聶將軍與日本小姑娘-賽課教學(xué)設(shè)計

1、文檔編碼 : CG3C4S9U3T9 HR3J6G3D2M4 ZY4Z9K6X9C57、聶將軍與日本小姑娘 設(shè)計理念：這一課主要寫戰(zhàn)爭歲月,聶榮臻將軍關(guān)懷照管在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤 女,并設(shè)法將她們送往日軍駐地；戰(zhàn)后,長大成人的孤女專程前來中國探望將 軍,不忘將軍救命之恩；這件事成為中日交往史上的一段佳話,從中我們可以 感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷；文章語言淳樸,內(nèi)容真實感 人；教學(xué)中讓同學(xué)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫聶將軍照管兩個日本小姑娘的 語言、動作、神態(tài)的語句感受他的崇高形象；本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過對語言文字的品讀,寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神；難點(diǎn)是體會 生感知

2、聶將軍關(guān)懷日本孤女是中日人民深厚友情的體 國人民的共同愿望；體會聶將軍的慈善心腸、聶將軍說的話,進(jìn)而讓學(xué) 現(xiàn),熟識到中日友好是兩依據(jù)本課教材特點(diǎn),遵循“ 積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 的教 學(xué) 理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、制造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感 悟、 角色體驗,多渠道接受信息；引導(dǎo)同學(xué)接受自讀自悟,小組爭辯、集體交流的 學(xué)習(xí)方式來懂得課文內(nèi)容；總的設(shè)計意圖：設(shè)問入手,深化全文,抓重點(diǎn)句體悟人物精神,達(dá)到“ 牽一 發(fā)而動全身” 的佳境；教學(xué)過程中,引導(dǎo)同學(xué)合作、探究學(xué)習(xí),鼓勵同學(xué)獨(dú)創(chuàng) 思 維,形成自己獨(dú)立的見解,進(jìn)而培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)散性思維；編者把此文放在蘇教版六年級下冊 日關(guān)

3、系,是對同學(xué)進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練的好“ 正義必勝” 主題單元；針對當(dāng)前的中 教材；歷史已經(jīng)過去,學(xué)習(xí)歷史是為了不忘歷史,總結(jié)歷史,是為了更好地維 護(hù)和平；教學(xué)目標(biāo)：1、能較為流利、有感情地朗讀課文；2、能聯(lián)系課文內(nèi)容懂得日本人民為什么稱聶將軍是“ 活菩薩” ,是“ 中日友 誼的 使者” ； 3能憑借具體語言材料,感知聶將軍關(guān)懷日本孤女是中日人民深厚友 誼的表達(dá),熟識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望；教學(xué)重點(diǎn)： 通過對語言文字的品讀,懂得日本人民為什么稱聶將軍是“ 活菩薩”,是“ 中日友情的使者” ；教學(xué)難點(diǎn)： 能憑借具體語言材料,感知聶將軍關(guān)懷日本孤女是中日人民深厚友1 誼的表達(dá), 懂得聶將軍被

4、日本人民稱為“ 中日人民友情的使者” 的緣由；教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件2 課前活動：觀看抗日影視?。徽n前就播放將軍與孤女片段；師：看著這段影片,好像把我們帶回了那炮火連天、硝煙布滿的戰(zhàn)爭歲月；在那血與火的歲月中,中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,萬眾一心、團(tuán)結(jié)一樣、同仇敵愾,最終迎來了新中國的產(chǎn)生；一、走近人物,質(zhì)疑激趣；1、在許多可親可敬的革命先輩中,有這樣一個人（出示圖片）,他的名字叫 他對新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著；個 詞概括你所知道的聶榮臻嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能有一句話或一2、就是這樣一位曾經(jīng)帶領(lǐng)我八路軍與日本入侵軍浴血奮戰(zhàn)的將軍,卻被日本人 民稱為“ 活菩薩” ,“ 中日友情的使者”

5、；【板書：活菩薩、中日友情的使 者】這 是為什么呢？這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)他與日本小姑娘的 故事；（板書題目）跟著老師一起書空課題；二、走進(jìn)文本,品讀感悟；（一）整體把握,感知“ 活菩薩”1、請大家自由地讀課文,看看哪些語句,哪些小節(jié)最能表達(dá)出聶將軍是“ 活菩 薩” ；邊讀邊畫,在旁邊寫出自己的體會；2、同學(xué)自讀感悟；3、生生對話,相互溝通,把畫的不同的地方說給對方聽聽；4、師生對話,品嘗文本；5、同學(xué)先讀表達(dá)聶是“ 活菩薩” 的語句,然后說說自己的體會； 重點(diǎn)溝通：“ 雖然敵人殘酷 決不能損害日本人民和他們的后代；”【教法設(shè)想：指導(dǎo)同學(xué)真真實實去讀,然后問“ 你從這段話中讀懂了什

6、么？” 】6、引導(dǎo)質(zhì)疑【 你有什么疑問嗎？中日可是敵對交戰(zhàn)國,聶將軍這樣對待日本小 姑娘是不是敵我不分？是啊！不僅同學(xué)們有這樣的想法,戰(zhàn)士們也想不通,請 同學(xué)們再讀這句話；關(guān)注“ 害” 組成的三個詞語,你體會到什么,聯(lián)想到什么？】先懂得“ 殺害” ,再懂得“ 殘酷” ,從“ 殘酷地殺害” 你想到了什么？【九 一八、盧溝橋、南京大屠殺、731 部隊的罪行、電視上看到的畫面等；師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計,抗戰(zhàn)中,中國軍民至少有3500 萬人失去了生命,其中有將近3300 萬人是被敵人屠殺或損害致死,而非犧牲在戰(zhàn)場上！】我們確定要 后代；懂得“ 損害” ：使人肉體或精神3 而聶將軍卻說：（引讀）受到損耗；

