青少年社會化課件

1、第六講 青少年社會化及社會行為教學(xué)目的與要求1、了解青少年社會化的過程及其影響因素；2、認(rèn)識青少年正式群體和非正式群體的特點(diǎn)及其作用；3、知曉青少年偏離行為的特點(diǎn)、理論詮釋及其具體體現(xiàn)；4、掌握青少年上網(wǎng)的心理原因，上網(wǎng)對他們的影響以及正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)的措施。第六講 青少年社會化及社會行為第一節(jié) 青少年的社會化第二節(jié) 青少年的社會群體第三節(jié) 青少年的偏離行為第四節(jié) 青少年的網(wǎng)絡(luò)行為第一節(jié) 青少年的社會化一、青少年社會化的過程二、青少年社會化的因素一、青少年社會化的過程 社會化包括兩層含義： 從個人角度看，它是指個體在成長過成中通過掌握符號系統(tǒng)（語言、文字及其他象征符號）來接受社會經(jīng)驗(yàn)，從而在

2、社會結(jié)構(gòu)中占有一定的位置，扮演一定的角色和進(jìn)行一定的社會活動，以便積極地再現(xiàn)社會經(jīng)驗(yàn)的過程。從群體的角度來看，它是指一個社會和民族通過社會教化對其他成員進(jìn)行塑造，從而使社會經(jīng)驗(yàn)得以傳遞和更新的過程。 社會化實(shí)質(zhì)就是人學(xué)習(xí)知識、技能和掌握社會規(guī)范以及再現(xiàn)它們的過程，就是一個人從“自然人”走向“社會人”的過程。一、青少年社會化的過程 （一）“自然人”向“社會人”過度 人一出生其實(shí)與其他動物沒有本質(zhì)區(qū)別，除了本能的反應(yīng)和生理的需要外幾乎沒有社會文化生活的內(nèi)容，是“自然人”或“生物人”。經(jīng)過社會化過程，人開始轉(zhuǎn)變成具有社會特性的“社會人”。在這個過成中，個體要學(xué)會適應(yīng)社會，成為一個符合社會要求的成員，

3、并形成自己的獨(dú)特的行為方式。轉(zhuǎn)化的首要條件是個體必須身處社會環(huán)境并與社會成員進(jìn)行交往，發(fā)生感情上的聯(lián)系。否則個體的社會化就會受到損害，年齡越小受到的損害就越大，損害帶來的后果也就越難逆轉(zhuǎn)。一、青少年社會化的過程 青少年社會化的最大課題是重組自我概念以適應(yīng)由一個社會情境到另一個社會情境的轉(zhuǎn)換，即從家庭到學(xué)校和從學(xué)校到工作，或者概括的說，從依賴到獨(dú)立。 因此，順利完成這一社會化過程既是成功走向社會的前提條件，也是青少年發(fā)展的總體目標(biāo)。一、青少年社會化的過程 （二）強(qiáng)制性與能動性結(jié)合 2、能動性 人的主觀能動性在社會化過成中起著積極作用。一方面，個體在接受外界影響時，隨時隨地對外界信息加以認(rèn)識與判斷

4、，這種認(rèn)識與判斷以個體已有的傾向性為基礎(chǔ)。正是由于個體心理的這種特性，才使得人對社會要求的適應(yīng)表現(xiàn)出自主、能動的特點(diǎn)。另一方面，人與社會環(huán)境的相互作用還表現(xiàn)為反向的能動作用，即雙重性。一、青少年社會化的過程 （二）強(qiáng)制性與能動性結(jié)合 在個體生命的早期，社會化的強(qiáng)制性特點(diǎn)比較明顯，因?yàn)檫@個時期兒童認(rèn)知水平非常有限，能動性比較差，要靠成人指導(dǎo)和控制其社會化過程。隨著年齡的增長，尤其是到了青少年期，個體的自我意識迅速發(fā)展，認(rèn)知水平大大提高，社會經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，能動性的特點(diǎn)和作用開始日益突出起來。一、青少年社會化的過程 （三）主動性與被動性并存 個人的社會化有時是有意識、有目的地進(jìn)行的，有時是無意識、潛

5、移默化地進(jìn)行的。一、青少年社會化的過程 （三）主動性與被動性并存 1、主動性 反向社會化 傳統(tǒng)的受教育者反作用于施教者，即年長一代向青少年學(xué)習(xí)的社會化現(xiàn)象。 非社會化 青少年通過種種方式抵制主流社會的影響，不愿接受社會所施加的教育，把自己邊緣化。一、青少年社會化的過程 （三）主動性與被動性并存 2、被動性 不管青少年是否喜歡，社會化總是在他身上實(shí)現(xiàn)。社會化既可通過有目的、有計劃的教育進(jìn)行，同時又可在日常生活中以熏陶、灌輸和耳濡目染的方式進(jìn)行，即通過風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和禮儀等使人自然而然地接受現(xiàn)存的文化并按照它去行動和思考。二、青少年的社會化因素1、社會文化 文化因素在個體社會化早期就已經(jīng)為其打

