小學(xué)英語教學(xué)論文《小學(xué)英語課堂教學(xué)方法》之歐陽育創(chuàng)編

1、歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編淺談小學(xué)語課堂教學(xué)略時間：2021.02.04創(chuàng)作：歐陽育摘要：作為小學(xué)英語教師，要采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，優(yōu) 化課堂教學(xué)策略，以“趣”目的，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓課堂“”來，使學(xué)生“”來，提 高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué) 策略優(yōu)化：巧設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣、形式多樣，游戲激趣、 用簡筆畫，顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫成歌謠、歌曲形式，創(chuàng) 設(shè)情境、師生表演，直現(xiàn)情景、運用多媒體，提供直觀的言語 交際情景。關(guān)鍵詞： 景教學(xué) 游戲教學(xué) 巧用簡筆畫 師生表演 多媒體 通過問卷調(diào)查，我了解到： 學(xué)生喜歡上英語課，認(rèn)為英語有趣，不喜

2、歡的原因是沒有找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。 30 % 的學(xué) 生覺得英語難學(xué)，而且心里有壓力。所有學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中 氣氛很重要，當(dāng)問及將游戲的形式貫于英語課堂教學(xué)中時， 的生認(rèn)為效果會很好，且會學(xué)的更好。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和 實踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難于 全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué) 習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已 成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過五年的小學(xué)英語教學(xué)實 踐，我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)： 一、巧設(shè)情導(dǎo)入，激發(fā)趣。小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和 對

3、話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，可以充分利用現(xiàn)有的 教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉 快的，有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“奮點” 譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè) 一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué) 生更容易接受。又如在教第二冊（PEP 三下）的 “Happy ”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時， 組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語互相祝福。為學(xué)生提供了一個 實踐英語的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語，在實踐中運用英 語，充

4、分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正 體會到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強了學(xué)生 學(xué)習(xí)的“趣”又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后， 引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 Nice to ！到 Byebye you later從姓名 s ？到年齡 old you ？亦或 其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情 景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶 等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很 好。因為充當(dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜 歡的事與物，學(xué)生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉 快，不僅達(dá)到

5、了“手又動腦”目的，也達(dá)到了以情境引導(dǎo)學(xué) 生的思維。二、形式多，游戲激趣游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將 枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。 根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設(shè)計為不同的競 技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展 自己閃光的一面。通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快地集中到 課堂上來；操練時，比賽能讓學(xué)生主動地參與；復(fù)習(xí)時，比賽 使學(xué)生不會覺得老師是在“舊飯” 素質(zhì)教育要求我們教師要 轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生從“桌”解放出來，大膽讓學(xué)生主動 自己動起來，做到面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的 個性特長。通過讓學(xué)生站起來，做

6、一做，摸一摸，仿一仿，說 一說等，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，感受學(xué)習(xí)的樂趣；通過 幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編度鍛煉學(xué)生多方面的才能，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多讓學(xué)生體 驗成功，激發(fā)學(xué)生的主體情感，讓學(xué)生唱主角，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。比如我在外研版英語小學(xué)三年級下冊I bike. 一課中，運用了以下三個游戲進(jìn)行教學(xué)：（1）采訪先找三位同學(xué)向全班展示，三位同學(xué)手中各拿自行車和汽車 的單詞卡。其中兩位同學(xué)對話，指著第三位同學(xué)問：“ / / got a bike/ car? ”回答：“Amy / Tom / got bike/ a c

7、ar? 位同學(xué)可以輪 流對話。對話可以再加一組：Dose Amy / Tom bike/ car/ bus?還可以把班級同學(xué)分成小組相互對話。）打亂，排序先準(zhǔn)備相關(guān)的單詞卡片，如： Sam, got, has, bike, bus, hasnt, goes, to, work, by 等。 再把單詞 卡片打亂順序，老師大聲讀句子：“Amy got bike.”求學(xué) 生快速找出單詞卡片并排序。（3）傳話教師將語句告訴每一組的第一個學(xué)生。如：“ to ”然后讓學(xué)生按順序向后面一個學(xué)生傳話，重復(fù)自己聽到的語 句，最后一個學(xué)生向全班說出他或她聽到的話，看是否與教師 告訴第一個學(xué)生的話一致。三、用簡筆畫

8、，顯示情景。繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、 形象等特點，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí) 效率。由于教學(xué)資源缺乏，學(xué)校沒有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖，所以我 都會花大量的時間畫出教學(xué)掛圖，并讓學(xué)生畫出簡單的圖片， 寫出相應(yīng)的單詞卡片。有時候一幅畫就可以完成一節(jié)課的教歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編學(xué)。記得有一次上觀摩課，我是這樣做的：畫出一個大大的雪 球，用 s this?提問，學(xué)生回答“a snowball.”后我又 畫一個小雪球，并說出句子：Then, the small snowball on the snowball. 在大雪球上畫出兩個樹枝，教授單詞“ st

