青少年社會(huì)化課件

1、第六講 青少年社會(huì)化及社會(huì)行為教學(xué)目的與要求1、了解青少年社會(huì)化的過(guò)程及其影響因素；2、認(rèn)識(shí)青少年正式群體和非正式群體的特點(diǎn)及其作用；3、知曉青少年偏離行為的特點(diǎn)、理論詮釋及其具體體現(xiàn)；4、掌握青少年上網(wǎng)的心理原因，上網(wǎng)對(duì)他們的影響以及正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)的措施。第六講 青少年社會(huì)化及社會(huì)行為第一節(jié) 青少年的社會(huì)化第二節(jié) 青少年的社會(huì)群體第三節(jié) 青少年的偏離行為第四節(jié) 青少年的網(wǎng)絡(luò)行為第一節(jié) 青少年的社會(huì)化一、青少年社會(huì)化的過(guò)程二、青少年社會(huì)化的因素一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 社會(huì)化包括兩層含義： 從個(gè)人角度看，它是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)成中通過(guò)掌握符號(hào)系統(tǒng)（語(yǔ)言、文字及其他象征符號(hào)）來(lái)接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而在

2、社會(huì)結(jié)構(gòu)中占有一定的位置，扮演一定的角色和進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)，以便積極地再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從群體的角度來(lái)看，它是指一個(gè)社會(huì)和民族通過(guò)社會(huì)教化對(duì)其他成員進(jìn)行塑造，從而使社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以傳遞和更新的過(guò)程。 社會(huì)化實(shí)質(zhì)就是人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和掌握社會(huì)規(guī)范以及再現(xiàn)它們的過(guò)程，就是一個(gè)人從“自然人”走向“社會(huì)人”的過(guò)程。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 （一）“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)度 人一出生其實(shí)與其他動(dòng)物沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，除了本能的反應(yīng)和生理的需要外幾乎沒(méi)有社會(huì)文化生活的內(nèi)容，是“自然人”或“生物人”。經(jīng)過(guò)社會(huì)化過(guò)程，人開(kāi)始轉(zhuǎn)變成具有社會(huì)特性的“社會(huì)人”。在這個(gè)過(guò)成中，個(gè)體要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)符合社會(huì)要求的成員，

3、并形成自己的獨(dú)特的行為方式。轉(zhuǎn)化的首要條件是個(gè)體必須身處社會(huì)環(huán)境并與社會(huì)成員進(jìn)行交往，發(fā)生感情上的聯(lián)系。否則個(gè)體的社會(huì)化就會(huì)受到損害，年齡越小受到的損害就越大，損害帶來(lái)的后果也就越難逆轉(zhuǎn)。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 青少年社會(huì)化的最大課題是重組自我概念以適應(yīng)由一個(gè)社會(huì)情境到另一個(gè)社會(huì)情境的轉(zhuǎn)換，即從家庭到學(xué)校和從學(xué)校到工作，或者概括的說(shuō)，從依賴到獨(dú)立。 因此，順利完成這一社會(huì)化過(guò)程既是成功走向社會(huì)的前提條件，也是青少年發(fā)展的總體目標(biāo)。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 （二）強(qiáng)制性與能動(dòng)性結(jié)合 2、能動(dòng)性 人的主觀能動(dòng)性在社會(huì)化過(guò)成中起著積極作用。一方面，個(gè)體在接受外界影響時(shí)，隨時(shí)隨地對(duì)外界信息加以認(rèn)識(shí)與判斷