7、這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位 為4 活生生的菩薩！這是因懂得“ 受害者” ：誰是戰(zhàn)爭的受害者？為什么說她們也是受害者？那我們的敵人 是誰？ 挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！【戰(zhàn)爭中沒有贏家,日本人民與中國 人民一樣, 也是戰(zhàn)爭的受害者,我們不能株連無辜,罪及子孫】指導(dǎo)讀：我們不是法西斯,所以,面對不能懂得的戰(zhàn)士們,深明大義的聶榮臻 語重心長地 對戰(zhàn)士們說同學(xué)帶著自己的感受讀；【透過文字的背后,你體會到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板書：慈善仁義、博大寬廣】“ 聶將軍包起不滿周歲的小妹妹 她叫什么名字；”【】（教法設(shè)想：這句子以讀代講,如讀好“ 抱” 、“ 馬上”

8、等,感受聶的關(guān)心；）7、【思辨】：警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給小姑娘找奶吃,老鄉(xiāng)會給奶嗎？為什么？你能想象警衛(wèi)員會怎么向老鄉(xiāng)說明呢？“ 開飯的時間到了 給她喂飯；”（教法設(shè)想同上）8、“ 其次天,他派人挑著兩個 留著路上吃；”（教法同上）9、體會“ 中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵 而奮斗到底 ”（教法設(shè)想：從這段話中,我們知道了我們中國軍隊的（戰(zhàn)爭）原就是什么？10 、【我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人,而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平；對待敵人,我們要狠狠打擊,絕不留情,對待無辜的人民,哪怕是俘虜,我們要至仁至義；這也是我們國家以后與各國交往的原就；】片言只語,就讓我們讀出了這么多內(nèi)容,這就是一個革命

9、家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話；過渡：是啊,這是有了這樣至仁至義的正義之師,聶將軍說不僅決不能損害她 們,仍要“ 好好照料” ,聶將軍是怎樣照管她們的呢？你從中體會到什么？11 、小姑娘的表情、舉動前后有什么變化？說明什么？側(cè)面描寫：從小姑娘的表情、動作也可看出聶將軍的慈善；小結(jié)：【叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情和善的一面,有著母親般的情懷！在兩個 年幼無知日本小姑娘面前,他更像是一位慈祥的父親；也難怪日本人民稱他為“ 活菩薩” 】；在那血與火、仇與恨交叉的歲月里,卻上演著溫和的一幕：配背景聲音讀第 3自 然段；12 、然而,這到底是在戰(zhàn)場上,兩個孩子仍會有什么

10、危險？讓同學(xué)加以想象,而聶榮臻將軍又做出了什么準(zhǔn)備？同學(xué)默讀第四節(jié)課文,指5 名回答后板書：送回；進(jìn)一步讓同學(xué)摸索：現(xiàn)在的日本兩個小姑娘已經(jīng)和聶將 軍親如一家了,為什么聶將軍要送回日軍駐地呢？【目的是要讓同學(xué)知道聶將軍這樣做是為了孩子的安全和將來；】同學(xué)知道,聶將軍在臨行前與日本小姑老師引讀課文的第五節(jié)的前半部分,讓 娘拍照、送回時仍給了好多的梨；13 、過渡：聶將軍想的多么周到啊！就是這張彌足珍貴的照片,轉(zhuǎn)變了小姑娘 的一生； 過渡：【兩個日本孤女被送回日本后,妹妹不幸死去,美穗子由親友 撫養(yǎng)大； 1 980 年5月29 日,人民日報刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章日本小姑娘,你 在哪里？,將這段

11、故事公之于眾,引起了喧鬧反響；日本媒體對聶將軍在 40 年后仍記掛著日本小姐妹特別感動,很快就找到當(dāng)年的姐姐美穗子；】14 、40 年后讀課文最終一自然段；三、同學(xué)練筆,開放想象1、【播放感恩片段；】師解說,介紹；1980 年7月10日坐上了飛往中國的航班；美穗子一家受致到了“ 國家元首” 般的接待；人民大會堂；美穗子最終見到 了 賜予她其次次生命的聶榮臻將軍；一聲“ 父親” 道出了美穗子心中無盡的感謝！他們互贈了珍貴的禮物；40 年后的今日,他們的手又緊緊握在了一起！2、出示課后 3題；同學(xué)練筆；提示,開放想象,說說 人專程前來探望聶將軍的情形；四、回來整體,總結(jié)升華40年后,美穗子和她的家

12、1、師介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子始終懷著報恩之心與中國交往；由于積極從事日中友好活動,她受到日中友協(xié)全國本部的表彰,被選為日中友 協(xié)都城支部的理事；聶將軍與日本小姑娘, 40年后,從戰(zhàn)火中走出的他們,今 朝又相聚；【他們握著的雙手,是一座橋梁,這橋的兩邊便是中日兩國人民；是一條紐帶,系著的是和善的中日兩國人民友好、向往和平的心；】所以,日本人民稱聶將軍是2、1980 后,美穗子曾于 86 年、 89年、 2022 年、 2022 年四次來到中國進(jìn)行友 好交 往, 2022 年,時值中國抗戰(zhàn)勝利 60 周年,這是她第六次訪華；聶元帥的女 兒聶 力也與她接下了深厚的友情；（圖片）3小結(jié)：師：假如說,將軍救孤女的善舉是一粒種子,那么,由此而締結(jié)的