變式試題命制的方法與技巧講解課件

1、變式試題命制的方法與技巧教學(xué)的拓展技能變式試題命制的方法與技巧教學(xué)的拓展技能高考試題 1素材來源（00廣東）將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂小塊上，正中插人生長素不能透過的云母片，瓊脂被分成相等的兩部分。單側(cè)光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量 A左右相等 B左多右少 C左少右多 D左右均無高考試題 1素材來源（00廣東）將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂請(qǐng)用上述材料設(shè)計(jì)一簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長素含量的多少，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作預(yù)測(cè)和分析。 燕麥胚芽鞘比較燕麥胚芽鞘左右兩側(cè)的彎曲情況 設(shè)計(jì)如圖變式題請(qǐng)用上述材料設(shè)計(jì)一簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長素（03廣東）Leber遺傳性神經(jīng)病是一種遺傳病，此病

2、是由線粒體DNA基因突變所致。某女士的母親患有此病，如果該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測(cè)正確的是（C）A.如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因 B.如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因C.不管生男或生女，孩子都會(huì)攜帶致病基因 D.必須經(jīng)過基因檢測(cè)，才能確定 某女士的母親患有色盲，而該女士色覺正常，如果該女士結(jié)婚生育，下列預(yù)測(cè)正確的是（C D ）（多選） A.如果生男孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因 B.如果生女孩，孩子不會(huì)攜帶致病基因 C.不管生男或生女，孩子都可能會(huì)攜帶致病基因 D.必須經(jīng)過基因檢測(cè)，否則不宜生育高考題變式題（03廣東）Leber遺傳性神經(jīng)病是一種遺傳病，此病是由線粒大學(xué)教材高考試題的命題者多數(shù)是大

3、學(xué)教授 植物生理學(xué)（潘、董編，高等教育出版社，第二版，）上冊(cè)P.49圖 大學(xué)教材高考試題的命題者多數(shù)是大學(xué)教授 植物生理學(xué)（潘、(1)培養(yǎng)水稻的培養(yǎng)液，鎂離子和鈣離子的相對(duì)濃度比原來升高了，這是由于水稻_。(2)培養(yǎng)番茄的培養(yǎng)液，鈣鎂離子和硅離子的濃度變化都不同，說明_；培養(yǎng)水稻和番茄的培養(yǎng)液中，硅離子的濃度變化不同，說明_。變式題(1)培養(yǎng)水稻的培養(yǎng)液，鎂離子和鈣離子的相對(duì)濃度比原來升高了植物生理學(xué)（潘、董編，高等教育出版社，第二版，）下冊(cè)P.63圖 圖甲圖乙植物生理學(xué)（潘、董編，高等教育出版社，第二版，）下冊(cè)P.圖甲圖乙圖甲、圖乙是將柳樹的枝條掛在潮濕的空氣中長根及長芽的情況，請(qǐng)據(jù)圖回答：

4、(1)A端為_端，B端為_端。生長素的運(yùn)輸是從_端運(yùn)輸至_端(填字母)，運(yùn)輸方式是_。(2)如把枝條橫向放置(圖乙)，_端長根且根向_方向生長。如把這段莖送往太空，根的生長方向是_。莖的生長_(有、無)頂端優(yōu)勢(shì)。變式題圖甲圖乙圖甲、圖乙是將柳樹的枝條掛在潮濕的變式題社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)社會(huì)影響大、幾乎人所共知、易被學(xué)生接受的與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容 。來源于電視新聞報(bào)道、各類相關(guān)專業(yè)雜志介紹。 中國的克隆牛在山東降生（報(bào)道內(nèi)容略）(1)中國克隆牛培育用到的_技術(shù)。(2)獲得克隆中的繁殖方式是_，克隆牛的培育成功，證明動(dòng)物細(xì)胞也具有_。(3)以性染色體為XY的牛體細(xì)胞核取代卵細(xì)胞核，經(jīng)多次卵裂后，植入母牛子

