關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件

1、關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分Fx象列可編凈拉制及指個(gè)余癡第一爺FX2N系列可編程序控制器及其性能第學(xué)FX2N系列PC的基本指令第三節(jié)FX2N系列PLC的步進(jìn)指令及編

2、程方法第四節(jié)FX2N系列PLC的功能指令及編程方法擴(kuò)展單元圖:功能擴(kuò)展板圖:功能擴(kuò)展板一:擴(kuò)展模塊特殊模塊15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分第一節(jié)FX2N條列可編程序控制器及其性能一系列PLC1.型號命名方式型號命名的基本格式表示如下:FX/一標(biāo)準(zhǔn)型系列名I/0總點(diǎn)數(shù)型號變化單元類型輸出方式15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片長期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。我們的教育呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理

3、信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！? 語文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。 初中學(xué)生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)做支持。而主要的性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則；而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)將

4、語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)和能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。那么語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的差別在哪里呢？2 語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的“活動(dòng)”并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的

5、教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文綜合性學(xué)習(xí)則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。在教學(xué)方法上，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學(xué)習(xí)的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。新課改以來，新

6、教材中“綜合性學(xué)習(xí)單元”設(shè)置，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)實(shí)踐中，我們欣喜地看到它給語文教學(xué)帶來了嶄新氣象和勃勃生機(jī)。那么她在實(shí)踐中需要注意哪些問題呢？3 在語文綜合性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)和研究中，要解決好下面幾個(gè)問題既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)無疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代皰，喧賓守主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥

7、，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。重視準(zhǔn)備工作。很多時(shí)候，教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，而對課前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個(gè)主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學(xué)校的活動(dòng)，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學(xué)生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個(gè)活動(dòng)失去了意義。因此，必須充分重視課前的準(zhǔn)備工作。必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)要促使每一個(gè)學(xué)

8、生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”，而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮個(gè)體學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。是必須使語文綜合性學(xué)習(xí)既生動(dòng)活潑，又真實(shí)有效。綜合性學(xué)習(xí)必須根據(jù)教學(xué)的目的，內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對

9、學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。而在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師往往把評價(jià)重點(diǎn)，放在知識(shí)的掌握上。我想，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)與學(xué)習(xí)效果評價(jià)相結(jié)合；應(yīng)以肯定性、激勵(lì)性評價(jià)為主；應(yīng)注意評價(jià)主體的多元化及評價(jià)的全面性；應(yīng)注重個(gè)體的差異和個(gè)體的進(jìn)步；應(yīng)評價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握及各種能力的情況?？傊?，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)諸方面，為我們語文教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。她如一

10、場三月春雨，帶給師生心靈的陶冶，滋潤著語文學(xué)習(xí)天地；她如香溢四野的鮮花，必然在語文的百花園中散發(fā)出沁人心脾的馨香。父母是兒女第一任教師，更是終身的教師；家庭是人的第一課堂，也是終身學(xué)堂。古有“岳母刺字”，“孟母三遷”等故事，都說明家長的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對孩子一生的發(fā)展息息相關(guān)、處處相連。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：“把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現(xiàn)的因素”。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。為此家長了解家庭教育的重要性

11、是十分必要的。每個(gè)孩子在成長過程中難免有或多或少的缺點(diǎn)或不足。重要的是家長能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)進(jìn)行教育。就像小樹的枝杈，需要及時(shí)修整，才能成材。通過我們課題組的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校所轄范圍的農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀。 一、過分溺愛，忽視非智力因素的培養(yǎng) 這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態(tài)的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個(gè)圈套。對此，教育家馬卡連柯說過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！?二、物質(zhì)刺激，變相拜金主義的誘導(dǎo) 在中國家庭教育下長大的孩子，對于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語一定并不陌生。據(jù)了解，這好象是中國父母們獨(dú)有的殺手锏

