漢語言文學(xué)教育創(chuàng)新問題對策研究論文（共7篇）

1、 PAGE PAGE 29第1篇：論漢語言文學(xué)教育在成人教育中遇到問題成人教育和普通的全日制教育有所不同，它不限制性別和年齡，其主要面對的人群是在職的從業(yè)人員，最要是為了提高他們的學(xué)歷或者對他們的專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。漢語言作為成人教育的基礎(chǔ)課程，不僅在提高他們的人文素質(zhì)上有很重要的作用，而且也為培養(yǎng)綜合型人才，和實施終身學(xué)習(xí)的計劃奠定了基礎(chǔ)。但是我國現(xiàn)在的成人教育中還存在著諸多的問題亟待解決。一、漢語言在成人教育中的問題（一）傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育存在的矛盾就成人教育的主體來講，成人教育的主要人群來源于社會的在職人員，這使得他們在選擇學(xué)習(xí)方式的時候，大都是選擇業(yè)余的時間去學(xué)習(xí)或者函授學(xué)習(xí)，這就造成了傳統(tǒng)

2、教育模式和現(xiàn)代教育模式之間的矛盾。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要通過老師講授，后者手把手的指導(dǎo)和練習(xí)為主，老師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次，和學(xué)生的理解能力等及時的做出對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。對引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一件相對簡單的事情。而且學(xué)生在遇到不懂的問題時可以問老師。但是在業(yè)余或者函授學(xué)習(xí)時，每年也只能抽出很少的時間使得老師能當(dāng)面給學(xué)生授課，所以在學(xué)習(xí)的模式上，主要是應(yīng)用現(xiàn)代的信息化手段，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者多媒體方式等。但是在這樣既沒有老師，也沒有課堂的教育下，沒有老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，好多學(xué)生都處在一種迷茫的狀態(tài)，不知道學(xué)些什么。而且在學(xué)生學(xué)習(xí)時思想上容易放松對自己的要求，同時因為一些學(xué)生本身的工作和

3、生活的壓力就大，學(xué)習(xí)時間緊張或者不能進(jìn)行連貫的學(xué)習(xí)等，這樣都會影響他們的學(xué)習(xí)效率。（二）缺乏監(jiān)督機(jī)制雖然在成人教育中，主要是由成人的自學(xué)為主，但是要是沒有完善的管理制度和監(jiān)督制度，也會在很大的程度上影響教育的質(zhì)量。比如會出現(xiàn)以各種的理由請假或者無故曠課等各種現(xiàn)象。老師也對此不加追問。而考核的要求很低，學(xué)生只要臨陣磨槍就可以順利通過各種考核，畢業(yè)論文只要東拼西湊點滿足論文的一定要求就能通過等各種情況。這樣就很難提高學(xué)生的語言交際能力和寫作能力，而且也無法提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，最終只是混得了一紙成人的文憑，有何作用？二、改善漢語言在成人教育中的方式（一）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的

4、主體，興趣是最好的老師，這樣的話應(yīng)用在何時都不會有錯，所以在成人的漢語言教育中，首先就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們參與和相互交流，以及可以在師生之間相互質(zhì)疑，共同探討從而獲得新的知識，從而不斷的提升自己。在文學(xué)教育中，因為每個人的經(jīng)歷不同，知識文化水平不同，審美的能力也不同，所以在同一篇文學(xué)作品中，他們所得出的看法或者觀點也大不相同。這是老師不應(yīng)只是以為的否定，而是應(yīng)該肯定學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)，并且鼓勵他們大膽的發(fā)言，相互的進(jìn)行交流，說出自己的想法。學(xué)生通過這樣交流的方式不但可以相互協(xié)助學(xué)習(xí)，討論，而且也滿足了他們的自我表現(xiàn)能力，從而也提高了他們持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。（二）要很好的把傳統(tǒng)教育

5、和現(xiàn)代教育結(jié)合隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)這樣方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以老師在授課的時候要盡量的避免其教學(xué)的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容重復(fù)。主要講解一下教材中的難點和重點，對學(xué)生提出的問題做出一一的回答，同時積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如在歷史的教學(xué)方面，記憶的東西有很多，老師在教育中可以不必細(xì)講，只指出其中的重點即可。然后提出一些有針對性的問題，留給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己去閱讀，找出答案，最后老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)就行了。（三）努力改革各種考核的方式和制度考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，所以老師對于考試的態(tài)度，不應(yīng)該只是為了提高學(xué)生的通過率，而給他們在考試之前劃出重點，讓學(xué)生通過死記硬背拿到好

6、成績。這樣對于學(xué)生來說沒有任何意義。所以老師在對學(xué)生考核的時候，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些鉆研性的問題和探究性的試題等，不需要有固定答案的考試，要從學(xué)生的、知識、能力和掌握的方法、情感等多方面進(jìn)行綜合的考察。試題必須要有一定的寬度和難度，而且一定要有淘汰率，成人教育也是教學(xué)，并不是為了給誰一個面子，讓其輕易的通過。畢竟人們可以相互彼此的給個面子，但是當(dāng)你真的遇到不會的問題時，知識可是一點也不會給你面子。所以在考核時，要以提高學(xué)生的思考能力，以及促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)為目標(biāo)。三、結(jié)語綜上所述，在對成人有關(guān)漢語言文學(xué)教育的時候，要以成人為中心，以提高他們的自主學(xué)習(xí)性為主。老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己