9、ick”, 出胡蘿卜用來做鼻子，教授單詞“ ，畫出石頭用來做眼睛 和牙齒，教授單詞“ ”最后畫出帽子和圍巾，教授單詞 ” ”這樣我在黑板上畫出了一幅漂亮的雪人圖片，學(xué) 生看到這幅簡筆畫圖就會說出本課所要掌握的句子和單子，并 且能像我一樣邊畫邊用英語描述。還有在教 fruits 時候， 我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如 ， 等等。然后， 學(xué)生們看著自己的畫進(jìn)行創(chuàng)造性的語言對話活動，他們學(xué)起來 興趣盎然，達(dá)到了運用語言解決問題的目的。四、將教學(xué)容編成 chant、song創(chuàng)設(shè)情學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強的 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對 、song 的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng) 常

10、把教學(xué)內(nèi)容編成 chant 等形式，讓學(xué)生掌握知識。例 如：在教學(xué)三年級下冊第十模塊第一單元的方位詞時，我把方 位介詞編成了： 在里面 on 在上， under 下面找， in the box 在盒中on the 在床上， desk 在桌下， 時間前面用 at 。如在教三年級有關(guān)顏色一課的單詞時，我編 了這么個歌謠：畫片藍(lán)天用 畫朵白云用 white畫片草地 用 ，畫串香蕉是 banana 畫個茄子是 purple黑板黑板 ，們靠你來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“ like ”“ you like ” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, I like fish. Do you like f

11、ish? Yes, yes, I like fish. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生 以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨 后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自 唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式 進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新 知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合.歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編五、師生表，直現(xiàn)情境表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強靈活運用知識的 能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別 me 這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生， 當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情

12、況下的“不 起” me 或 Sorry我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在 讀 的 ， 走 過 去 說 ： Excuse me ， what s the ， please？回答：，I t have a watch 。無須多解釋，學(xué)生 已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。又如在教學(xué) Its in 一 課中，對于每個季節(jié)的天氣特征和每個季節(jié)的運動項目，我都 是用肢體語言表演出來，讓學(xué)生用以前學(xué)過的單詞和句型表述 出來。我在教室里跑著做踢足球狀，并表演出大汗淋漓的狀 態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出“Its hot in play football in ” 我抱著肩膀，表現(xiàn)出很寒冷的樣子，并做出打乒乓球的姿態(tài)， 引導(dǎo)學(xué)生說出“

13、Its in winter. I play table winter. ” 樣重復(fù)表演、引導(dǎo)，學(xué)生便能熟練地掌握本課的重點句型，達(dá) 到教學(xué)目的。六、運用多體，提供直的言語交際境多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利 條件，學(xué)生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與 者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講 英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實物，學(xué)生們個 個爭先恐后的舉手說：“ I can ！I ！”這樣的情境中，學(xué)生 們能把所學(xué)知識在實際交際中充分地展示出來。在新課改的今天，強調(diào)學(xué)生為中心、學(xué)生主動參

14、與,反對教 師為中心、學(xué)生被動接受。在教學(xué)單詞時我設(shè)法根據(jù)學(xué)生的特 性，在真實的語境中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教實物名詞時,我認(rèn)為 讓學(xué)生看圖片讀，不如拿實物讓學(xué)生自己問：這是什么 課堂 英語化 生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用 英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的 幾句： morning(afternoon). Sit Listen to Read after 后每節(jié)課堅持循環(huán)使用， 并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂 用語，并增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得

15、聽說英語并不難，為以 后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。“學(xué)有法，教無定法”。只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，緊 扣教材的特點；以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí) 活動中去學(xué)得有興趣的方法，則是教學(xué)英語的最好方法。教師 在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合能力， 加強學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：教育部小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語教育輔導(dǎo)報小學(xué)英語附錄：英語學(xué)習(xí)問調(diào)查表為了進(jìn)一步提高課堂效率，老師想改進(jìn)教學(xué)方法，因此做此 次調(diào)查，下面有 個問題，請同學(xué)們選擇合適的答案，將其代 號填在括號里。（ 、你喜歡上英語課嗎？、歡 、喜歡（ ） 若喜歡，為什么？、為英語有用 B英語有趣 C學(xué)校要求學(xué)（ ） 若不喜歡，為什么？A枯燥無味 、辛苦 C 學(xué)英語沒用（ 、你喜歡上什么形式的音樂課？、生多交流 B同學(xué)之間多交流 C、不交流（ 、你喜歡現(xiàn)在老師的授課方式嗎？、歡 、喜歡（ ） 如果喜歡，是因為這位老師： 、上課形式讓人感到很愉快 、很負(fù)責(zé)，要求很嚴(yán)格歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編歐陽育創(chuàng)編C很關(guān)心我們（ ） 如果不喜歡，是因為這位老師：、課很呆板 B 、課堂不讓人感到生動有趣 C 、太 嚴(yán)厲（ 、你認(rèn)為英語難學(xué)嗎？、 B不難（ 、如果認(rèn)為難，你怎么克服？、問老師 、己聽錄音，反復(fù)讀 C 、向同學(xué) 請教（ 、現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)情況對你