5、宮孕育，所生牛犢的性別是 .雌性 不能確定 雄性雌、雄性比例為:變式題社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)社會(huì)影響大、幾乎人所共知、易被學(xué)生接受的與生物學(xué)知中國的“轉(zhuǎn)基因魚”在武漢橫空出世（1）“轉(zhuǎn)基因魚”具有那些優(yōu)良性狀？ 。（2）“轉(zhuǎn)基因魚”成功的物質(zhì)基礎(chǔ)是：_。（3）“轉(zhuǎn)基因魚”通過較高的能量轉(zhuǎn)化效率取得較高的特定生長率，以至其生長高于非轉(zhuǎn)基因魚，蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)換效率也顯著高于非轉(zhuǎn)基因魚。其原因是：_ 變式題中國的“轉(zhuǎn)基因魚”在武漢橫空出世變式題變題型 2命題方法單項(xiàng)選擇題變?yōu)槎囗?xiàng)選擇題選擇題改為簡答題將簡答題的一部分變?yōu)檫x擇題變題型 2命題方法單項(xiàng)選擇題變?yōu)槎囗?xiàng)選擇題選擇題改為簡答03年廣東高考41題（題目略） 胸腺

6、嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸苷）在細(xì)胞內(nèi)可以轉(zhuǎn)化為胸腺密啶脫氧核糖核苷酸，后者是合成DNA的原料，用含有3H胸苷的營養(yǎng)液，處理活的小腸黏膜層，半小時(shí)后洗去激離的3H胸苷。連續(xù)48小時(shí)檢測(cè)小腸絨毛的被標(biāo)記部位，結(jié)果如下圖（黑點(diǎn)表示放射性部位）。上述實(shí)驗(yàn)中假如選用含有3H尿嘧啶核糖核苷的營養(yǎng)液，請(qǐng)推測(cè)幾小時(shí)內(nèi)小腸黏膜層上放射性出現(xiàn)的情況將會(huì)怎樣？ A只在a處 B只在c處 C在a、b、c處 D整個(gè)小腸黏膜層 變式題03年廣東高考41題（題目略） 胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（簡稱胸變信息 將教材中的數(shù)據(jù)、條件、圖、表轉(zhuǎn)換成不同形式的信息，再設(shè)計(jì)為試題。 根、芽、莖對(duì)生長素濃度的反應(yīng)曲線圖（生長素兩重性和敏感性）

7、 解釋向光性、根的向地性、莖的負(fù)向地性、除草劑等生產(chǎn)應(yīng)用； 變信息 將教材中的數(shù)據(jù)、條件、圖、表轉(zhuǎn)換成不同形式的信息向光性實(shí)驗(yàn)圖 加瓊脂小塊、不同部位遮光、不同部位插入云母片、旋轉(zhuǎn)、太空失重 變信息 向光性實(shí)驗(yàn)圖 加瓊脂小塊、不同部位遮光、不同部位插入云母片、坐標(biāo)曲線與表格數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)換、圖表信息與文字信息的轉(zhuǎn)換；將幾個(gè)題的部分相關(guān)內(nèi)容組合成一道新題 逆轉(zhuǎn)錄DNA核衣殼形成出芽、釋放、成熟受體識(shí)別的膜融合翻譯RNA包入核衣殼脫殼 RNA病毒顆粒轉(zhuǎn)錄整合前病毒RNA（1）病毒為什么必須營寄生生活？（2）細(xì)菌細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通過抑制肽聚糖的合成，從而起到抑制細(xì)菌生長的作用?！胺堑洹?/p>

8、病人能否通過注射青霉素抑制冠狀病毒的繁殖？為什么？ 坐標(biāo)曲線與表格數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)換、圖表信息與文字信息的轉(zhuǎn)換；逆轉(zhuǎn)變情境 改變?cè)囶}出現(xiàn)的具體情境 ：線形圖、點(diǎn)形圖、柱形圖、餅形圖等不同的形式 ；示意圖、實(shí)物及模型圖、簡圖、立體圖、平面圖。 下圖甲是在有光條件下驗(yàn)證氧氣是否由綠色植物釋放出來的裝置；乙和丙是另外2個(gè)裝置，通?？勺鳛榧椎膶?duì)照實(shí)驗(yàn)裝置的是_。 變情境 改變?cè)囶}出現(xiàn)的具體情境 ：線形圖、點(diǎn)形圖、柱形圖、餅在綠色植物光合作用放出氧氣的實(shí)驗(yàn)中，用觀察倒置的裝滿水的試管中有無氣泡產(chǎn)生來驗(yàn)證是否發(fā)生光合作用反應(yīng)，應(yīng)選擇作實(shí)驗(yàn)對(duì)照裝置的是（ ）A甲、乙 B甲、丙 C乙 D丙 在綠色植物光合作用放出

