七年級(jí)生物全冊(cè)教案

1、 七年級(jí)生物全冊(cè)教案 篇一：初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案 初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案（免費(fèi)下載） 教材分析： 本節(jié)課是試驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字美麗，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)學(xué)問以及很多精致的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了許多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。 教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），表達(dá)思維和表達(dá)的力量目標(biāo)占15%，學(xué)問目標(biāo)占5%。 課時(shí)預(yù)備： 1了解初一新生的根本狀況。 2收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)

2、注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。 3磁帶（如校園的早晨等）。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、引入：放一首美麗的鋼琴曲（或其它如校園的早晨磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松、開心、縮短師生間的感情距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平關(guān)系。 讓學(xué)生在美麗的音樂中閱讀全文。 二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)章及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)展小組爭論，再作記錄，小組爭論內(nèi)容。 1學(xué)校的垃圾問題（特殊是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解 決，哪種方法最好？分析緣由。 2學(xué)?；锸撤克闹軜涓膳c其它區(qū)域的樹干比擬，有什么不同？為什么？ 3校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？ 4今年暑期

3、發(fā)生的洪澇災(zāi)難說明白什么問題？ 5關(guān)注自我：有的同學(xué)長得安康牢固，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡潔答復(fù)你是怎樣由小到大的嗎？你盼望自己在原有的根底上長得列強(qiáng)健嗎？更聰慧嗎？ 6你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。 三、全班分小組溝通、爭論 四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。 由于是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的爭論工程，然后進(jìn)展表達(dá)和溝通，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先賜予充分的鼓舞，通過溝通，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思索，積極發(fā)言的昂揚(yáng)激情，否則，參加的積極性簡單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。 五、師生共同朗讀課文致同學(xué)們的第一、二段觀賞

4、這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，爭論：生活離得開生物嗎？ 六、教師啟發(fā)，通過尋?？磮?bào)、看電視、看書、聽播送或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛剛爭論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面學(xué)問嗎？（最終教師補(bǔ)充） 七、完畢語： 同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵取學(xué)問的方法和力量呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇異，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！ 第一單元 生物和生物圈 教學(xué)目標(biāo)：1.初步熟悉生物 2.區(qū)分生物和非生物 3.了解生物特征 4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛生命 教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和

5、非生物區(qū)分 2.生物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征 課時(shí)安排：1課時(shí) 第一節(jié) 熟悉生物 課前預(yù)備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資 料。 教學(xué)過程 一、講授新課 1什么是生物 師：我們生活在一個(gè)特別漂亮的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？ 生：花、草、樹、山石、河流等等。 師：同學(xué)們答復(fù)得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫。今日我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。 生：觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

6、師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。 師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，由于它們沒有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。 2生物的特征 師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組爭論。 生：爭論后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物?！?學(xué)生2答復(fù)：“有感情的物體?！?學(xué)生3答復(fù)：“

7、生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。 師：人和動(dòng)物需要養(yǎng)分，那么植物需要養(yǎng)分嗎？ 生：植物也需要養(yǎng)分，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。 師：賜予掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能安康地成長。生物還有什么共同 特征，請(qǐng)舉例加以說明。 生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3） 師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎妓饕幌?，植物呼吸嗎?生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放許多的花，簡單使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 師：對(duì)，

8、植物在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 答復(fù)說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。 師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。 生：答復(fù)說：“植物通過落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?師：引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思索，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)說：“含羞草的葉子被遇到后，它會(huì)合起來?！?學(xué)生2答復(fù)說：

9、“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)馬上飛走?！?學(xué)生3答復(fù)說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在愛護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。連續(xù)說明多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。連續(xù)讓學(xué)生思索生物還有哪些特性。 師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生爭論。 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)說：“生物體可以從小長大?！?學(xué)生2答復(fù)說：“生物還可以生殖?！?師：接著啟發(fā)學(xué)生思索生物還有哪些生殖方式。想一想動(dòng)物、

10、植物、細(xì)菌怎樣生殖。 生：學(xué)生思索后答復(fù)。 從同學(xué)們的表達(dá)中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本事，還可以看誕生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以削減沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓舞學(xué)生多觀看生物，從而得出更多更新奇的建議。 請(qǐng)學(xué)生思索：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟識(shí)的生物，它也有這些特征嗎？ 生：學(xué)生思索后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要養(yǎng)分，也有對(duì)外界刺激作出反響的力量，遇到狀況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并生殖后代?！?二、穩(wěn)固練習(xí) 師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些

11、生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？ 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 珊瑚蟲是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。 師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的構(gòu)造根底，都要進(jìn)展一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要養(yǎng)分，進(jìn)展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本事，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境 師：今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一

12、棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？ 生：不是，它們都有生命。 師：那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？ 生：我們應(yīng)當(dāng)喜愛和愛護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。 教學(xué)反思 其次節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物 教材分析： 調(diào)查我們身邊的生物屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，熟悉我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟識(shí)的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生熟悉并把握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)展。 初一學(xué)生對(duì)生物的了解有

13、肯定根底，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少肯定的閱歷，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生把握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)展歸類。 2學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。 3學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增加愛護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到愛護(hù)環(huán)境要從愛護(hù)我們身邊的生物開頭。 教學(xué)重點(diǎn)： 1說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。 2初步培育學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。 教學(xué)難點(diǎn)： 1描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而留意愛護(hù)生物資源。 課時(shí)預(yù)備： 學(xué)生：確定調(diào)查路線