12、，考試成績?nèi)?5分以上，給孩子買飛機(jī)、玩具，要是能在全班排名中進(jìn)入前三，獎(jiǎng)勵(lì)更大。凡此種種，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。當(dāng)人生觀的追求轉(zhuǎn)化成物質(zhì)上的貪婪，我們又從何談起獨(dú)立的競爭意識(shí)和健全的人格呢？ 三、體罰，應(yīng)試教育的“最好”幫兇 體罰對于中國的孩子來說，是最熟悉不過的，特別是在農(nóng)村孩子和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校里，家長們理由萬千，“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”等等。于是一個(gè)嶄新的輪回繼續(xù)著，被棍棒打出來的父母們依然“棍棒”著自己的孩子，被棍棒打出來的老師們依然“棍棒”著自己的學(xué)生。誰都知道，應(yīng)試教育的“填鴨式教學(xué)”是不對的。放學(xué)回家剛放下書包，父母第一句話就是，“你們老師布置的

13、作業(yè)完成了嗎，就想去玩兒？”“你們老師不是讓你寫五十遍新字詞嗎？你寫了幾遍了？”這是每個(gè)人都經(jīng)歷過的，也是每個(gè)人都服從過的。 四、朝令夕改，缺乏教育目標(biāo)的遠(yuǎn)景性和階段性 這大概不能全怪中國家長，因?yàn)楹芏嗉议L還在為生存奔波。但有一點(diǎn)可以肯定，就是今天他們覺得當(dāng)官好，就對孩子說好好學(xué)習(xí)，爭取以后做大官；明天他們?nèi)绻X得寫書賺錢，就會(huì)買來一堆文學(xué)作品，讓孩子發(fā)奮讀書。當(dāng)然，家長自身的素質(zhì)也大不相同，相應(yīng)的做法也會(huì)不同程度地出現(xiàn)差別。即使如此，中國家庭教育對孩子未來教育模式和教育方向缺乏遠(yuǎn)景性和階段性，或者有了針對性沒了方向性等等顧此失彼、朝令夕改的行為方式，是不用懷疑的。甚至，這個(gè)現(xiàn)象有兩個(gè)極端，一

14、是家長完全奴役孩子，即家長的話一言九鼎；二是家長對孩子不管不問，完全“自由生長”。但無論如何，對家庭教育的完全漠視或過分重視，帶來的后果都是不盡人意的。 馬克思在1837年給父親的信中說：“還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的情感更為神圣的呢！父母的心是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照耀著、溫暖凝集在我們心靈深處的意向！”子女的心靈之花，只有得到父母心血的滋潤才能開放。子女成才，離不開父母的深情愛撫和關(guān)懷。 隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的變遷，姐姐的不斷發(fā)展，信息化時(shí)代的到來，當(dāng)我們長大成人時(shí)候，才真正有機(jī)會(huì)重新反思過往的經(jīng)歷對我們成長的意義。深入理解每一代人的歷程，就必須思考生活的時(shí)代，成

15、長的環(huán)境。在認(rèn)知孩子成長的過程中，我們的教育不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)本身，只追求一種表面化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，還要通過各種鮮活的形式，直達(dá)孩子們理智和心靈的最深處，激起他們對世界和對自己的深思。孩子應(yīng)該在成長的地過程中對身邊的社會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，承擔(dān)著培養(yǎng)任務(wù)的家長更應(yīng)該在孩子的成長過程中，發(fā)揮積極向上的影響。關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分Fx象列可編凈拉制及指個(gè)余癡第一爺FX2N系列可編程序控制器及其性能第學(xué)FX2N系列PC的基本指令第三節(jié)FX2N系列PLC的步進(jìn)指令及編程方法第四節(jié)FX2N系列PLC的功能指令及編程方法擴(kuò)展單元圖:功能擴(kuò)展板圖

16、:功能擴(kuò)展板一:擴(kuò)展模塊特殊模塊15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分第一節(jié)FX2N條列可編程序控制器及其性能一系列PLC1.型號命名方式型號命名的基本格式表示如下:FX/一標(biāo)準(zhǔn)型系列名I/0總點(diǎn)數(shù)型號變化單元類型輸出方式15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分O總點(diǎn)數(shù):14-256單元類型:M:表示基本單元,E:表示擴(kuò)展單元及擴(kuò)展模塊,EX:擴(kuò)展輸入單元,EY:擴(kuò)展輸出單元型號變化:DS:24VDC,世界型ES:世界型(晶體管型為漏輸出

