基因的顯性和隱性說課用課件

1、人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章基因的顯性和隱性第三節(jié) 基因的顯性和隱性庫爾勒市14中 劉禮春人教版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第三節(jié) 基因的顯性和隱性庫爾勒市14中一、說教材二、說學(xué)情三、說教法、學(xué)法四、教學(xué)準(zhǔn)備五、說教學(xué)過程六、教學(xué)反思一、說教材 1、教材分析 基因的顯性和隱性是初中生物學(xué)八年級(jí)（下）第七單元、第二章、第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容。是第一節(jié)基因控制生物的性狀和第二節(jié)基因在親子代之間的傳遞兩個(gè)節(jié)內(nèi)容的綜合和深入。是本章的重難點(diǎn)之一，也是整個(gè)初中生物的難點(diǎn)之一。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的一個(gè)銜接，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解生物遺傳的實(shí)質(zhì)，也是為第四節(jié)人的性別遺傳和第五節(jié)生物的變異打下良好的理論基礎(chǔ)。 本節(jié)

2、課主要內(nèi)容包括孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)和禁止近親結(jié)婚兩部分，安排一課時(shí)上完。一、說教材 1、教材分析一、說教材2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系； 描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)； 說明近親結(jié)婚的危害。能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān) 問題的能力情感目標(biāo)： 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神2、教學(xué)目標(biāo)： 二、說學(xué)情 學(xué)生在前兩節(jié)的內(nèi)容中了解了基因與性狀的關(guān)系、傳遞給子代的是基因，不是生物的性狀。但是控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的遺傳規(guī)律、通過遺傳圖解推測(cè)生物可能的基因組成或性狀表現(xiàn)都是既相關(guān)又抽象的內(nèi)容，學(xué)生不好理解，所以把它們定位本節(jié)課的重

3、難點(diǎn)。 根據(jù)新課標(biāo)的理念，我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是獲得知識(shí)的能力。正所謂授之以魚不如授之以漁。所以我把培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的探究能力定為本節(jié)課的又一重難點(diǎn)。 二、說學(xué)情 視屏回顧法： 本節(jié)課通過孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)向?qū)W生展示了遺傳學(xué)的相關(guān)規(guī)律，以及孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律的探究過程。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)無法在課堂上重現(xiàn)。所以我主要采用了視屏回顧法，讓學(xué)生體驗(yàn)孟德爾實(shí)驗(yàn)的全部過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。 直觀教學(xué)法： 通過多媒體高效地再現(xiàn)孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)，將抽象、難懂的知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，有助于學(xué)生理解。 合作探討法（學(xué)法） 本節(jié)知識(shí)理解難度較大，需要學(xué)生之間的相互討論，

4、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說教法、學(xué)法 視屏回顧法：三、說教法、學(xué)法四、課 前 準(zhǔn) 備1、制作微課（孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程解說）2、制作導(dǎo)學(xué)案3、整理視頻（近親結(jié)婚新聞視屏）4、發(fā)放孟德爾簡(jiǎn)介資料四、課 前 準(zhǔn) 備1、制作微課（孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程解說）五、教 學(xué) 過 程（一）假設(shè)情景，引入新課（二）課前三分鐘（孟德爾生平介紹）（三）孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程（視屏回顧）2、孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的解釋（小組探討，教師解析）（四）禁止近親結(jié)婚（新聞探討）（五）思考練習(xí)五、教 學(xué) 過 程（一）假設(shè)情景，引入新課假設(shè)情景，引入新課 同學(xué)們對(duì)棉花非常了解，假設(shè)將抗蟲棉的花粉授給普通棉，

5、你所獲得的后代表現(xiàn)出的性狀是什么？生：有抗蟲的，有不抗蟲的 有沒有可能全是抗蟲的？生：有 什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我們一起來探究基因的顯性和隱性假設(shè)情景，引入新課 同學(xué)們對(duì)棉花非常了解，假設(shè)將抗蟲棉課前三分鐘：學(xué)生對(duì)孟德爾的介紹課前三分鐘：親 代？子一代子二代孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程787 2772.84 : 1親 代？子一代子二代孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程787 相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，純種親本的雜交后代只表現(xiàn)顯性，不表現(xiàn)隱性。孟德爾的假設(shè)（一） 相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，純種親本的雜交后代 表現(xiàn)隱性性狀的基因組成只有dd，表現(xiàn)顯性性狀的基因組成有DD、Dd兩種。孟德

6、爾的假設(shè)（二） 控制顯性性狀的基因?yàn)轱@性基因用大寫字母（D）表示，控制隱性性狀的基因?yàn)殡[性基因，用小寫字母（d）表示。 表現(xiàn)隱性性狀的基因組成只有dd，表現(xiàn)顯性性狀的基因組 基因組成是Dd的個(gè)體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會(huì)繼續(xù)遺傳去。孟德爾的假設(shè)（三） 基因組成是Dd的個(gè)體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的D親代子一代子二代孟德爾的豌豆基因的顯性和隱性導(dǎo)學(xué)案.doc雜交實(shí)驗(yàn)的解釋（一）dd生殖細(xì)胞DdDDdD親代子一代子二代孟德爾的豌豆基因的顯性和隱性導(dǎo)學(xué)案.do孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的解釋（二）子二代基因組成子一代DDddD生殖細(xì)胞DdDdDDdddDd子二代性狀表現(xiàn)

7、高莖 ：矮莖 = 3 : 1孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的解釋（二）子二代基因組成子一代DDd思考： 父母都是雙眼皮，而他們的孩子卻是單眼皮，這是怎么回事呢？判斷： 顯性性狀是 眼皮 隱性性狀是 眼皮雙單子一代 高莖 高莖高莖 矮莖思考：判斷： 顯性性狀是 眼皮雙單子一代 高莖 子女可能的基因組成生殖細(xì)胞可能基因父母的基因組成子女性狀表現(xiàn)AAaaAAaAaAAaaaAa利用遺傳圖譜進(jìn)行分析雙雙雙單(雙)(雙)子女可能的基因組成生殖細(xì)胞父母的基因組成子女性狀表現(xiàn)AAaa二、禁止近親結(jié)婚觀看新聞，小組探討：1、孩子身患罕見疾病的原因？2、你們認(rèn)為怎樣的關(guān)系，才屬于近親？3、禁止近親結(jié)婚的原因？4、請(qǐng)談?wù)勀?/p>

8、的感想？二、禁止近親結(jié)婚觀看新聞，小組探討：基因的顯性和隱性說課用課件小結(jié)基因的顯性和隱性孟德爾（遺傳學(xué)之父）豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1、相對(duì)性狀的顯隱性之分2、控制相對(duì)性狀的顯隱性基因3、遺傳圖解解釋現(xiàn)象禁止近親結(jié)婚1、近親2、禁止近親結(jié)婚的原因小結(jié)基因的顯性和隱性孟德爾（遺傳學(xué)之父）豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1、相對(duì)思考練習(xí) 一個(gè)家庭中的父親慣用右手，母親慣用左手，他們生育了一個(gè)慣用右手的孩子。請(qǐng)回答：（1）慣有右手一定是顯性性狀嗎？（2）這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子，孩子一定是慣用右手嗎？思考練習(xí) 一個(gè)家庭中的父親慣用右手，母親慣用左手，六、教學(xué)反思 1、課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為解決教學(xué)難點(diǎn)起到一定的作用。 2、微課和孟德爾資料也是提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解孟德