4、，這種認(rèn)識(shí)與判斷以個(gè)體已有的傾向性為基礎(chǔ)。正是由于個(gè)體心理的這種特性，才使得人對(duì)社會(huì)要求的適應(yīng)表現(xiàn)出自主、能動(dòng)的特點(diǎn)。另一方面，人與社會(huì)環(huán)境的相互作用還表現(xiàn)為反向的能動(dòng)作用，即雙重性。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 （二）強(qiáng)制性與能動(dòng)性結(jié)合 在個(gè)體生命的早期，社會(huì)化的強(qiáng)制性特點(diǎn)比較明顯，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期兒童認(rèn)知水平非常有限，能動(dòng)性比較差，要靠成人指導(dǎo)和控制其社會(huì)化過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是到了青少年期，個(gè)體的自我意識(shí)迅速發(fā)展，認(rèn)知水平大大提高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，能動(dòng)性的特點(diǎn)和作用開(kāi)始日益突出起來(lái)。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 （三）主動(dòng)性與被動(dòng)性并存 個(gè)人的社會(huì)化有時(shí)是有意識(shí)、有目的地進(jìn)行的，有時(shí)是無(wú)意識(shí)、潛

5、移默化地進(jìn)行的。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 （三）主動(dòng)性與被動(dòng)性并存 1、主動(dòng)性 反向社會(huì)化 傳統(tǒng)的受教育者反作用于施教者，即年長(zhǎng)一代向青少年學(xué)習(xí)的社會(huì)化現(xiàn)象。 非社會(huì)化 青少年通過(guò)種種方式抵制主流社會(huì)的影響，不愿接受社會(huì)所施加的教育，把自己邊緣化。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程 （三）主動(dòng)性與被動(dòng)性并存 2、被動(dòng)性 不管青少年是否喜歡，社會(huì)化總是在他身上實(shí)現(xiàn)。社會(huì)化既可通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育進(jìn)行，同時(shí)又可在日常生活中以熏陶、灌輸和耳濡目染的方式進(jìn)行，即通過(guò)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和禮儀等使人自然而然地接受現(xiàn)存的文化并按照它去行動(dòng)和思考。二、青少年的社會(huì)化因素1、社會(huì)文化 文化因素在個(gè)體社會(huì)化早期就已經(jīng)為其打

6、上深深的烙印并影響他今后的一生。有關(guān)的文化要求和文化標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)浸潤(rùn)到他們的思想、觀念和行為中去了。所以文化常常以一種不自覺(jué)的方式存在并影響著青少年的社會(huì)化，并具有連續(xù)性。盡管對(duì)于所有具體的文化，每一代的承擔(dān)著完全不同，但它都會(huì)作為獨(dú)一無(wú)二的文化實(shí)體而存在下去，都會(huì)代代相傳。二、青少年的社會(huì)化因素 2、大眾傳媒 大眾傳媒為青少年提供了社會(huì)學(xué)習(xí)的課堂。 在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年的閱歷和生活節(jié)奏使之具有較少的親身經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的可能，傳媒便成為他們觀察與了解社會(huì)的主要窗口之一。隨著大眾傳媒的日益發(fā)達(dá)，它在人們社會(huì)化方面的影響越來(lái)越大，對(duì)人們的價(jià)值觀念具有導(dǎo)向作用，對(duì)人們的行為活動(dòng)具有暗示作用。尤其是藝術(shù)作品

7、中所描寫(xiě)的生活歷程和塑造的人物形象，經(jīng)常被青少年當(dāng)作自己的人生追求目標(biāo)和直接模仿的對(duì)象。 二、青少年的社會(huì)化因素 2、大眾傳媒 研究表明，青少年對(duì)社會(huì)基本原則和社會(huì)游戲規(guī)則的把握，以及人生觀、價(jià)值觀的形成，90%以上的內(nèi)容不是由傳統(tǒng)的社會(huì)、學(xué)校教育或者家庭來(lái)完成的，而是由傳媒如電視、報(bào)刊等完成的。 傳媒對(duì)青少年社會(huì)化的影響是雙向的，既可能是積極的也可能是消極的。 我國(guó)調(diào)查顯示，65%以上的工讀學(xué)生和50%以上的青少年犯罪，均直接接觸媒介并受各種不良信息的影響。 美國(guó)研究顯示，媒體的暴力內(nèi)容會(huì)增長(zhǎng)對(duì)他人的暴力和攻擊，會(huì)引發(fā)模仿行為，使人以為暴力能解決問(wèn)題。 二、青少年的社會(huì)化因素 （二）學(xué)校因素