17、)ESS:世界型(晶體管型為源輸出)R:繼電器輸出,T:晶體管輸出,S晶閘管輸出15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分2.FXN系列PLC及其性能FX2系列PLC有基本單元、擴(kuò)展單元、擴(kuò)展模塊及特殊功能單元等。FX2系列PLC的基本單元、擴(kuò)展單元、擴(kuò)展模塊的型號規(guī)格FX2系列PLC的性能指標(biāo)15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分二、FX2N列PC部繼電器的動(dòng)龍及號1.輸入繼電器X(X0X177)輸入維電器是X000PLC用來接收用戶設(shè)備

18、發(fā)來的輸外部輸入點(diǎn)X000入信號。輸入繼X000X000電器與PLC的輸入端相連輸入端子電器圖2-1(a)輸入繼電器等效電路15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分2.輸出繼電器Y(Y0Y177)出繼電是PLC用來將輸Y000負(fù)載出信號傳給負(fù)載Y000Y000的元件。輸出繼Y000電器的外部輸出觸點(diǎn)接到PLC的輸出端子上。Y000電器電源圖2-1(b)輸出繼電器等效電路15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分3.輔助繼電器M輔助繼電器可分為

19、通用型、斷電保持型和特殊輔助繼電器三種,輔助繼電器按十進(jìn)制編號(1)通用輔助繼電器M0M499(500點(diǎn))(2)斷電保持輔助繼電器M500-M1023(524點(diǎn)(3)特硃輔助繼電器8000M8255(256點(diǎn))15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分PLc內(nèi)的特殊輔助繼電器各自具有特定的功能1只能利用其觸點(diǎn)的特殊輔助繼電器,線圈由PLC自動(dòng)驅(qū)動(dòng),用戶只利用其觸點(diǎn)M8000:運(yùn)行監(jiān)控用,PLC運(yùn)行時(shí)M8000接通M802:僅在運(yùn)行開始瞬間接通的初始脈沖特殊輔助繼電器M8012:產(chǎn)生100ms時(shí)鐘脈沖的特殊輔助繼電器2)

20、可驅(qū)動(dòng)線圈型特殊繼電器,用于驅(qū)動(dòng)線圈后,PLC作特定動(dòng)作30鯉電池電壓指示燈特殊繼電器8更C停止時(shí)輸出保持特殊輔助繼電器N8小全部輸出特殊輔助繼電器時(shí)特殊輔助繼電器15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分4.狀態(tài)繼電器S態(tài)維電器是編制步進(jìn)控制順序中使用的重要元件,它與步進(jìn)指令STL配合使用狀態(tài)繼電器有下列五種類型:1)初始狀態(tài)繼電器:S0-S9共10點(diǎn)2)回零狀態(tài)繼電器:S10-S19共10點(diǎn)3)通用狀態(tài)繼電器:S20-S499共480點(diǎn)保持狀態(tài)繼電器:S500S899共400點(diǎn)報(bào)警用狀態(tài)繼電器:900-99100點(diǎn)

21、15 December 2019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)第二部分5.定時(shí)器T定時(shí)器在PLC中的作用相當(dāng)于一個(gè)時(shí)間繼電器,它有個(gè)設(shè)定值寄存器,前值寄存器以及無限個(gè)觸點(diǎn)PLC內(nèi)定時(shí)器是根據(jù)時(shí)鐘脈沖累積計(jì)時(shí),時(shí)鐘脈沖有0ms三檔,當(dāng)所計(jì)時(shí)時(shí)間到達(dá)設(shè)定值時(shí)輸出觸點(diǎn)動(dòng)作。定時(shí)器可以用用戶程序存儲(chǔ)器內(nèi)的常數(shù)k作為設(shè)定值,也可以用數(shù)據(jù)寄存器D的內(nèi)容作為設(shè)定值(1)定時(shí)器T0T24510m定時(shí)器:10-1199共200點(diǎn),每個(gè)定時(shí)器設(shè)定值范圍0.13276.7s;定時(shí)器200-m245共46點(diǎn),每個(gè)設(shè)定值范圍D0-327.67s。15 December 2

22、019返四第一張上一張婦燈片下一賬幻燈片三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課

23、件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)85張課件關(guān)于三菱PLC應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)8