9、氧氣的實(shí)驗(yàn)中，用觀察倒置的裝滿水的試管命題的后期處理1、科學(xué)性2、嚴(yán)謹(jǐn)性3、難度值命題的后期處理1、科學(xué)性生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法與技巧生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法與技巧一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法簡介“變化創(chuàng)新”教學(xué)法：用不同的實(shí)驗(yàn)材料和用品、不同的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 “系列創(chuàng)新”教學(xué)法：將使用相同器材或過程相似的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成一系列“連續(xù)性”實(shí)驗(yàn) “設(shè)計(jì)創(chuàng)新”教學(xué)法：依據(jù)生物學(xué)的事實(shí)和原理，以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為手段，創(chuàng)造性地解決生物學(xué)問題的 一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法簡介“變化創(chuàng)新”教學(xué)法：用不同的實(shí)驗(yàn)二、改善實(shí)驗(yàn)的方法與技巧（一）改善實(shí)驗(yàn)的一般形式1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)材料 2改善實(shí)驗(yàn)方法 3完善實(shí)驗(yàn)步驟二、改善實(shí)驗(yàn)

10、的方法與技巧（一）改善實(shí)驗(yàn)的一般形式1優(yōu)選實(shí)驗(yàn)（二）改善實(shí)驗(yàn)的基本方法 1 替代法材料用品：用汽油、四氯化碳等代替石油醚等配制層析液；用酒精代替丙酮，用洗凈的河沙代替二氧化硅做葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)；可以考慮用水綿替代金魚藻。 儀器裝置 ：有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，用一塊白色空穴板代替兩個(gè)培養(yǎng)皿盛鹽酸和龍膽紫。 用具有相同或相似功能的其他物品來代替原實(shí)驗(yàn)規(guī)定的物品你能舉例嗎？（二）改善實(shí)驗(yàn)的基本方法 1 替代法材料用品：用汽油、四氯化2 組合法 把原來分解成若干部分的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)裝置，重新科學(xué)地組合，從而創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法。 植物有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，活體染色劑（0.02%亞甲基藍(lán)）染活體植物洋蔥根，省去課本

11、中裝片制作中的染色過程，效果更加明顯。 用白色空穴板在任意兩個(gè)小孔代替兩只培養(yǎng)皿，使洋蔥根的解離和染色都在白色空穴板中完成。 你能舉例嗎？2 組合法 把原來分解成若干部分的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)裝置3 引入法酒精燈上隔水加熱 ，提取色素 。用四氯化碳萃取色素 ，提純色素。你能舉例嗎？3 引入法酒精燈上隔水加熱 ，提取色素 。用四氯化碳萃取色素4 增減法增加或減少實(shí)驗(yàn)中的某些輔助步驟 有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，為了縮短解離時(shí)間，將室溫下解離改為熱水浴解離，增加了加熱一步。 將菠菜剪碎后放在研缽中，加入少量酒精，加碳酸鈣和二氧化硅各少許，迅速把碎葉研磨成綠色漿糊狀物 ，省去了過濾、制作濾紙條、劃濾液線等步驟，也減少

12、了漏斗、試管、毛細(xì)吸管等儀器。 你能舉例嗎？4 增減法增加或減少實(shí)驗(yàn)中的某些輔助步驟 有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，為實(shí)驗(yàn)原理和方法是否正確無誤；實(shí)驗(yàn)材料和裝置是否選擇恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范合理；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀明顯。 改善實(shí)驗(yàn)的基本思路：實(shí)驗(yàn)原理和方法是否正確無誤；改善實(shí)驗(yàn)的基本思路：三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與技巧 （一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型 全部過程的設(shè)計(jì)部分過程的設(shè)計(jì) 開放型限制型 三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與技巧 （一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型 全部過程的設(shè)（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則2簡便性原則 實(shí)驗(yàn)材料容易獲得實(shí)驗(yàn)裝置比較簡單實(shí)驗(yàn)藥品比較便宜實(shí)驗(yàn)操作比較簡便實(shí)驗(yàn)步驟比較少實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較短 1科學(xué)性原則原理 選材方法結(jié)論（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的