8、 青少年的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有系統(tǒng)和有目的的教育，它完成了使個(gè)體從“自然人”向“社會(huì)人”的大部分，而且是社會(huì)化的最重要的內(nèi)容。 1、價(jià)值觀念的社會(huì)化 2、社會(huì)生活知識(shí)的個(gè)人社會(huì)化 3、理想目標(biāo)的社會(huì)化 4、行為規(guī)范的社會(huì)化二、青少年的社會(huì)化因素 （三）家庭因素 父母是青少年社會(huì)化的第一任老師。在青少年的社會(huì)化的過(guò)成中，父母的榜樣作用從孩提時(shí)代起就開(kāi)始潛移默化地影響著他們。在與父母的長(zhǎng)期生活中，青少年更多的是以無(wú)意識(shí)的方式吸收和內(nèi)化來(lái)自父母的態(tài)度、情感、觀念和行為。有關(guān)社會(huì)習(xí)慣、風(fēng)尚、觀念、價(jià)值和道德規(guī)范等諸多內(nèi)容有相當(dāng)一部分是通過(guò)父母?jìng)鹘o青少年的。二、青少年的社會(huì)化因

9、素 （四）同齡群體因素 同齡群體在青少年社會(huì)化過(guò)成中具有舉足輕重的作用。 1、同齡群體的社會(huì)化作用是無(wú)意識(shí)地進(jìn)行的 2、在同齡群體中，青少年能充分享受自由權(quán)利 3、同齡群體有自己的一套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 4、同齡群體容易滿足青少年的種種需要第二節(jié) 青少年的偏離行為一、什么是偏離行為 偏離行為（偏差行為或越軌行為）是指違反社會(huì)規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會(huì)公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為。它既可能是對(duì)傳統(tǒng)行為規(guī)范的偏離，也可能是對(duì)現(xiàn)行政治法制制度的偏離。一、什么是偏離行為 （一）偏離行為的類(lèi)型 1、一般性社會(huì)偏離 2、違章偏離行為 3、輕度違法行為 4、違法犯罪行為3、輕度違法行為 輕度違法行

10、為：指違反但尚未構(gòu)成犯罪的行為。4、違法犯罪行為 違法犯罪行為：指特殊的、嚴(yán)重的社會(huì)偏離行為。（一）偏離行為的類(lèi)型一、什么是偏離行為 （二）青少年偏離行為的特點(diǎn) 1、突發(fā)性 2、易變性 3、模仿性 4、盲從性二、對(duì)偏離行為的理論解釋 （一）生物性理論 1、精神分析理論 2、天生犯罪論 （二）社會(huì)學(xué)理論 1、社會(huì)失范論 2、文化沖突論 （三）生態(tài)學(xué)理論三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （一）攻擊行為 攻擊行為（侵犯行為）通常是指有意傷害他人，損壞或搶奪他人物品的行為。按攻擊實(shí)施的方式不同可分為身體攻擊、言語(yǔ)攻擊和間接攻擊。其中，身體攻擊包括打人、搶奪他人物品和強(qiáng)占座位空間等，言語(yǔ)攻擊包括說(shuō)臟話、罵人

11、、取笑和諷刺等，間接攻擊包括散布?jí)脑?、造謠、唆使打人和游戲活動(dòng)排斥等。三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （一）攻擊行為 青少年攻擊行為產(chǎn)生的原因： 1、個(gè)體因素 2、家庭 3、學(xué)校 4、社會(huì)三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （二）犯罪 青少年犯罪通常是指14-25歲的人的犯罪。 目前，青少年犯罪主要有五種趨勢(shì)： 1、犯罪性質(zhì)惡劣化 2、犯罪主體低齡化 3、犯罪手段智能化 4、女性犯罪男性化 5、犯罪形式團(tuán)伙化三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （二）犯罪 據(jù)調(diào)查，未成年人初犯的平均年齡已由80年代的16歲提前到90年代的14歲；青少年犯罪中70%左右是團(tuán)伙犯罪。 研究表明，青少年犯罪中25%來(lái)自不完整家庭。

