七年級生物學教案范文5篇

1、 七年級生物學教案范文5篇 本周學習生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，在學問與技能目上，我認為該把握好一下幾點： (1)認同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點; (2)能夠通過資料分析理解生物圈是的生態(tài)系統(tǒng); (3)了解人的活動與生物圈之間的關(guān)系。 然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹立“愛惜生物，愛護生物圈”的意識;利用技能訓練，鼓舞學生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學生的科學精神。 本周學習了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實際生活的學問，所以在技能上要熬煉學生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的力量，學會將

2、所學學問與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運用到生活中，在情感態(tài)度與價值觀方面要鼓舞學生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學生學習的興趣，喜愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧進展的意義，提高環(huán)境愛護的意識。 七年級生物學教案范文2 本節(jié)主要學習細胞通過分 裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分 裂的根本過程;并說出細胞分 裂過程中染色體變化的結(jié)果;說出細胞分 裂與生物生長的關(guān)系;關(guān)注細胞的討論在防治癌癥等方面的價值。 其中說出細胞分 裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細胞分 裂的根本過程是本節(jié)的重難點。 本節(jié)學習觀看葉片的構(gòu)造，依據(jù)新課標的要求，生物教學要注意學生的進展，提高學生的科學素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學。

3、 依據(jù)教情和學情，主要采納以下教學方法： 1、直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀看菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動好玩。 2、引導發(fā)覺法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代訓練思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)覺法就是教師用已知的內(nèi)容，引導學生層層深入去發(fā)覺未知，培育學生的探究力量。 3、課堂互動教學法：通過教師與學生溝通，學生與學生溝通，營造公平溝通和相互學習的氣氛，讓學生真正成為學習的仆人。 本周學習練習使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法;學生獨立操作力量的培育，其中標準使用顯微鏡，并觀看到物象(要求

4、學生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)為學習的難點。所以提高學生的學習興趣是本節(jié)的重點。 七年級生物學教案范文3 課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核： 學習目標： 1.了解本文說明的主要內(nèi)容; 2.學習本文所使用的說明挨次和說明方法; 3.提高學生的環(huán)保意識。 學習重點：學習本文的說明挨次和說明方法 學習過程： 一、預習導學： 初讀課文，嘗試解決以下問題。 1.給以下加點字注音： 藩籬()河蚌()歸咎()棕樹()蒲公英() 2.解釋以下詞語： 歸咎： 束手無策： 物競天擇： 3.說明文是_的一種文體，目的在于_;或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說明事理。常見的說明方法有_等。常見的說明挨次有：_

5、。說明語言的_與_，是說明文語言的先決條件。 4.整體感知： 本文是一篇關(guān)于_的說明文，文章采納_，條理清楚地介紹了_，_，以及_，對待它的態(tài)度和所實行的措施。 二、學習研討 1.本文說明的對象是什么? 2.“生物入侵者“的含義是什么? 3.理出文章層次 4.本文是根據(jù)什么挨次來介紹說明對象的? 5.文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關(guān)語句，說說它們的表達效果。 6.學習說明文簡明，精確，周密的特點。 例如：它們不僅會破壞某個地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。 方法指導：“不僅而且”表示遞進關(guān)系，提醒了“生物入侵者”的危害，也表達了說明文語言

6、的周密性。 學生合作溝通以下各題： 假如一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵損害等諸多因素制約，它很可能會無克制地繁衍。 關(guān)島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。 三、拓展延長 閱讀語段，回答下列問題。 植物的生存防備戰(zhàn) 為了生存，植物在長期的進化過程中也漸漸具備了防備敵害的本事，這些技術(shù)各有其獨特之處，下面我們就來見識一下它們的防備戰(zhàn)吧。 植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些構(gòu)造轉(zhuǎn)變了葉片或者樹枝形態(tài)，阻擋大型動物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅硬的絨毛可以逐退較小的動物，特殊是昆蟲。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅硬的硅礦物質(zhì)，使

7、得動物咀嚼葉片的時候特別困難，并且簡單磨損牙齒。 植物還可以使用多種多樣的化學防衛(wèi)措施“生化武器”。柑橘樹的葉片和果實產(chǎn)生的粘稠油脂有濃重味道，很多昆蟲都被熏得避之生怕不及。還有很多這樣的植物含有令人不開心的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和很多雜草。 昆蟲能對植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫力量。某些種類的昆蟲漸漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地進展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學“軍備競賽”。 有時候，這種“軍備競賽”可構(gòu)造出一種獨特的關(guān)系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲不敢

8、食用它，但是王蝶的幼蟲能夠吃乳草植物，并把毒物儲存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此躲避了很多食肉動物的攻擊。 通過互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到動物天敵的愛護。在這種關(guān)系里，植物為特殊類群的昆蟲供應特地的食物。反過來，這種昆蟲愛護植物免遭其他動物的危害。植物和昆蟲互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關(guān)系。螞蟻居住在洋槐樹上的刺洞中，洋槐樹葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報，螞蟻將每個樹四周的地面清掃潔凈，并且攻擊進入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹上的其他任何動物。 通過調(diào)整適時開花和提高果實產(chǎn)量，很多植物盡力確保種子的生存。有的植物開花和結(jié)果的時期很早，那時昆蟲種類少，危害力量也

9、不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動物不行能全部吃掉。例如：橡樹每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動物不吃不完的橡子存活下來，生長成新的橡樹。接下來的幾年里，橡樹就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動物依靠橡子為食。 1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防備本事? 2.其次段介紹植物的物理防衛(wèi)時介紹到了哪些詳細的武器? 3.請聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫出“軍備競賽”在文中的含義。 參考答案 1.給以下加點字注音： Fnbngjizngp 2.歸咎：歸罪。 束手無策：比方一點兒方法也沒有。 物競天擇：生物相互競爭，能適應者生存下來。 3.說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以學問：或說明事物的狀態(tài)

