《荷葉圓圓》的教學反思（5篇）

1、第 第 頁荷葉圓圓的教學反思（5篇）荷葉圓圓的教學反思1 教學結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學過程及各個環(huán)節(jié)進行了仔細的反思，感到既有勝利之處，又有些許圓滿。勝利之處是教學思路清楚各環(huán)節(jié)教學基本實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標，板書設(shè)計直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對同學背誦的指導(dǎo)，主要表達在以下幾個方面： 一、激發(fā)學習愛好，創(chuàng)設(shè)樂學氣氛 愛好是孩子們獲得學問的內(nèi)在動力，同學有了愛好，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種開心。上課伊始，我送給孩子們一首童謠四季花并播放多媒體課件錄像，把孩子帶入秀麗的荷花池邊，伴著美麗的樂曲觀賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的

2、贊美，紛紛用自己的話夸起荷葉來，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂學的心情。在識字教學的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個個富有挑戰(zhàn)性的嬉戲，讓同學之間認一認、考一考、猜一猜謎語、做動作“送詞語回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過河”等，這些嬉戲，激發(fā)了同學的求知欲望，使他們主動地投入課堂的學習中。在讀課文感知內(nèi)容時，我又讓同學選擇自己喜愛的方式讀課文，大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文后，我又鼓舞同學把課文內(nèi)容演出來?！叭ぁ弊重灤┯诮虒W過程的始終，孩子們不僅學到了學問，培育了力量，而且得到了生命的體驗，學問的更新成了情感的積淀，多種情

3、境地創(chuàng)設(shè)，獨特的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。 二、注意學法指導(dǎo)，培育學習力量 “老師為了不教”是我國宏大的教育家陶行知先生對教學工作最高境界的概括?，F(xiàn)代教學論也將“教同學學會學習”作為教學的重要目的。通過肯定的教學過程，培育同學實行肯定的學習方法，掌握自己的留意和信息加工的熟悉過程，從而成為一個能夠?qū)W習的人。這一過程，也成為“學習策略的學習”。教學中，依據(jù)教材的內(nèi)容和一班級孩子的實際狀況，我注意對同學學習方法的指導(dǎo)。如識字過程中，記憶生字的方法，精讀課文時我征求孩子的看法，想用什么樣的方法學習課文，指導(dǎo)同學用看圖學文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學習。在小組合作時，我又做了具體的

4、指導(dǎo)，依據(jù)自己的寵愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學習，并要求完成三項任務(wù)： A、組內(nèi)朗讀競賽、表演競賽選擇一位最正確選手上臺表演 B、組內(nèi)依據(jù)課文確定幾個問題問對方 C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鲱A(yù)備 這樣通過老師的導(dǎo)，同學的角色嘗試使他們在學習學問的同時也收獲了勝利的歡樂，更重要的是他們獲得了學習的方法。 三、適時拓展延長，豐富同學的語言 新課標提出，學習教材不是語文教學的最終目的，而主見教學應(yīng)向課外延長，向生活開放。在新課程理念“積累性學習”的指導(dǎo)下，老師的教學應(yīng)轉(zhuǎn)變只局限于教材的內(nèi)容的學習。教學中，我為同學搭建了拓展學習的平臺，如學習“搖籃”的“籃”時，我引導(dǎo)同學與“藍”對比來記，并進行填空練

5、習。并積累了兩個句子“青出于藍而勝于藍”、“竹籃打水一場空”。并對同學進行良好的價值觀的培育。再如閱讀課文之后，我讓同學們放飛想象，在其他小動物的眼中，在小伴侶的眼中荷葉是什么？課外的實踐活動：拿起你的畫筆把你眼中的荷葉、荷花畫出來并寫上一兩句話。在班內(nèi)開展畫展。如此的教學，使同學積累的不僅僅是課內(nèi)學問，還有課外學問，把同學引向了課本以外的那個無邊的學問海洋，使同學思維更為開闊了。 正如古人云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個教學過程，覺察還存在著許多問題：由于使用一班級同學，不是自己班的同學。備課時沒能真正地了解同學，期望值過高，有些問題個別同學并不知如何完成。如：

6、讓同學讀自然段而許多同學只讀一句話，再做指導(dǎo)耽擱了很多珍貴的時間。識字過程展現(xiàn)的很充分但同學的自主閱讀時間少了，匆忙讀完課后的拓展部分時間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學中要留意給足同學練習預(yù)備的時間，小組合作絕不是走走樣子。當同學讀不好的時候再給他們機會，并進行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學工作中留意的。 波斯納曾提出過一個老師成長的簡要公式：閱歷+反思=成長。反思使老師在教學中學會熟悉自己并總結(jié)閱歷，進而具有探究的精神，做到教學與討論的二合一。只有在實踐中反思，日積月累，勤于整理、擅長總結(jié)，才會形成自己富有獨特魅力的教學風格。 荷葉圓圓的教學反思2 古人修身養(yǎng)性有