13、原則2簡便性原則 實(shí)驗(yàn)材料容易獲得1科學(xué)3設(shè)置對(duì)照原則（1）空白對(duì)照 （3）自身對(duì)照 （2）條件對(duì)照 （4）相互對(duì)照 甲組：飼喂甲狀腺激素（實(shí)驗(yàn)組）乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對(duì)照組）丙組：不飼喂藥劑（空白對(duì)照組） 檢驗(yàn)同一個(gè)人吃糖前的尿液與吃糖后的尿液 中的糖的含量消除無關(guān)變量的影響，增強(qiáng)說服力。3設(shè)置對(duì)照原則（1）空白對(duì)照 （3）自身對(duì)照 （2）條件對(duì)4單因子變量原則 變量只有一個(gè)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn) 溶液濃度“植物向光性”實(shí)驗(yàn) 光照方向“唾液淀粉酶水解淀粉”的實(shí)驗(yàn) 溫度4單因子變量原則 變量只有一個(gè)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的

14、類型開放型：只給出課題，自選材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。驗(yàn)證：ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)要求:（1）寫出原理、步驟（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型開放型：只給出課題，自選材料、試劑、用具等驗(yàn)證：ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)提供以下材料用具：試管、滴管、培養(yǎng)皿若干；ATP制劑、葡萄糖溶液、淀粉溶液、蒸餾水；解剖刀；活螢火蟲。要求（1）寫出原理、步驟（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象限制型：給出課題、原理、材料、試劑、用具等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。驗(yàn)證：ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)提供以下材料用具：試管、二、實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容（1）課題要求（2）原理假設(shè)（3）材料用具（4）方法步驟（5）現(xiàn)象數(shù)據(jù)（6）結(jié)果預(yù)

15、測(cè)二、實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容（1）課題要求三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則（1）科學(xué)性：目的明確，原理正確，材料和方法選擇恰當(dāng)，步驟安排合理，設(shè)計(jì)的思路符合生物學(xué)基本知識(shí)和基本原理。 （2）簡便性：材料易得、藥品便宜、裝置簡單、操作簡便、步驟簡短（3）嚴(yán)謹(jǐn)性： 控制實(shí)驗(yàn)變量 設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn) 表達(dá)實(shí)驗(yàn)方案三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則（1）科學(xué)性：目的明確，原理正確，材四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序（1）確定原理（2）提出假設(shè)（3）選擇器材（4）安排步驟（5）觀察記錄（6）預(yù)測(cè)結(jié)果（7）書寫方案四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般程序（1）確定原理（2）提出假設(shè)（3）選擇驗(yàn)證礦質(zhì)元素離子交換吸附的部位觀察礦質(zhì)元素離子交換吸附的現(xiàn)象測(cè)定酶作用的最

16、適宜溫度唾液淀粉酶的消化實(shí)驗(yàn)移植嫁接法五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法（1）移植嫁接法：嫁接、改造類似的實(shí)驗(yàn)方法步驟驗(yàn)證礦質(zhì)元素離子交換吸附的部位觀察礦質(zhì)元素離子交換吸附的現(xiàn)象驗(yàn)證：ATP是細(xì)胞直接的能源物質(zhì)能源 發(fā)光 螢火蟲選擇試劑、用品 原理、方法 步驟、現(xiàn)象逆向思維法（2）逆向思維法：似“反證法”驗(yàn)證：ATP是細(xì)胞直接的能源物質(zhì)能源 發(fā)光 螢火蟲選擇試劑（3）反復(fù)嘗試法：多種方法多樣手段反復(fù)篩選不斷完善（3）反復(fù)嘗試法：多種方法原理：單側(cè)光照射導(dǎo)致生長素分布不均勻，植物莖向光彎曲。器材：盆栽幼苗、包裝箱（高約50cm）步驟：（1）將包裝箱的底板去掉，在箱的側(cè)面上方開一直徑為10cm的圓孔。（2）每

17、天澆水后，將包裝箱罩著花盆（孔對(duì)著太陽），讓盆栽植物在室外生長。(如圖)預(yù)測(cè)：一段時(shí)間后，箱內(nèi)的植物就長成如圖所示的形狀。課題： 植物的向光性實(shí)驗(yàn) 六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例原理：單側(cè)光照射導(dǎo)致生長素分布不均勻，植物莖向光彎曲。器材：課題要求：原理假設(shè)：材料用具：方法步驟：結(jié)果預(yù)測(cè)：驗(yàn)證植物的感性運(yùn)動(dòng)合歡對(duì)光照、大風(fēng)、撫摸具有感性運(yùn)動(dòng)盆栽的合歡不透光紙盒、電吹風(fēng)（1）取四盆盆栽合歡，分別編為1、2、3、4號(hào)。（2）按下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。 編號(hào) 外 界 刺 激現(xiàn)象 1不透光紙盒罩著合歡半天合、垂 2電吹風(fēng)對(duì)著合歡吹五分鐘合、垂 3用手撫摸合歡一會(huì)兒合、垂 4自然狀態(tài)下（光照、不吹風(fēng)、不撫摸） 無合歡