10、、性質(zhì)、功能，或說明事理。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比擬、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。常見的說明挨次有：時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。說明語言的精確性與科學性，是說明文語言的先決條件。 4.整體感知： 本文是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文，文章采納規(guī)律挨次，條理清楚地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的緣由和途徑，對待它的態(tài)度和所實行的措施。 三、學習研討 1.生物入侵者 2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。 3.(1)介紹什么是“生物入侵者” (24)“生物入侵者”的危害 (5

11、)“生物入侵者”的緣由及途徑 (6、7)寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度 (8)寫世界各國實行的對策 4.規(guī)律挨次。根據(jù)“提出問題分析問題解決問題”的思路來說明的。 5.文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關(guān)語句，說說它們的表達效果。 (1)舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。 表達效果：使說明的中心有事實支撐，可信。 (2)。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”;第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。 表達效果：說明生物入侵者的危害大 (3)打比方：如文中將“生物入侵者”稱為

12、“移民”。 表達效果：更形象地說明事物的特征。 6.“很可能”說明不排解有些不會繁衍的狀況，表達了說明文語言的周密性。 數(shù)字“11”、“9”說明白“生物入侵者”的危害大，表達了說明文語言的精確性。 三、拓展延長 1.(1)植物的物理防衛(wèi)本事;(2)植物的化學防衛(wèi)措施;(3)通過互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到天敵的愛護;(4)很多植物通過適時開花和提高果實質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。 2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。 3.某些種類的昆蟲漸漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地進展新化合物。一些科學家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學

13、“軍備競賽”。 七年級生物學教案范文4 一、 教學設計 1、了解本文說明的主要內(nèi)容 2、學習本文所使用的說明挨次和說明方法 3、提高學生的環(huán)保意識 二、教學重點 學習本文的說明挨次和說明方法 三、教學對象 及課時初中二年級、一課時 四、教學手段 實物投影、學生自由爭論發(fā)言，教師講解總結(jié) 五、教學方法 激趣法 六、教學步驟 (一)課文導入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。 (二)學生朗讀課文，教師正字音 (三)轉(zhuǎn)入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。(問題由實物投影展出)形式：學生自由爭論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。問題一：什么

14、是“生物入侵者”?答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所實行的相應措施。 (四)了解課文內(nèi)容后，進而探究本文的說明挨次和說明方法。明確：1、使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴謹，層次清楚。 2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方 (五)教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學問，還

15、能提高我們的環(huán)保意識以及培育我們對社會的責任感。 (六)板書設計引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第一段擺消失象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第24段生物入侵者探究緣由：新奇水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段提醒態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。第67段實行措施：通過議案、成立部門。第8段 (七)作業(yè) 七年級生物學教案范文5 單細胞生物體 本節(jié)通過敘述草履蟲的形態(tài)構(gòu)造特點和生命活動特點，使學生熟悉到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀看和探究。通過第一個觀看活動，說明草履蟲是一種生物;通過其次個觀看活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同

16、時這個細胞還能完成一個生物體的全部生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反響嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培育了學生的觀看力量、思維力量、分析問題以及解決問題的力量，又培育了學生的小組合作意識。 學生分析 由于學生平常對草履蟲缺乏感性熟悉，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和如何完成某些生命活動難以理解。 設計理念 本節(jié)以素養(yǎng)訓練理論為指導，以突出學生自主學習、自主進展為主題，采納的是美國訓練家薩斯曼提出的探究性教學法。 探究式教學法是充分利用學生對新穎的事物進展探究、調(diào)查、討論的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導學生去觀看、思維、分析、推理并得出

17、結(jié)論。 教學目標 學問性目標 說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 技能性目標 提高制作及觀看臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培育觀看力量、試驗力量、思維力量、自學力量以及語言表達力量等。 情感性目標 通過學習，再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學探究，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和小組合作精神。 課時安排：本節(jié)教學需1課時 教學預備 教師： 草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。 掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的構(gòu)造及其生活方面)。 學生：教材、筆記本。 教學過程 教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。 學生

18、答復：略。 教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構(gòu)成的生物，被稱為單細胞生物。今日我請同學們觀看試驗臺上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎? 學生狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的奇怪心。 (還可利用學生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。) 教師啟發(fā)：培育的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)構(gòu)造和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的試驗儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想方法設計試驗：怎樣才能觀看到草履蟲的形狀和運動。 學生活動：爭論、溝通、試驗、觀看。 教師引導

19、：教師觀看到每組同學都操作地特別仔細、認真。有的組試驗很勝利，有的組也消失了一些問題，下面同學們之間相互溝通一下。溝通的時候，可以說一說你們組是怎樣做的試驗?在試驗過程中消失了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫忙想方法解決問題。 學生活動：相互溝通、吸取教訓、學習閱歷。 學生總結(jié)：草履蟲的形狀像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。 教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了推斷生物的根本標準是什么?下面請同學們再談一談。 學生答復：略。 教師設疑：其中推斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反響，草履蟲對外界的刺激有反響嗎? 學生狀態(tài)：思索。 教師引導

20、：同學們根據(jù)科學探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。 學生表現(xiàn)：自學、合作探究、解決問題。 教師引導：看到絕大多數(shù)的同學試驗操作已根本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗設計的思路和方法。 學生活動：相互溝通、作出評價。 學生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇错?，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。 教師承轉(zhuǎn)：同學總結(jié)得特別好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反響狀況，推斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的嗎? (可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀看到結(jié)果，此時，教師要鼓舞學生大膽嘗試：可以通過實行哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時賜予鼓舞性評價。組織溝通，