七年級生物學(xué)教案范文5篇

1、 七年級生物學(xué)教案范文5篇 本周學(xué)習(xí)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容，在學(xué)問與技能目上，我認(rèn)為該把握好一下幾點： (1)認(rèn)同各種生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點; (2)能夠通過資料分析理解生物圈是的生態(tài)系統(tǒng); (3)了解人的活動與生物圈之間的關(guān)系。 然后通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的力量以及嘗試收集、處理資料的方法的技巧。并樹立了解生物圈與生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系，樹立“愛惜生物，愛護(hù)生物圈”的意識;利用技能訓(xùn)練，鼓舞學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題、提出問題，培育學(xué)生的科學(xué)精神。 本周學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)，本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系實際生活的學(xué)問，所以在技能上要熬煉學(xué)生初步具有搜集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的力量，學(xué)會將

2、所學(xué)學(xué)問與生活、環(huán)境、社會等實際問題相聯(lián)系，并運(yùn)用到生活中，在情感態(tài)度與價值觀方面要鼓舞學(xué)生通過分析活動自己找出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喜愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧進(jìn)展的意義，提高環(huán)境愛護(hù)的意識。 七年級生物學(xué)教案范文2 本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過分 裂產(chǎn)生新細(xì)胞，描述細(xì)胞分 裂的根本過程;并說出細(xì)胞分 裂過程中染色體變化的結(jié)果;說出細(xì)胞分 裂與生物生長的關(guān)系;關(guān)注細(xì)胞的討論在防治癌癥等方面的價值。 其中說出細(xì)胞分 裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分 裂的根本過程是本節(jié)的重難點。 本節(jié)學(xué)習(xí)觀看葉片的構(gòu)造，依據(jù)新課標(biāo)的要求，生物教學(xué)要注意學(xué)生的進(jìn)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。

3、 依據(jù)教情和學(xué)情，主要采納以下教學(xué)方法： 1、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀看菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動好玩。 2、引導(dǎo)發(fā)覺法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國古代訓(xùn)練思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)覺法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)覺未知，培育學(xué)生的探究力量。 3、課堂互動教學(xué)法：通過教師與學(xué)生溝通，學(xué)生與學(xué)生溝通，營造公平溝通和相互學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法;學(xué)生獨(dú)立操作力量的培育，其中標(biāo)準(zhǔn)使用顯微鏡，并觀看到物象(要求

4、學(xué)生用左眼凝視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開)為學(xué)習(xí)的難點。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點。 七年級生物學(xué)教案范文3 課型：自讀執(zhí)筆：審核：主審核： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解本文說明的主要內(nèi)容; 2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法; 3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。 學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)本文的說明挨次和說明方法 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 初讀課文，嘗試解決以下問題。 1.給以下加點字注音： 藩籬()河蚌()歸咎()棕樹()蒲公英() 2.解釋以下詞語： 歸咎： 束手無策： 物競天擇： 3.說明文是_的一種文體，目的在于_;或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或說明事理。常見的說明方法有_等。常見的說明挨次有：_

5、。說明語言的_與_，是說明文語言的先決條件。 4.整體感知： 本文是一篇關(guān)于_的說明文，文章采納_，條理清楚地介紹了_，_，以及_，對待它的態(tài)度和所實行的措施。 二、學(xué)習(xí)研討 1.本文說明的對象是什么? 2.“生物入侵者“的含義是什么? 3.理出文章層次 4.本文是根據(jù)什么挨次來介紹說明對象的? 5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關(guān)語句，說說它們的表達(dá)效果。 6.學(xué)習(xí)說明文簡明，精確，周密的特點。 例如：它們不僅會破壞某個地區(qū)原油的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。 方法指導(dǎo)：“不僅而且”表示遞進(jìn)關(guān)系，提醒了“生物入侵者”的危害，也表達(dá)了說明文語言

6、的周密性。 學(xué)生合作溝通以下各題： 假如一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵損害等諸多因素制約，它很可能會無克制地繁衍。 關(guān)島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕。 三、拓展延長 閱讀語段，回答下列問題。 植物的生存防備戰(zhàn) 為了生存，植物在長期的進(jìn)化過程中也漸漸具備了防備敵害的本事，這些技術(shù)各有其獨(dú)特之處，下面我們就來見識一下它們的防備戰(zhàn)吧。 植物物理防衛(wèi)包括尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。這些構(gòu)造轉(zhuǎn)變了葉片或者樹枝形態(tài)，阻擋大型動物的踐踏掠食。厚厚的表皮蠟脂層或者葉和莖上的密集堅硬的絨毛可以逐退較小的動物，特殊是昆蟲。一些植物，包括一些草本植物，其葉片上積聚了堅硬的硅礦物質(zhì)，使