18、對(duì)黑暗、吹風(fēng)、撫摸均有感性運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)生小葉合攏、葉柄下垂的現(xiàn)象。課題要求：驗(yàn)證植物的感性運(yùn)動(dòng)合歡對(duì)光照、大風(fēng)、撫摸具有感性運(yùn)題目驗(yàn)證ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)假設(shè)ATP是直接的能源物質(zhì)，可以直接用于發(fā)光。材料用品活的螢火蟲（尾部發(fā)光器）、ATP溶液、葡萄糖溶液、蔗糖溶液、蒸餾水、試管、步驟 實(shí)驗(yàn)組 對(duì) 照 組搗碎發(fā)光器+生理鹽水搗碎發(fā)光器+生理鹽水 不 再 發(fā) 光ATP溶液葡萄糖溶液蔗糖溶液蒸餾水預(yù)期恢復(fù)發(fā)光不再發(fā)光結(jié)論ATP是生物直接的能源物質(zhì) 返回題目驗(yàn)證ATP是生物細(xì)胞直接的能源物質(zhì)假設(shè)ATP是直接的能源課題要求：原理假設(shè)：材料用具：方法步驟：結(jié)果預(yù)測(cè)：探究：甲狀腺激素對(duì)幼小動(dòng)物的發(fā)

19、育是否有促進(jìn)作用課題要求：探究：甲狀腺激素對(duì)幼小動(dòng)物的發(fā)育是否有促進(jìn)作用高考試題與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題分值一直保持在占總分10%左右 高考試題與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)題分值一直保持在占總分10中學(xué)教材 科研成果 研究性學(xué)習(xí) 1 實(shí)驗(yàn)題素材的來源中學(xué)教材1 實(shí)驗(yàn)題素材的來源中學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容經(jīng)過適當(dāng)處理變形 似曾相識(shí)00年上海：“設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，鑒別兩種不同濃度的蔗糖溶液” 02年廣東：“設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過人工膜” 滲透作用原理的實(shí)驗(yàn)裝置、方法和步驟中學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容經(jīng)過適當(dāng)處理變形 似曾相識(shí)00年上海：“2005江蘇生物42題 研究酶的特性和探

20、究馬鈴薯塊莖是否含有過氧化物酶的問題 似曾相識(shí)2005江蘇生物42題 研究酶的特性和探究馬鈴薯塊莖是否含2005年廣東高考實(shí)驗(yàn)題以荔枝果皮褐變面積百分率為多酚氧化酶活性的指標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)荔枝果皮內(nèi)多酚氧化酶活性的影響。 2005年廣東高考實(shí)驗(yàn)題以荔枝果皮褐變面積百分率為多2005天津理綜：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“重力影響生長素的重新分配”。 2005天津理綜：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證“重力影響生長素的重新分2005上海生物檢驗(yàn)：蘿卜貯藏根組織細(xì)胞中是否存在蛋白質(zhì)和DNA 2005上海生物檢驗(yàn)：蘿卜貯藏根組織細(xì)胞中01年全國理綜卷：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明生長素的運(yùn)輸方向只能從形態(tài)學(xué)上端向下端運(yùn)輸” 生

21、長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容 03年天津理綜卷：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，分別驗(yàn)證背根具有傳入功能，腹根具有傳出功能” “脊蛙反射實(shí)驗(yàn)”中的原理、方法、步驟 01年全國理綜卷：“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明生長素的運(yùn)輸方向只能從形態(tài)00年廣東生物卷：“關(guān)于肝細(xì)胞研磨后的系列實(shí)驗(yàn)分析” 01年廣東生物卷：“有關(guān)帶神經(jīng)的搏動(dòng)的離體蛙心的系列實(shí)驗(yàn)” 細(xì)胞學(xué)研究 動(dòng)物生理學(xué)研究 科研成果00年廣東生物卷：“關(guān)于肝細(xì)胞研磨后的系列實(shí)驗(yàn)分析” 012005年廣東利用以下實(shí)驗(yàn)材料和器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究不同濃度重金屬污染液對(duì)水稻種子萌發(fā)和生長的影響。 2005年廣東利用以下實(shí)驗(yàn)材料和器材設(shè)計(jì)2006年廣東高考了解有機(jī)物對(duì)