6、上深深的烙印并影響他今后的一生。有關(guān)的文化要求和文化標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)浸潤到他們的思想、觀念和行為中去了。所以文化常常以一種不自覺的方式存在并影響著青少年的社會化，并具有連續(xù)性。盡管對于所有具體的文化，每一代的承擔(dān)著完全不同，但它都會作為獨(dú)一無二的文化實(shí)體而存在下去，都會代代相傳。二、青少年的社會化因素 2、大眾傳媒 大眾傳媒為青少年提供了社會學(xué)習(xí)的課堂。 在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年的閱歷和生活節(jié)奏使之具有較少的親身經(jīng)歷社會實(shí)踐的可能，傳媒便成為他們觀察與了解社會的主要窗口之一。隨著大眾傳媒的日益發(fā)達(dá)，它在人們社會化方面的影響越來越大，對人們的價值觀念具有導(dǎo)向作用，對人們的行為活動具有暗示作用。尤其是藝術(shù)作品

7、中所描寫的生活歷程和塑造的人物形象，經(jīng)常被青少年當(dāng)作自己的人生追求目標(biāo)和直接模仿的對象。 二、青少年的社會化因素 2、大眾傳媒 研究表明，青少年對社會基本原則和社會游戲規(guī)則的把握，以及人生觀、價值觀的形成，90%以上的內(nèi)容不是由傳統(tǒng)的社會、學(xué)校教育或者家庭來完成的，而是由傳媒如電視、報刊等完成的。 傳媒對青少年社會化的影響是雙向的，既可能是積極的也可能是消極的。 我國調(diào)查顯示，65%以上的工讀學(xué)生和50%以上的青少年犯罪，均直接接觸媒介并受各種不良信息的影響。 美國研究顯示，媒體的暴力內(nèi)容會增長對他人的暴力和攻擊，會引發(fā)模仿行為，使人以為暴力能解決問題。 二、青少年的社會化因素 （二）學(xué)校因素

8、 青少年的大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)校教育是有計劃、有系統(tǒng)和有目的的教育，它完成了使個體從“自然人”向“社會人”的大部分，而且是社會化的最重要的內(nèi)容。 1、價值觀念的社會化 2、社會生活知識的個人社會化 3、理想目標(biāo)的社會化 4、行為規(guī)范的社會化二、青少年的社會化因素 （三）家庭因素 父母是青少年社會化的第一任老師。在青少年的社會化的過成中，父母的榜樣作用從孩提時代起就開始潛移默化地影響著他們。在與父母的長期生活中，青少年更多的是以無意識的方式吸收和內(nèi)化來自父母的態(tài)度、情感、觀念和行為。有關(guān)社會習(xí)慣、風(fēng)尚、觀念、價值和道德規(guī)范等諸多內(nèi)容有相當(dāng)一部分是通過父母傳給青少年的。二、青少年的社會化因

9、素 （四）同齡群體因素 同齡群體在青少年社會化過成中具有舉足輕重的作用。 1、同齡群體的社會化作用是無意識地進(jìn)行的 2、在同齡群體中，青少年能充分享受自由權(quán)利 3、同齡群體有自己的一套價值標(biāo)準(zhǔn) 4、同齡群體容易滿足青少年的種種需要第二節(jié) 青少年的偏離行為一、什么是偏離行為 偏離行為（偏差行為或越軌行為）是指違反社會規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為。它既可能是對傳統(tǒng)行為規(guī)范的偏離，也可能是對現(xiàn)行政治法制制度的偏離。一、什么是偏離行為 （一）偏離行為的類型 1、一般性社會偏離 2、違章偏離行為 3、輕度違法行為 4、違法犯罪行為3、輕度違法行為 輕度違法行

10、為：指違反但尚未構(gòu)成犯罪的行為。4、違法犯罪行為 違法犯罪行為：指特殊的、嚴(yán)重的社會偏離行為。（一）偏離行為的類型一、什么是偏離行為 （二）青少年偏離行為的特點(diǎn) 1、突發(fā)性 2、易變性 3、模仿性 4、盲從性二、對偏離行為的理論解釋 （一）生物性理論 1、精神分析理論 2、天生犯罪論 （二）社會學(xué)理論 1、社會失范論 2、文化沖突論 （三）生態(tài)學(xué)理論三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （一）攻擊行為 攻擊行為（侵犯行為）通常是指有意傷害他人，損壞或搶奪他人物品的行為。按攻擊實(shí)施的方式不同可分為身體攻擊、言語攻擊和間接攻擊。其中，身體攻擊包括打人、搶奪他人物品和強(qiáng)占座位空間等，言語攻擊包括說臟話、罵人

