度小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊期末試卷質(zhì)量分析

1、度學(xué)級學(xué)期試 卷量 2 頁 3 頁 4 頁察、實驗猜測、推理感受了數(shù)學(xué)的想方法，受數(shù)學(xué) 思維的訓(xùn)，同時培養(yǎng)們探索數(shù)學(xué)問的興趣和發(fā)、欣 賞數(shù)學(xué)美意識。4.注重動手作能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)活動須讓學(xué)生動實際操作，組引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)觀 察、實驗猜想、驗證過程。本卷精選材，考查教學(xué) 過程和學(xué)的實際能力如觀察了圖形的規(guī)律接著畫下去， 畫統(tǒng)計圖用小正方體正方體。老師新課程理念組織 實施課堂學(xué)，重視了生的動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷探究 的過程。5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)每一道題題目都是對生的溫馨提示 :仔細(xì)讀題把空填完 整、耐心算、認(rèn)真思、按要求做題分析思考解生活 問題等。二、質(zhì)量析51 名學(xué)人評 97.92 ，優(yōu)秀率 1

2、00/100及格率 100/100。 現(xiàn)將試卷況具體分析下 （一看誰算得對又快題看誰算得對又快 該題正確率為 99%。好的方面成因分析：學(xué)生對計方法都掌握很好計算的能力也好正確率高。 差的方面成因分析： 5 頁連加、連、加減混合錯的同學(xué)有個，主要原因由于 第一步的數(shù)記不準(zhǔn)確就進(jìn)行了第二計算，老師再強 調(diào)要把第步的得數(shù)寫來，可大部分生沒按老師求 作；還有個重要原因粗心。（二我會填。的方面及成分析：第 題正確率高。學(xué)生能解題意，說明師加強了在際中 的 訓(xùn)練。差的方面成因分析：第 5 題著畫絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確出圖形有幾個個別 學(xué)生規(guī)沒要求畫，畫很多圖形。第 6 題規(guī)律填空絕大數(shù)的學(xué)生能出數(shù)的規(guī)律 ,

3、個別的 找不出規(guī)，有的找出規(guī)律前面數(shù)對后面又?jǐn)?shù)錯，后 來又沒認(rèn)檢查。第 8 題鐘面寫時間。個別學(xué)生把 成 5：30 了 98%同學(xué)全部正確。（三）小官判案。該題正確為 99%.有個別學(xué)把直線繩子曲線繩子沒有清誰長誰短（說 明沒有理題意（四）把類的東西用連起來。正確為 %100.老師在平的教學(xué)中重了生活中給實歸類的指導(dǎo) （五）數(shù)數(shù)，分一分畫一畫，填一。 6 頁有的同學(xué)錯了，今后要加強對題意解的訓(xùn)練，圖形 分辨能力培養(yǎng)。這道題的合性很強，些學(xué)生會畫圖但對數(shù)字之的比 較不能靈應(yīng)用。這道題正率是 （六）看列式計算。 兩位同各錯一道，能理解題 意。正確達(dá) 98%.三、教師教學(xué)思考1 繼續(xù)加強數(shù)“雙基”教

4、學(xué)數(shù)學(xué)“雙”的教學(xué)始是數(shù)學(xué)的主體，也是各級各類考試 考查的主。教學(xué)中對雙基”的認(rèn)識與時俱進(jìn)，在知 識的發(fā)生發(fā)展、應(yīng)用過程中體現(xiàn)“基”的本質(zhì)體現(xiàn) “雙基”內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生有體驗數(shù)的機(jī)會。為生提 供“做數(shù)”的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷 數(shù)學(xué)。要視知識的獲過程。任何一新知的學(xué)習(xí)要力 爭在首次學(xué)時讓學(xué)生過操作、實踐探索等活動分地 感知，使們在經(jīng)歷和驗知識的產(chǎn)生形成過程中獲取 知識、形能力。只有樣他們才能獲屬于自己“用” 的知識，到舉一反三靈活運用的水。2、創(chuàng)設(shè)動具體的情景根據(jù)一年學(xué)生的年齡思維特點，教師充分利用學(xué)生 7 頁生活經(jīng)驗設(shè)計生動有、直觀形象的學(xué)教學(xué)活動激發(fā) 學(xué)生的學(xué)興趣，

5、讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù) 學(xué)知識。教師在教中創(chuàng)設(shè)必要生活情景，應(yīng)學(xué)生提供真的、 完整的學(xué)任務(wù)。在情中，“數(shù)學(xué)問”是存在的需要 學(xué)生去發(fā)、去提出；決問題的條件方法和答案是存 在的，需學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，這樣教學(xué)更有利培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)題、提出問和解決問題的力。比如購的情 景3、加強習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)。新教材的學(xué)內(nèi)容比以教材的思維要高、靈活性，僅 用大量機(jī)重復(fù)的訓(xùn)練不能解決問題教師一面要重 視基本算、基本概念教學(xué)，精選、編靈活多變針對 性練習(xí)、展性練習(xí)和合性練習(xí)，另方面要有意地對 學(xué)生進(jìn)行集信息、處信息、分析問、解決問題方法 和策略進(jìn)訓(xùn)練和指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良的學(xué)習(xí)方法習(xí) 慣。包括前預(yù)習(xí)、課復(fù)習(xí)的習(xí)慣，立思考的習(xí)，認(rèn) 真讀題、細(xì)審題的習(xí)，使用學(xué)具的慣等。4、教學(xué)重視知識理解形成過程，視動手操作培養(yǎng) 學(xué)生思維力和空間想能力。還要面全體，承認(rèn)別， 因材施教分層教學(xué)，師設(shè)計的提問練習(xí)要滿足同層 次學(xué)生的知欲望。 8 頁另外，課上教師應(yīng)為生留下思考的間。好的課教學(xué)