22、水生軟體動(dòng)物是否有致畸作用 2006年廣東高考了解有機(jī)物對(duì)水生軟體動(dòng)物是否2007年廣東高考“下丘腦與其他內(nèi)分泌腺之間的功能關(guān)系”的改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 2007年廣東高考“茅草的根內(nèi)是否含有降血糖的因子及多種有益于健康的成分”實(shí)驗(yàn)鑒定報(bào)告 “不同濃度香煙浸出液對(duì)水蚤的影響”的課題研究 “在普通飼料中加入添加劑可以加速家禽和家畜的生長和增重”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：“測(cè)定某流域河水中有機(jī)物的污染情況” 研究性學(xué)習(xí)“茅草的根內(nèi)是否含有降血糖的因子及多種有益于健康的成分”實(shí)驗(yàn)2006年上海高考不同濃度“博落迥”浸出液對(duì)水稻種子發(fā)芽率的影響 2006年上海高考不同濃度“博落迥”浸出液對(duì)水全國理綜卷：多取材于書本而

23、高于書本上海高考題：研究性學(xué)習(xí)研究成果廣東高考題：動(dòng)植物生理的科研成果高考實(shí)驗(yàn)題的素材來源全國理綜卷：多取材于書本而高于書本高考實(shí)驗(yàn)題的素材來源高考實(shí)驗(yàn)題的命題趨勢(shì) 1 要求：從對(duì)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2 類型：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探索性實(shí)驗(yàn) 常規(guī)實(shí)驗(yàn)研究性課題3 內(nèi)容：動(dòng)植物生理、激素調(diào)節(jié)高考實(shí)驗(yàn)題的命題趨勢(shì) 1 要求：從對(duì)實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)用以測(cè)量出玉米胚芽鞘尖端的長度 你能說出其原理及結(jié)果嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)用以測(cè)量出玉米胚芽鞘尖端的長度 你能說出其原理及作業(yè)：研究：經(jīng)過70度處理的甲狀腺激素是否還有活性要求：自選實(shí)驗(yàn)材料、用具等，安排實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 寫一份完整的實(shí)驗(yàn)方案作業(yè)：課堂教

24、學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 的方法與技巧 課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) （一）“創(chuàng)新情境”設(shè)計(jì) 1 挖掘出一些實(shí)驗(yàn)資料 “光合作用”第一課時(shí)中，提供下述實(shí)驗(yàn)資料作為表象： 資料一：葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的簡要過程和結(jié)論紙上層析后4條色素帶的出現(xiàn)；資料二：生物學(xué)家將葉綠體色素的提取液放在自然光源和三棱鏡之間，通過棱鏡的連續(xù)光譜中，缺少了紅光和藍(lán)紫光；（一）“創(chuàng)新情境”設(shè)計(jì) 1 挖掘出一些實(shí)驗(yàn)資料 “光合作用”借助上述表象，進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即：（1）葉綠體色素的種類和作用；（2）光合作用中O2來自于H2O；（3）C6H12O6的形成過程。 資料三：科學(xué)家將小球藻放入H218O的水中，不久發(fā)現(xiàn)周圍的空氣中出現(xiàn)18O2；資

25、料四：一位科學(xué)家用含14C的CO2來追蹤光合作用中的碳原子，其轉(zhuǎn)移途徑是：CO2三碳化合物C6H12O6。借助上述表象，進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，即：資料三：科學(xué)家將小球藻2.利用教材中的插圖和表解 （1）噬菌體中的化學(xué)成分與何種結(jié)構(gòu)的物質(zhì)組成一致？（2）噬菌體進(jìn)入細(xì)菌體內(nèi)的物質(zhì)是什么？怎樣驗(yàn)證？談?wù)勀愕南敕?。?）子代噬菌體DNA的來源是什么？（4）子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼的來源是什么？為什么？（5）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了什么？為什么？ “噬菌體浸染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)的插圖 :2.利用教材中的插圖和表解 （1）噬菌體中的化學(xué)成分與何種結(jié)（二）“創(chuàng)新問題”設(shè)計(jì) 1.進(jìn)行分析提問家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛翔生活相