7、吾日三省吾身之說。而一個老師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完荷葉圓圓這一課后的幾點思索： 本文是一篇輕愉快潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學制造一個輕松、活潑的氣氛，讓同學帶著開心的心情上完這節(jié)課。 一、識字教學時 1、我通過讓孩子們自主學習生字，然后讓孩子教孩子讀生字。 2、在穩(wěn)固練習時，我利用一個嬉戲“猜字”這樣孩子的愛好特別的深厚，進一步讓孩子自主的識字。 二、引導(dǎo)同學朗讀 還有在課堂的提問過程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有肯定的價值。 三、書寫指導(dǎo)上，本課重點把握品字形結(jié)構(gòu)。 在熟悉晶字是我出了一個謎語：九橫六

8、直，子路問孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個品字讓孩子觀看。孩子發(fā)覺他們都是有三個字組成。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學習過程中又拓展了其它品字形的字。 總結(jié)、整堂課教學，我始終把時間教給同學，讓同學在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培育他們力量，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜愛學習語文。 荷葉圓圓的教學反思3 荷葉圓圓是一篇語言美麗形式生動的文章，在設(shè)計教學時，支配了兩個課時，這次匯報課展現(xiàn)的是第一課時，主要是讓孩子們初步感知

9、課文，了解課文內(nèi)容，學習生字。指導(dǎo)孩子們正確、流暢地讀好課文第一自然段。 從識字，學習習慣，語言積累，朗讀等方面來看，我做的比較好的是一下幾個方面： 一、四維識字，重點突破。 一班級的重點是識字教學。在識字教學的方法上，我從字的音、形、義、書寫四個方面?zhèn)€個擊破。 1、在讀音上，我敬重同學的意愿，突出同學在學習中的主體性，讓他們當學習的仆人。實行小老師帶著大家學習的方式：指出自己覺得難讀的字音，說出難在哪里，并且?guī)е蠹依首x。同學自主找出了生字讀音上的重難點，這表達了“以人為本”的教學思想，留給同學自由選擇的空間，說出自己學習過程中的獨特體驗，大大激發(fā)了同學的求知欲，也為同學在課堂上開拓了展現(xiàn)自

10、己的天地。 2、在字形上，我和我的同學共同溝通、探討了多種識字方法。同樣是讓同學自己觀看生字，并同桌溝通識字方法，并在全班溝通，同學們心情很搞，主動的介紹自己的識字方法。我相機的進行引導(dǎo)和總結(jié)，歸納出加一加，換一換，猜謎語，字義法，組詞法，實物教學法等多種識字方法。師生共同的學習運用多種方法識記生字，提高記憶生字的效率。 3、在字義上，我注意利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段，并結(jié)合實物教學和動作教學等方法，提高了教學效率，并且注意人人參加，讓孩子做課堂的仆人，學習效果顯著。 4、在書寫上，我首先讓孩子們觀看，看看能有什么發(fā)覺，再說說寫的時候應(yīng)當留意寫什么，接著邊看老師書寫邊書空，再自

11、己練寫，最終大家一起來評一評。課堂上同學們自主的學習，老師只是相機的指導(dǎo)和歸納，同學是學習真正的仆人。 二、習慣養(yǎng)成，無時無刻。 1、自主學習的習慣。我敬重同學的個體差異，激發(fā)他們的學習愛好，多次鼓舞同學選擇適合自己的學習方式來進行學習，在識字教學的個個環(huán)節(jié)上均有滲透。我想，這種訓練假如從一班級起就有意突出同學學習的主體地位，培育自主的、主動學習的意識和習慣，并能持之以恒的進行訓練，對同學將來的進展特別有意義。 2、讀、寫、座的習慣。我在課堂上注意培育同學“讀、寫、座”的精確姿態(tài)。反復(fù)強調(diào)，落實到每一個孩子。我堅信好的學習習慣是好成果的堅實基礎(chǔ)。 三、語言積累，到處滲透。 語文是個積累的過程，

12、文字是要反復(fù)的在孩子們眼中重現(xiàn)，才能穩(wěn)固。我從這學期開頭進行三字經(jīng)的課前閱讀，每天一句話，在每節(jié)課上課之前進行。我信任在日積月累的過程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語言文字的熏陶，從而喜愛語言文字。 四、朗讀教學，情境想象。 我非常重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后賜予鼓舞性評價，逐步引導(dǎo)同學由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過程中，擅長為孩子們創(chuàng)設(shè)一個情境，極大的激發(fā)了孩子們的愛好。人人正值“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的秀麗的樣子。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為同學主動的獨特化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，同學獲得了初步的情感體驗，激

13、發(fā)起對美、對大自然的憧憬，也充分感受到語言的美。 本節(jié)課的缺乏之處在于： 一、在引導(dǎo)同學們看圖揭題的時候，忽視了孩子們語言的培育。一班級要求孩子們說完好的話，我并沒有準時的訂正。 二、讀的環(huán)節(jié)有些欠缺。低班級的課文，重在朗讀中學習生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學設(shè)計中，讀書的環(huán)節(jié)不夠充分。同學齊讀全文的時間較少。這就造成了識字與課文脫節(jié)，不利于穩(wěn)固生字。 三、穩(wěn)固識字不到位。在識字教學全部結(jié)束以后進行的開火車嬉戲中，有少量的孩子對于個別字仍舊不清晰，這幾個字就是重點突破的地方，而這幾個孩子也是重點追蹤的對象。但我忽視了，沒有準時進行突破和穩(wěn)固。 四、評價方式單一。評價同學發(fā)言時，只單單運