14、，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)） 篇二：初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案(免費(fèi)下載)1 初中七年級(jí)人教版生物上冊(cè)全冊(cè)教案（免費(fèi)下載） 教材分析： 本節(jié)課是試驗(yàn)課程的第一課，本節(jié)教材符合課標(biāo)的要求，在教材編排上，文字美麗，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)學(xué)問以及很多精致的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了許多問題，設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。 教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上（80%），表達(dá)思維和表達(dá)的力量目標(biāo)占15%，學(xué)問目標(biāo)占5%。 課時(shí)預(yù)備： 1了解初一新生的根本狀況。 2收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤，如DNA偵破技術(shù)，人工智能

15、，基因芯片以及目前受社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問題方面的圖片、光盤。 3磁帶（如校園的早晨等）。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、引入：放一首美麗的鋼琴曲（或其它如校園的早晨磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松、開心、縮短師生間的感情距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平關(guān)系。 讓學(xué)生在美麗的音樂中閱讀全文。 二、分組：選定小組長（組織教學(xué)：制定課堂紀(jì)律規(guī)章及評(píng)價(jià)條例）進(jìn)展小組爭論，再作記錄，小組爭論內(nèi)容。 1學(xué)校的垃圾問題（特殊是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解 決，哪種方法最好？分析緣由。 2學(xué)?；锸撤克闹軜涓膳c其它區(qū)域的樹干比擬，有什么不同？為什么？ 3校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所

16、增加，為什么？ 4今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)難說明白什么問題？ 5關(guān)注自我：有的同學(xué)長得安康牢固，而有的同學(xué)長得瘦弱，你知道緣由嗎？你能簡潔答復(fù)你是怎樣由小到大的嗎？你盼望自己在原有的根底上長得列強(qiáng)健嗎？更聰慧嗎？ 6你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你了解哪些。 三、全班分小組溝通、爭論 四、教師作補(bǔ)充，修正和總結(jié)，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)作出積極性的評(píng)價(jià)。 由于是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的爭論工程，然后進(jìn)展表達(dá)和溝通，所以無論對(duì)和錯(cuò)，應(yīng)首先賜予充分的鼓舞，通過溝通，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思索，積極發(fā)言的昂揚(yáng)激情，否則，參加的積極性簡單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。 五、師生共同朗讀課

17、文致同學(xué)們的第一、二段觀賞這兩段話，提高文學(xué)修養(yǎng)，爭論：生活離得開生物嗎？ 六、教師啟發(fā)，通過尋?？磮?bào)、看電視、看書、聽播送或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛剛爭論的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面學(xué)問嗎？（最終教師補(bǔ)充） 七、完畢語： 同學(xué)們，21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，作為一個(gè)21世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獵取學(xué)問的方法和力量呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇異，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！ 第一單元 生物和生物圈 教學(xué)目標(biāo)：1.初步熟悉生物 2.區(qū)分生物和非生物 3.了解生物特征 4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生珍愛

18、生命 教學(xué)重點(diǎn)：1.生物和非生物區(qū)分 2.生物的特征 教學(xué)難點(diǎn)：生物的特征 課時(shí)安排：1課時(shí) 第一節(jié) 熟悉生物 課前預(yù)備：教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資 料。 教學(xué)過程 一、講授新課 1什么是生物 師：我們生活在一個(gè)特別漂亮的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？ 生：花、草、樹、山石、河流等等。 師：同學(xué)們答復(fù)得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫。今日我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。 生：觀賞屏幕上所呈

19、現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。 師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，由于它們沒有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。 2生物的特征 師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組爭論。 生：爭論后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物?！?學(xué)生2答復(fù)：“有感情

20、的物體?！?學(xué)生3答復(fù)：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。 師：人和動(dòng)物需要養(yǎng)分，那么植物需要養(yǎng)分嗎？ 生：植物也需要養(yǎng)分，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。 師：賜予掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能安康地成長。生物還有什么共同 特征，請(qǐng)舉例加以說明。 生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3） 師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎妓饕幌拢参锖粑鼏幔?生：植物也呼吸，比方夜晚睡覺的屋子里擺放許多的花，簡單使人憋悶，貯存白菜的

21、地窖里也是這樣。 師：對(duì)，植物在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要汲取大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進(jìn)展新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎？請(qǐng)大家看圖I-4 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 答復(fù)說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。 師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看I-5。 生：答復(fù)說：“植物通過落葉能帶走一局部廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。” 師：引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)思索，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖I-7 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)說：“含羞草的葉子被遇到后，它會(huì)

22、合起來?！?學(xué)生2答復(fù)說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反響。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)馬上飛走?！?學(xué)生3答復(fù)說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在愛護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。連續(xù)說明多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比擬明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。連續(xù)讓學(xué)生思索生物還有哪些特性。 師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學(xué)生爭論。 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)說：“生物體可以從小長大?！?學(xué)生2答復(fù)說：“生物還可以生殖?！?師：接著啟發(fā)學(xué)生思索生物還有

23、哪些生殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣生殖。 生：學(xué)生思索后答復(fù)。 從同學(xué)們的表達(dá)中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本事，還可以看誕生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以削減沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓舞學(xué)生多觀看生物，從而得出更多更新奇的建議。 請(qǐng)學(xué)生思索：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟識(shí)的生物，它也有這些特征嗎？ 生：學(xué)生思索后答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要養(yǎng)分，也有對(duì)外界刺激作出反響的力量，遇到狀況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長大并生殖后代?！?二、穩(wěn)固練習(xí) 師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些生物的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個(gè)是生物，為什么？ 生：學(xué)生爭論后答復(fù)。 珊瑚蟲是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。 師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，但凡具有生命的物體都是生物