26、適應(yīng)的？ 識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系 （二）“創(chuàng)新問題”設(shè)計(jì) 1.進(jìn)行分析提問家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它2.進(jìn)行綜合提問 提問形式：根據(jù)你能想出問題的解決辦法嗎？為了我們應(yīng)該？ 如果會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？ 森林的作用是什么？破壞森林會(huì)造成什么后果？ 2.進(jìn)行綜合提問 提問形式：森林的作用是什么？破壞森林會(huì)造成3.進(jìn)行評(píng)價(jià)提問 提問形式：你同意？為什么？你認(rèn)為？為什么？你相信？為什么？你喜歡？為什么？ “有人說現(xiàn)代的蕨菜是由水綿進(jìn)化來的，這種說法正確嗎？為什么？” 3.進(jìn)行評(píng)價(jià)提問 提問形式：“有人說現(xiàn)代的蕨菜是由水綿進(jìn)化來（三）“創(chuàng)新作業(yè)”設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程 實(shí)踐型作業(yè)：“

27、用什么植物，怎樣驗(yàn)證白色體和葉綠體的轉(zhuǎn)化？” 概括型作業(yè) ：對(duì)減數(shù)分裂第一次分裂的特征進(jìn)行細(xì)胞圖解、文字說明、函數(shù)圖像3層次的概括；用圖、文兩種形式概括競(jìng)爭(zhēng)、捕食、共生、寄生的關(guān)系 研究型作業(yè) ：“克隆技術(shù)”之我見 ；如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量（三）“創(chuàng)新作業(yè)”設(shè)計(jì) 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程 實(shí)踐型作業(yè)：“用什生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法與技巧生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法與技巧一、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn) 1、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性 2、大容量、系統(tǒng)性3、知識(shí)與方法、能力相結(jié)合 4、及時(shí)反饋 5、師生互動(dòng) 一、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn) 1、教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性 2、大容量二、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的類型 1、按復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以分為：專題復(fù)習(xí)課、章

28、節(jié)復(fù)習(xí)課、單元復(fù)習(xí)課、全科知識(shí)的總復(fù)習(xí)課等。 2、按復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)可以分為：知識(shí)鞏固型復(fù)習(xí)課（以知識(shí)的梳理、歸納、鞏固為主，兼有指導(dǎo)方法、發(fā)展能力的過程）、能力訓(xùn)練型復(fù)習(xí)課（以知識(shí)再現(xiàn)為載體，主要進(jìn)行生物學(xué)能力的訓(xùn)練。） 3、按復(fù)習(xí)的教法可以分為：系統(tǒng)講授式復(fù)習(xí)課、談話交流式復(fù)習(xí)課、討論答疑式復(fù)習(xí)課、觀察實(shí)驗(yàn)式復(fù)習(xí)課、獨(dú)立練習(xí)式復(fù)習(xí)課等 二、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的類型 1、按復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以分為：專題復(fù)習(xí)課三、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法 “系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)法“知識(shí)鞏固性”教學(xué)法“能力訓(xùn)練性”教學(xué)法“分組競(jìng)賽” 教學(xué)法“活化應(yīng)用” 教學(xué)法“綱要讀寫” 教學(xué)法復(fù)習(xí)課教學(xué)法。三、生物學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法 “系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”

29、教學(xué)法“知識(shí)鞏固性”（一）“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”復(fù)習(xí)教學(xué)法 優(yōu)化信息的編碼和重構(gòu)，將孤立的、零散的知識(shí)加工為系統(tǒng)化和條理化的知識(shí)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)信息的有效貯存，促使知識(shí)由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。同時(shí)強(qiáng)化信息強(qiáng)度，建立知識(shí)提取線索，疏通信息的提取渠道，從而保持記憶。 知識(shí)再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)加工反饋調(diào)控內(nèi)化貯存（一）“系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)”復(fù)習(xí)教學(xué)法 優(yōu)化信息的編碼和重構(gòu)，將系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) （1）表格式網(wǎng)絡(luò) 主要用于比較概念的異同，找出其區(qū)別和聯(lián)系，常使用表格。植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂相同1、分裂過程基本相同：間期、前期、中期、后期、末期2、染色體變化規(guī)律相同：先復(fù)制后平分 不同前期 由紡錘絲形成紡錘體 由中心粒發(fā)出的星

