小學數(shù)學三年級上冊三 加與減里程表

1、里程表(二)教案設(shè)計 -營門口小學校 干婷婷教學目標：1、結(jié)合汽車里程表，經(jīng)歷解決問題的過程，提高解決問題的能力。2、借助直觀圖和線段圖幫助學生理解起點非0的有關(guān)里程表的實際問題。教學重難點：1、讀懂“里程表”中每個數(shù)據(jù)的意義（尤其是非0起點）2、學生在老師的幫助下會畫線段圖和讀懂線段圖。設(shè)計說明在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)具備了一定的用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗和用減法解決問題的知識基礎(chǔ)，只要學生能理解題意，問題就會迎刃而解。所以本節(jié)課在教學設(shè)計上突出了以下幾點：1注重學生對題意的理解。三年級的學生，生活經(jīng)驗還不是很豐富，出租車里程表對于多數(shù)學生來說還比較陌生，因此在題材選取上我選用了和學生生活

2、密切相關(guān)的氣表來引入課題，理解題意才是解決問題的關(guān)鍵。在教學中，首先引導學生讀懂里程表，理解每個數(shù)據(jù)的含意，然后再通過畫圖加深對數(shù)量關(guān)系的理解，最終實現(xiàn)解決問題的目標。2關(guān)注學生的交流學習。學生之間的相互交流學習，是提高學習效率的有效途徑。在教學中，多次安排學生討論交流，有助于學生之間分享思考的成果，發(fā)現(xiàn)他人的長處，體會不同的思考方式，從而提高學生合作學習的能力。課前準備教師準備PPT課件調(diào)查自己家里每月用氣量教學過程復習回顧師：我們解決的三大法寶是什么？學：閱讀與理解，分析解答，回顧與反思。(板書)師：今天我們繼續(xù)用這三大法寶幫助我們解決問題。設(shè)計意圖：學習新課之前，引導學生回顧解決問題的辦

3、法，一方面喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為本節(jié)課的學習作鋪墊，另一方面培養(yǎng)學生回顧反思的能力，有助于學生解決問題。合作交流，學習新知8月底9月底10月底11月底12月底6406917387868411.引出學習伙伴樂樂，讓樂樂拋出要解決的問題“8月和9月一共用了多少立方米？”學生嘗試計算。設(shè)計意圖：學生嘗試獨立結(jié)算肯定會慣性的認為把8月和9月的讀數(shù)加起來就等于8月和9月的用氣量。2.通過學生交流，對結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑答案是否合理？3.思考我們在解決今天問題時，哪個環(huán)節(jié)出了問題？預設(shè)：學：可能沒有理解什么是讀數(shù)，什么是用氣量？學：這個表格沒有理解。4.課件出示自家氣表幾天的變化，體會讀數(shù)不是用氣量。5用畫線

4、段圖方式幫助找到用氣量和讀數(shù)之間的關(guān)系。(1)師示范畫線段圖，理解線段圖。師：線段圖的起點是幾？表示什么意思？哪一段表示的是9月份的用氣量？691又表示什么意思？8月實際用氣量在哪里？預設(shè)生1：線段圖的起點是640立方米，640立方米是8月底的讀數(shù)。生2：640到691這一段才是9月份的用氣量.生3：9月份的用氣量應該是691與640的差學生邊看圖邊回答。師：你能再選擇一個數(shù)據(jù)說出它所表示的意義嗎？你還能算出哪月實際的用氣量？學生任選一個數(shù)據(jù)說出它所表示的意義，再算一算這個月實際的用氣量。(3)畫一畫，用示意圖表示數(shù)量關(guān)系。請學生仿照淘氣所畫的示意圖畫一畫，進一步明確題目中的數(shù)量關(guān)系。3小結(jié)計

5、算每月用氣量的方法。師：我們剛才是怎樣求出某月的用氣量？學生回答后小結(jié)：用當月的讀數(shù)減去前一個月的讀數(shù)，就是當月的用氣量。 或者用當月結(jié)束的讀數(shù)開始的讀數(shù)=當月的用氣量鞏固延伸，拓展練習1.師：算9月和10月的用氣量還有沒有別的辦法2.根據(jù)表格自己再提出一個數(shù)學問題并解答。3.練習書上出租車司機的里程表的問題。課后反思本節(jié)課是依據(jù)小學生學習的心理特征，用學生喜愛的游戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學習活動。借助富有合理數(shù)學意義，包含情感價值和數(shù)學價值的“邏輯圖式”這一學習載體，使學生在有趣有益的游戲活動中參與“加與減”的整合，親歷“再創(chuàng)造”的過程，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問題可以用數(shù)學知識來解決，數(shù)學是解決實際問題和交流的工具。學習背景材料是學生入門的基礎(chǔ)，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的游戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與欲望強，促進了學校數(shù)學教學與學生的日常數(shù)學背景的聯(lián)系。學生感受到游戲中也有數(shù)學，學數(shù)學有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的“邏輯圖式”展現(xiàn)于學生面前，使枯燥的計算內(nèi)容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數(shù)學與學生間的距離，增強與數(shù)學的親和力。以“講一講，問一問、喜歡哪個組的方法？”為啟迪學生思考的“導火線”，學生用熟悉的經(jīng)驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分