rèn)為都不要緊 ,答應(yīng)他們有自己的懂得 ,老師也可以提出自己的看法；大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的才能應(yīng)排在第一位；課堂小結(jié)設(shè)計 :通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你感悟最深刻的一個方面

17、是什么 .你有那些收成 . 這里小結(jié)是同學(xué)對一節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié) ,而不是老師自己的總結(jié) ,同學(xué)自由發(fā)言 ,老師做必要的指導(dǎo)和評判；小結(jié)設(shè)計理由 :新課程理念提倡敬重同學(xué)的主體位置 ,但往往顯現(xiàn)一種情形 ,同學(xué)在課堂上出盡風(fēng)頭 ,熱熱鬧鬧的很有氣氛 ,但下課鈴一響 ,學(xué)過的學(xué)問就都忘了；我在課堂上盡量在讓同學(xué)活躍的同時 ,不忘動手 做筆記、課堂練習(xí) 、動口 發(fā)言、朗讀 、動腦 發(fā)覺問題、解決問題；并為鞏固課堂成效 ,提高課堂的實效性設(shè)計了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié) ,讓同學(xué)在上完課后留下一些有益的啟示或感悟 ,同時也訓(xùn)練同學(xué)的綜合概括才能；板書設(shè)計 : 一、獨(dú)立人生少年始1、獨(dú)立就是自己的事情自己干2、人的

18、成長過程就是一個不斷提高獨(dú)立才能的過程 三個過程 3、獨(dú)立的表現(xiàn)二、人生需獨(dú)立1、要作好獨(dú)立的思想預(yù)備2、獨(dú)立的重要性 :獨(dú)立對自己各方面的成長的好處 三個方面 3、獨(dú)立的必要性 :不獨(dú)立 ,難以在社會立足作業(yè)布置 :1、依據(jù)幻燈片10 表格的第四項“ 獨(dú)立才能不足的地方” 設(shè)計自己的獨(dú)立計劃,以一個月為期 ,檢驗自己實施的成效；2、收集有關(guān)獨(dú)立的名言警句或故事 ,在下一節(jié)課上進(jìn)行溝通；備課反思 : 1、作為備課教案 ,預(yù)備的內(nèi)容量一般會超過實際上課需要的量,而且實際授課過程仍會挖掘出許多老師資源和同學(xué)資源 ,因此需要做靈敏的調(diào)整 ,部分資料仍可以用于其次框的教學(xué)；2、這一代的青少年絕大多數(shù)是

19、獨(dú)生子女 ,集萬般寵愛于一身 ,其生活獨(dú)立和心理獨(dú)立才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上一代人 ,我們在教學(xué)設(shè)計上所排列的種種現(xiàn)象僅僅代表一部分典型 ,絕大多數(shù)的學(xué)生或多或少都存在心理上的依靠思想和生活上獨(dú)立才能差的現(xiàn)象 ,即生活上依靠父母 ,學(xué)習(xí)上依靠老師 ,在這一問題上 ,追根溯源應(yīng)當(dāng)在家庭訓(xùn)練上 ,家庭訓(xùn)練出問題有其文化背景和社會現(xiàn)實的影響 ,這一問題可做家庭訓(xùn)練的另一專題來探討；3、學(xué)校訓(xùn)練的切入點(diǎn)第一應(yīng)放在思想熟識和引導(dǎo)上,即通過對比法、案例分析法、活動探究法等教學(xué)方法來熟識具有獨(dú)立才能與缺乏獨(dú)立才能對人自身的影響 ,以此導(dǎo)入其次個話題“ 人生需獨(dú)立”,教材的其次框的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)對依靠思想危害的熟識 ,最終才對同學(xué)提出行動上的要求如何培養(yǎng)獨(dú)立才能,這