30、射線形成紡錘體 末期 由細(xì)胞中部向兩側(cè)形成細(xì)胞板再擴(kuò)展形成細(xì)胞壁。 由細(xì)胞膜從中部內(nèi)陷形成兩個(gè)細(xì)胞 例如，動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的比較系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) （1）表格式網(wǎng)絡(luò)植物細(xì)胞有絲分裂動(dòng)物細(xì)胞有（2）連線式網(wǎng)絡(luò) 用于列舉具有并列關(guān)系及包含關(guān)系的概念、事實(shí)、原理等，常使用括號(hào)“ ”或“ ”、箭頭“”、實(shí)線“”、方框、圓圈等。 體液細(xì)胞內(nèi)液：存在于細(xì)胞內(nèi)的液體細(xì)胞外液組織液血漿淋巴（2）連線式網(wǎng)絡(luò) 用于列舉具有并列關(guān)系及包含關(guān)系的概念（3）簡圖式網(wǎng)絡(luò) 把幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)用圖解的形式進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別，常使用結(jié)構(gòu)或功能簡圖。幾類微生物的比較 真核生物酵母菌 硝化 細(xì)菌乳酸菌細(xì)菌原核生物（3）簡圖式網(wǎng)絡(luò) 把幾個(gè)

31、相關(guān)的知識(shí)用圖解的形式進(jìn)行聯(lián)系（4）組合式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中既有表格、連線，又有簡圖，是多種形式的組合。外 界 環(huán) 境 中 的 物 質(zhì)消化系統(tǒng) 營養(yǎng)物質(zhì)呼吸系統(tǒng)水、尿素、無機(jī)鹽等泌尿系統(tǒng)、皮膚等血液循環(huán)血漿淋巴 組織液 細(xì)胞內(nèi)液 淋巴循環(huán)CO2O2（4）組合式網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中既有表格、連線，又有簡圖，是多種形教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)1直觀演示：脊椎動(dòng)物的生活觀看短片2知識(shí)再現(xiàn)：（1）本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2）比較脊椎動(dòng)物常見五個(gè)綱的形態(tài)結(jié)構(gòu)生理進(jìn)化知識(shí)（見表）（1）熟悉知識(shí)網(wǎng)絡(luò)（2）熟悉要比較的內(nèi)容3信息加工：代表動(dòng)物及生活環(huán)境 身體分成幾部分 體表覆蓋物 呼吸器官 運(yùn)動(dòng)器官 心臟結(jié)構(gòu) 循環(huán)路線 生

32、殖方式 體溫 進(jìn)化趨勢(shì)仔細(xì)觀察積極思維分組輪流回答。4歸納總結(jié)填寫教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)1直觀演示：脊椎動(dòng)二、“分組競(jìng)賽”復(fù)習(xí)法 以學(xué)習(xí)小組為參賽單位，采取知識(shí)競(jìng)賽的形式復(fù)習(xí)生物學(xué)知識(shí) 。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)者的積極性和興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。 準(zhǔn)備試題宣布規(guī)則分組競(jìng)賽總結(jié)評(píng)比二、“分組競(jìng)賽”復(fù)習(xí)法將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)1準(zhǔn)備競(jìng)賽試題、布置學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備2宣布競(jìng)賽程序：參賽方式 以學(xué)習(xí)小組為單位，全員參與。競(jìng)賽項(xiàng)目 找同類、比繪圖、比識(shí)圖、比搶答、比演講。競(jìng)賽形式 小組抽簽必答、全員搶答。 競(jìng)賽規(guī)則 答題時(shí)間的控制、搶答的確認(rèn)、答案正誤的評(píng)判等。獎(jiǎng)勵(lì)辦法 個(gè)人獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)若干；獎(jiǎng)品（略）。組長負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，準(zhǔn)備參賽。熟知競(jìng)賽規(guī)則3競(jìng)賽開始，教師擔(dān)任主持人兼裁判?？拼砜梢詤f(xié)助老師工作。（答對(duì)一題得12分，累計(jì)得分。）踴躍答題、激烈競(jìng)爭(zhēng)4得分前三名的組抽簽加試演講（時(shí)間3分鐘，計(jì)5分），題目是：（1）魚有哪些特點(diǎn)與水生生活相適應(yīng)？（2）為什么爬行動(dòng)物是真正的陸生脊椎動(dòng)物？（3）說明鳥類與飛翔生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)每組派一名代表以演講的形式回答問題5總結(jié)評(píng)比體驗(yàn)成功教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)1準(zhǔn)備競(jìng)賽試題、布三、“活化應(yīng)用”復(fù)習(xí)法 將知識(shí)歸納梳理，弄清其聯(lián)系和區(qū)別，并活學(xué)活用知識(shí)。 知