12、 青少年犯罪的原因： 1、個(gè)體因素 2、家庭 3、學(xué)校 4、社會(huì)三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （三）自殺 自殺是內(nèi)部原因和外部原因復(fù)雜作用的結(jié)果。 外部原因：競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)要求太多、期望太高，學(xué)習(xí)壓力大等。 內(nèi)部原因：認(rèn)知具有片面性，情緒常不穩(wěn)定，缺乏自我控制的能力等。三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （四）吸毒 1999年，國(guó)家禁毒委對(duì)我國(guó)23個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的統(tǒng)計(jì)，吸毒者的年齡多數(shù)為17-35歲，占總吸毒人數(shù)的85.1%，最小的只有8歲。 據(jù)調(diào)查，在青少年吸毒者中，初中及以下文化程度的占80%左右。 主觀因素：文化程度低、年齡較小，社會(huì)閱歷較淺，對(duì)毒品的危害知之甚少。 客觀因素：毒品消費(fèi)市

13、場(chǎng)的存在，家庭問(wèn)題，學(xué)校教育的弊端以及社會(huì)不良環(huán)境的刺激等。第三節(jié) 青少年的網(wǎng)絡(luò)行為一、青少年的上網(wǎng)心理二、上網(wǎng)對(duì)青少年的影響三、正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)一、青少年的上網(wǎng)心理 （一）求知需求 某市中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示，有36.73%的上網(wǎng)中學(xué)生是到網(wǎng)上查閱資料。 （二）交往需要 網(wǎng)上交往具有虛擬性、間接性和平等性等特點(diǎn)，為青少年提供了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的、更直接的和更隱蔽的交流空間。 一、青少年的上網(wǎng)心理 （三）情感宣泄 青少年上網(wǎng)通過(guò)聊天可以進(jìn)行宣泄、逃避和解脫，網(wǎng)絡(luò)交往的快捷性、方便性可以使人們快速交流情感的需要得到滿足。調(diào)查顯示：大學(xué)生上網(wǎng)“感情生活”內(nèi)容占16.7-33.3%一、青少年的上網(wǎng)心

14、理 （四）休閑娛樂(lè) 據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查顯示，休閑、娛樂(lè)和健身方面的需要占20%-58.3%，平均占38.6%。 （五）好奇心理 （六）自我表現(xiàn) 現(xiàn)實(shí)生活中太多的無(wú)奈使青少年自我表現(xiàn)的需要不能得到很好的滿足。而網(wǎng)絡(luò)則為他們提高了廣闊的表演舞臺(tái)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，青少年可以根據(jù)自己的愿望，盡情地表現(xiàn)自我，盡自己的能力把自己包裝起來(lái)，推銷(xiāo)出去，并渴望自己的言行能引起巨大的反響，產(chǎn)生深刻的共鳴。 二、上網(wǎng)對(duì)青少年的影響 （一）上網(wǎng)對(duì)青少年的正面影響 1、社會(huì)化趨勢(shì) 上網(wǎng)可以使青少年更加個(gè)性化和國(guó)際化。 2、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 借助互聯(lián)網(wǎng)可以使人在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上直接構(gòu)筑支架，開(kāi)拓認(rèn)知空間和科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域。 3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 4、自我形成（一）上網(wǎng)對(duì)青少年的正面影響3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1）學(xué)會(huì)掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能通過(guò)探索獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)2）不僅可以學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還學(xué)會(huì)信息處理的方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)以及交流思想、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力4、自我形成青少年是自我形成的關(guān)鍵期，自我意識(shí)高漲，自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)及自我控制都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其特有的平等性、虛擬性和開(kāi)放性對(duì)青少年的自我形成產(chǎn)生重要影響。二、上網(wǎng)對(duì)青少年的影響 （二）上網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響 1、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 2、思維方式 3、道德意識(shí) 4、網(wǎng)絡(luò)成癮三、正確