7、得動物咀嚼葉片的時候特別困難，并且簡單磨損牙齒。 植物還可以使用多種多樣的化學(xué)防衛(wèi)措施“生化武器”。柑橘樹的葉片和果實產(chǎn)生的粘稠油脂有濃重味道，很多昆蟲都被熏得避之生怕不及。還有很多這樣的植物含有令人不開心的味道或有毒的化合物，例如：龍葵、毛地黃、紫杉和很多雜草。 昆蟲能對植物產(chǎn)生的化合物快速形成免疫力量。某些種類的昆蟲漸漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地進(jìn)展新化合物。一些科學(xué)家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學(xué)“軍備競賽”。 有時候，這種“軍備競賽”可構(gòu)造出一種獨(dú)特的關(guān)系鏈。例如：乳草科植物的乳狀樹液含有有毒化合物，多數(shù)昆蟲不敢

8、食用它，但是王蝶的幼蟲能夠吃乳草植物，并把毒物儲存在它們的身體中，毒物使王蝶味道欠佳，王蝶又因此躲避了很多食肉動物的攻擊。 通過互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到動物天敵的愛護(hù)。在這種關(guān)系里，植物為特殊類群的昆蟲供應(yīng)特地的食物。反過來，這種昆蟲愛護(hù)植物免遭其他動物的危害。植物和昆蟲互利共生的典型例子是螞蟻和洋槐之間的相互關(guān)系。螞蟻居住在洋槐樹上的刺洞中，洋槐樹葉片分泌蔗糖溶液供螞蟻飲食。作為回報，螞蟻將每個樹四周的地面清掃潔凈，并且攻擊進(jìn)入清掃區(qū)域或降落在洋槐樹上的其他任何動物。 通過調(diào)整適時開花和提高果實產(chǎn)量，很多植物盡力確保種子的生存。有的植物開花和結(jié)果的時期很早，那時昆蟲種類少，危害力量也

9、不大。有的植物一次產(chǎn)生大量種子，動物不行能全部吃掉。例如：橡樹每隔幾年就產(chǎn)生大量的橡子，松鼠等動物不吃不完的橡子存活下來，生長成新的橡樹。接下來的幾年里，橡樹就不再生產(chǎn)這么多橡子，從而防止動物依靠橡子為食。 1.縱觀全文，本文向我們介紹了植物的哪幾種防備本事? 2.其次段介紹植物的物理防衛(wèi)時介紹到了哪些詳細(xì)的武器? 3.請聯(lián)系第四段內(nèi)容，寫出“軍備競賽”在文中的含義。 參考答案 1.給以下加點字注音： Fnbngjizngp 2.歸咎：歸罪。 束手無策：比方一點兒方法也沒有。 物競天擇：生物相互競爭，能適應(yīng)者生存下來。 3.說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以學(xué)問：或說明事物的狀態(tài)

10、、性質(zhì)、功能，或說明事理。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比擬、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。常見的說明挨次有：時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。說明語言的精確性與科學(xué)性，是說明文語言的先決條件。 4.整體感知： 本文是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文，文章采納規(guī)律挨次，條理清楚地介紹了什么是“生物入侵者”，它有什么危害，以及造成生物入侵的緣由和途徑，對待它的態(tài)度和所實行的措施。 三、學(xué)習(xí)研討 1.生物入侵者 2.“生物入侵者”是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。 3.(1)介紹什么是“生物入侵者” (24)“生物入侵者”的危害 (5

11、)“生物入侵者”的緣由及途徑 (6、7)寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度 (8)寫世界各國實行的對策 4.規(guī)律挨次。根據(jù)“提出問題分析問題解決問題”的思路來說明的。 5.文中運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方的說明方法，從文中找出有關(guān)語句，說說它們的表達(dá)效果。 (1)舉例子：如文中介紹的“斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇”的例子。 表達(dá)效果：使說明的中心有事實支撐，可信。 (2)。列數(shù)字：如第三段“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q換管道已耗資數(shù)十億美元”;第四段“二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”。 表達(dá)效果：說明生物入侵者的危害大 (3)打比方：如文中將“生物入侵者”稱為

12、“移民”。 表達(dá)效果：更形象地說明事物的特征。 6.“很可能”說明不排解有些不會繁衍的狀況，表達(dá)了說明文語言的周密性。 數(shù)字“11”、“9”說明白“生物入侵者”的危害大，表達(dá)了說明文語言的精確性。 三、拓展延長 1.(1)植物的物理防衛(wèi)本事;(2)植物的化學(xué)防衛(wèi)措施;(3)通過互利共生的關(guān)系，某些植物種類得到天敵的愛護(hù);(4)很多植物通過適時開花和提高果實質(zhì)量的方式盡力確保種子的生存。 2.尖刺、荊棘和皮刺這樣的武器。 3.某些種類的昆蟲漸漸生成了一種降解植物產(chǎn)生有毒化合物的方法，面對昆蟲的對策，植物通過變換已有的化合物，不斷地進(jìn)展新化合物。一些科學(xué)家把這個過程描述為植物和素食動物之間的生物學(xué)