14、用了口頭方式，應(yīng)當充分發(fā)揮肢體語言對孩子們進行鼓舞，一個眼神，一個動作的效果往往比想象中的更大。 五、忽視了在課堂上的語言積累。本課是要求會背誦的，我在指導(dǎo)同學有感情的讀第一自然段的時候僅僅只是在讀，沒有順勢要孩子們背下來，在語言的積累上有所欠缺。 通過這次匯報課，我從反復(fù)修改教案，三次試教，組內(nèi)老師商量到教研員張老師的的點評中，學到了許多的教育教學的方法，受益匪淺。在今后的教學中我會不斷的探究，快速的成長，盡快成為一名優(yōu)秀的語文老師。 荷葉圓圓的教學反思4 荷葉圓圓是一篇語句美麗，生動活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的

15、涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)想象；有利于制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學在實踐中學會學習，讓他們獵取初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美妙。這是一篇進展語言、發(fā)掘思維力量的好課例。 1、激趣導(dǎo)入，感知文本 托樂斯泰說過：勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的愛好。在教學中，擅長發(fā)覺、激發(fā)同學學習的愛好，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清爽，情感顏色鮮亮。我作了以下設(shè)計： 師：小池中的荷葉尖尖的，今日老師帶來的荷葉又是怎樣的呢？ 生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個大圓盤。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的。 師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一

16、句話嗎？出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特殊好 兒童是借助形象思維學習的。逼真的畫面不但能調(diào)動同學豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學的氣氛變得輕松開心。把感知內(nèi)容通過顏色、畫面消失，直觀形象的審美對象，使同學既見其形，又聞其聲，激發(fā)起同學的學習愛好。符合低班級同學的心理特點。 2、動手貼畫，理清文本 “每一節(jié)課，都應(yīng)是同學的一個生命歷程！”在這個歷程里，各環(huán)節(jié)的教學通過激勵、體驗、合作，讓課堂布滿生命活力，使同學得到學問、情感、意志、信念等素養(yǎng)的進展。孩子的潛能是無限的，教學的制造空間也是不行估量的。在語文教育中，只要我們充分調(diào)動同學的主動性，

17、充分發(fā)揮他們的獨特，并為他們制造激發(fā)潛能的機會，他們的“生命歷程”便會躍起絢爛、秀麗的浪花，讓我們的課堂布滿生命活力。文本中四個小動物都有其獨特的動作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去?！疤?、立、蹲、游”四個動詞，用得特別奇妙，我讓同學依據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去。 3、演演讀讀，深化文本 低班級課文內(nèi)容很淺顯，少的就幾句話，多的也不過三五個兩三句話的段落，如何把簡潔的文本變得生動好玩，如何吸引同學進入文本所描繪的情景，主動主動地走進文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設(shè)特別重要。它不但有利于拓寬同學的視野，關(guān)心同學想象，同時更有利于促使同學去感悟文中

18、的情和景，使同學更深刻地理解課文。在初步學完課文之后，我讓同學做做小伙伴代言人的形式讓同學先自由練說，再上臺表演。 我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松開心；我們的語文課要讓每個孩子都學會朗讀，來表達自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標準下的教育，要求我們不僅要讓同學愛讀，還要會讀，讓讀書不僅僅是一種愛好，更是一種習慣。這樣才能為同學的終生進展打下基礎(chǔ)，而這一點正是我今后努力的方面。 另外在課中由于意外事情比較多，同學的留意力有所分散，導(dǎo)致我的留意力也有所分散，有一個環(huán)節(jié)給漏掉了。在同學和老師合作表演環(huán)

19、節(jié)，原來應(yīng)當是還有配樂的，這樣效果應(yīng)當會更好。 在教同學字環(huán)節(jié)有點走過場的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒有到位，同學蠢蠢欲動，不能很好地靜下心來寫字。 荷葉圓圓的教學反思5 荷葉圓圓這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩。所以，課堂上我給同學創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氣氛，讓同學愉悅地學習課文。 教學前，我先讓同學觀賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？荷葉荷葉什么樣？綠綠的圓圓的。課一開頭就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了同學劇烈的愛好，創(chuàng)設(shè)了樂學的氣氛，讓同學一開頭就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。 一、有層次地、反復(fù)地進行識字教學 一班級同學識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教

20、學中，對生字的識記我采納多種方式，反復(fù)識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓練，使同學對生字的識記得到了穩(wěn)固。同時采納隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小伴侶能告知我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使同學對生字的識記得到了穩(wěn)固。 二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程 語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求同學誦讀，以利于積累、體驗、培育語感?！彼栽诒菊n的教學中，我非常重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