11、、取笑和諷刺等，間接攻擊包括散布壞話、造謠、唆使打人和游戲活動排斥等。三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （一）攻擊行為 青少年攻擊行為產(chǎn)生的原因： 1、個體因素 2、家庭 3、學(xué)校 4、社會三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （二）犯罪 青少年犯罪通常是指14-25歲的人的犯罪。 目前，青少年犯罪主要有五種趨勢： 1、犯罪性質(zhì)惡劣化 2、犯罪主體低齡化 3、犯罪手段智能化 4、女性犯罪男性化 5、犯罪形式團(tuán)伙化三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （二）犯罪 據(jù)調(diào)查，未成年人初犯的平均年齡已由80年代的16歲提前到90年代的14歲；青少年犯罪中70%左右是團(tuán)伙犯罪。 研究表明，青少年犯罪中25%來自不完整家庭。

12、 青少年犯罪的原因： 1、個體因素 2、家庭 3、學(xué)校 4、社會三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （三）自殺 自殺是內(nèi)部原因和外部原因復(fù)雜作用的結(jié)果。 外部原因：競爭激烈，家長要求太多、期望太高，學(xué)習(xí)壓力大等。 內(nèi)部原因：認(rèn)知具有片面性，情緒常不穩(wěn)定，缺乏自我控制的能力等。三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn) （四）吸毒 1999年，國家禁毒委對我國23個省、自治區(qū)和直轄市的統(tǒng)計，吸毒者的年齡多數(shù)為17-35歲，占總吸毒人數(shù)的85.1%，最小的只有8歲。 據(jù)調(diào)查，在青少年吸毒者中，初中及以下文化程度的占80%左右。 主觀因素：文化程度低、年齡較小，社會閱歷較淺，對毒品的危害知之甚少。 客觀因素：毒品消費(fèi)市

13、場的存在，家庭問題，學(xué)校教育的弊端以及社會不良環(huán)境的刺激等。第三節(jié) 青少年的網(wǎng)絡(luò)行為一、青少年的上網(wǎng)心理二、上網(wǎng)對青少年的影響三、正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)一、青少年的上網(wǎng)心理 （一）求知需求 某市中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示，有36.73%的上網(wǎng)中學(xué)生是到網(wǎng)上查閱資料。 （二）交往需要 網(wǎng)上交往具有虛擬性、間接性和平等性等特點(diǎn)，為青少年提供了一個相對真實(shí)的、更直接的和更隱蔽的交流空間。 一、青少年的上網(wǎng)心理 （三）情感宣泄 青少年上網(wǎng)通過聊天可以進(jìn)行宣泄、逃避和解脫，網(wǎng)絡(luò)交往的快捷性、方便性可以使人們快速交流情感的需要得到滿足。調(diào)查顯示：大學(xué)生上網(wǎng)“感情生活”內(nèi)容占16.7-33.3%一、青少年的上網(wǎng)心

14、理 （四）休閑娛樂 據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查顯示，休閑、娛樂和健身方面的需要占20%-58.3%，平均占38.6%。 （五）好奇心理 （六）自我表現(xiàn) 現(xiàn)實(shí)生活中太多的無奈使青少年自我表現(xiàn)的需要不能得到很好的滿足。而網(wǎng)絡(luò)則為他們提高了廣闊的表演舞臺，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，青少年可以根據(jù)自己的愿望，盡情地表現(xiàn)自我，盡自己的能力把自己包裝起來，推銷出去，并渴望自己的言行能引起巨大的反響，產(chǎn)生深刻的共鳴。 二、上網(wǎng)對青少年的影響 （一）上網(wǎng)對青少年的正面影響 1、社會化趨勢 上網(wǎng)可以使青少年更加個性化和國際化。 2、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 借助互聯(lián)網(wǎng)可以使人在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上直接構(gòu)筑支架，開拓認(rèn)知空間和科學(xué)知識結(jié)構(gòu)領(lǐng)域。 3、學(xué)會學(xué)習(xí) 4、自我形成（一）上網(wǎng)對青少年的正面影響3、學(xué)會學(xué)習(xí)1）學(xué)會掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方式，能通過探索獨(dú)立地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)2）不僅可以學(xué)習(xí)課堂知識，還學(xué)會信息處理的方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)以及交流思想、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力4、自我形成青少年是自我形成的關(guān)鍵期，自我意識高漲，自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)及自我控制都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其特有的平等性、虛擬性和開放性對青少年的自我形成產(chǎn)生重要影響。二、上網(wǎng)對青少年的影響 （二）上網(wǎng)對青少年的負(fù)面影響 1、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 2、思維方式 3、道德意識 4、網(wǎng)絡(luò)成癮三、正確