13、“軍備競賽”。 七年級生物學(xué)教案范文4 一、 教學(xué)設(shè)計 1、了解本文說明的主要內(nèi)容 2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明挨次和說明方法 3、提高學(xué)生的環(huán)保意識 二、教學(xué)重點 學(xué)習(xí)本文的說明挨次和說明方法 三、教學(xué)對象 及課時初中二年級、一課時 四、教學(xué)手段 實物投影、學(xué)生自由爭論發(fā)言，教師講解總結(jié) 五、教學(xué)方法 激趣法 六、教學(xué)步驟 (一)課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。 (二)學(xué)生朗讀課文，教師正字音 (三)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點。(問題由實物投影展出)形式：學(xué)生自由爭論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。問題一：什么

14、是“生物入侵者”?答案：課文第一段。問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所實行的相應(yīng)措施。 (四)了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明挨次和說明方法。明確：1、使用了規(guī)律挨次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。 2、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方 (五)教師總結(jié)全文明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問，還

15、能提高我們的環(huán)保意識以及培育我們對社會的責(zé)任感。 (六)板書設(shè)計引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第一段擺消失象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第24段生物入侵者探究緣由：新奇水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。第5段提醒態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。第67段實行措施：通過議案、成立部門。第8段 (七)作業(yè) 七年級生物學(xué)教案范文5 單細(xì)胞生物體 本節(jié)通過敘述草履蟲的形態(tài)構(gòu)造特點和生命活動特點，使學(xué)生熟悉到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀看和探究。通過第一個觀看活動，說明草履蟲是一種生物;通過其次個觀看活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個細(xì)胞，同

16、時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的全部生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反響嗎?這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培育了學(xué)生的觀看力量、思維力量、分析問題以及解決問題的力量，又培育了學(xué)生的小組合作意識。 學(xué)生分析 由于學(xué)生平常對草履蟲缺乏感性熟悉，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和如何完成某些生命活動難以理解。 設(shè)計理念 本節(jié)以素養(yǎng)訓(xùn)練理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為主題，采納的是美國訓(xùn)練家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。 探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新穎的事物進(jìn)展探究、調(diào)查、討論的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、思維、分析、推理并得出

17、結(jié)論。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問性目標(biāo) 說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。 技能性目標(biāo) 提高制作及觀看臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培育觀看力量、試驗力量、思維力量、自學(xué)力量以及語言表達(dá)力量等。 情感性目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。 課時安排：本節(jié)教學(xué)需1課時 教學(xué)預(yù)備 教師： 草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。 掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的構(gòu)造及其生活方面)。 學(xué)生：教材、筆記本。 教學(xué)過程 教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。 學(xué)生

18、答復(fù)：略。 教師導(dǎo)入：象這種整個身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今日我請同學(xué)們觀看試驗臺上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎? 學(xué)生狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的奇怪心。 (還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。) 教師啟發(fā)：培育的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)構(gòu)造和生活方式是怎樣的呢?下面請同學(xué)們利用已給的試驗儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想方法設(shè)計試驗：怎樣才能觀看到草履蟲的形狀和運(yùn)動。 學(xué)生活動：爭論、溝通、試驗、觀看。 教師引導(dǎo)

19、：教師觀看到每組同學(xué)都操作地特別仔細(xì)、認(rèn)真。有的組試驗很勝利，有的組也消失了一些問題，下面同學(xué)們之間相互溝通一下。溝通的時候，可以說一說你們組是怎樣做的試驗?在試驗過程中消失了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學(xué)幫忙想方法解決問題。 學(xué)生活動：相互溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。 學(xué)生總結(jié)：草履蟲的形狀像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動的，由此，可證明草履蟲是生物。 教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了推斷生物的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請同學(xué)們再談一談。 學(xué)生答復(fù)：略。 教師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反響，草履蟲對外界的刺激有反響嗎? 學(xué)生狀態(tài)：思索。 教師引導(dǎo)

20、：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。 學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。 教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)試驗操作已根本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗設(shè)計的思路和方法。 學(xué)生活動：相互溝通、作出評價。 學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇错?，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。 教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得特別好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動和對外界刺激的反響狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎? (可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動速度過快而沒有觀看到結(jié)果，此時，教師要鼓舞學(xué)生大膽嘗試：可以通過實行哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動速度。組織活動并適時賜予鼓舞性評價。組織溝通，