7、的教學(xué)方法，認(rèn)真研究課程的體系設(shè)置，比如對課程時間的安排和專業(yè)課的安排等，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督機(jī)制，努力為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。第2篇：漢語言文學(xué)教育探究在我國現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，新課程理念首先對老師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師從思想根于認(rèn)識到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變，老師不但是知識的傳播著與教授者，而是要努力嘗試作為學(xué)生個體成長與綜合素質(zhì)提升的指導(dǎo)者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探索與研究的過程。因此，在新課程理念背景下的漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師要有深刻的認(rèn)識，并立足學(xué)生終身發(fā)展的需要，切實轉(zhuǎn)變自身所具備的教育思想，樹立以“育人為本”的基本

8、觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和社會科技整體進(jìn)步的綜合要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一是立足于專業(yè)知識的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)知識水平；二是通過穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，建立理論聯(lián)系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會貫通的能力培養(yǎng)。著眼于漢語言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我國漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識都是有用的；職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實習(xí)）分別安排在前期、中期和后期

9、講授。在學(xué)習(xí)過程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。近年來隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以老師為中心進(jìn)行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現(xiàn)象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。漢語言文學(xué)教學(xué)的特點新課程背景下對于漢語言

10、文學(xué)老師的基本要求不同于以往漢語言文學(xué)教學(xué)更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標(biāo)，在漢語言文學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度。漢語言文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內(nèi)涵，而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，以更好地促進(jìn)學(xué)生的交流能力。它不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢，更回應(yīng)了社會發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。而要達(dá)成這一目標(biāo)，就要求當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，就要求漢語言文學(xué)老師首先要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和完善漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界一般來說，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

11、作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗，進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語言文學(xué)教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生對課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時，還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。3、漢語言文學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生有豐厚的東方文化底蘊言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上：不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益，等等。由于社會的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，漢語言文學(xué)教育專業(yè)

12、教學(xué)必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。改變漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施1、尊重學(xué)生的主體地位新課程理念在對漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中，不但要求老師積極尋求教學(xué)觀念的更新，而且要注意老師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師要通過精心的設(shè)置與合理的安排營造寬松的教學(xué)環(huán)境，而且要注意尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而才能實現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動主陣地的教學(xué)目標(biāo)。2、實踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化強(qiáng)化漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競

13、爭力，即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和老師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。3、變換思想練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性新型的漢語言文學(xué)教學(xué)觀念中，不但要對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行徹底的革新與完善，而且要注重對于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。在現(xiàn)階段

14、的漢語言文學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是課堂活動的基礎(chǔ)部分之一，在習(xí)題中老師要擯棄傳統(tǒng)的觀念，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。結(jié)語：作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復(fù)合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場教學(xué)革命，在建立好學(xué)

15、生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹漢語言文學(xué)的實用價值，著眼于實踐能力的培養(yǎng)。第3篇：淺析關(guān)于漢語言文學(xué)教育問題及創(chuàng)新1文言文學(xué)的思路拓展語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上必須是具體全面的，所有現(xiàn)實生活、精神虛擬、心理活動等方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)成為語文語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教材只是語文空間的一隅。舉例來說，如果整個世界是語文知識的海洋，那么教材只能算是學(xué)習(xí)的港灣，學(xué)生如果想將漢語言文學(xué)熟練的掌握好，建設(shè)好港灣是必須的過程，但是也應(yīng)當(dāng)從港灣中走出去，去生活與世界的大海里航行，以發(fā)現(xiàn)更多更豐富的寶藏?；A(chǔ)教學(xué)的任務(wù)就是可以打破陳舊有教學(xué)思維的模式，在時間和空間上，將歷史、現(xiàn)實與將來整合在

16、一起，把世界歷史遺產(chǎn)和廣闊的自然社會環(huán)境整合在一起，給與學(xué)生門更多了解人文科技前沿動態(tài)的機(jī)會。應(yīng)當(dāng)注意和處理好以下兩組對應(yīng)關(guān)系：其一是處理好無限信息與有限選擇間的聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)活動組織時，我們能夠獲得大量的資料，但是對于某個具體的教學(xué)程序而言，可以選擇為我所用的內(nèi)容是有限的，沒有必要也不可能把全部有關(guān)信息都帶到教學(xué)過程中來。這就需要老師與學(xué)生一起，進(jìn)行信息的最優(yōu)化控制，尋找出切實可行的信息篩選措施和方案。其二是典型教學(xué)與復(fù)雜問題間的問題。當(dāng)確定語文教學(xué)能夠打破時間與空間界限以后，各種必然發(fā)生的與偶然發(fā)生的問題都會出現(xiàn)，形成教學(xué)過程的問題復(fù)雜性，教學(xué)主體與教學(xué)客體均應(yīng)當(dāng)重視此種問題復(fù)雜性特點，

17、盡可能使學(xué)生可以重視每一個問題。可是重視所有的問題，并不表明使教學(xué)活動被復(fù)雜問題所擾，教學(xué)活動變成一團(tuán)亂麻的狀態(tài)，反之，應(yīng)當(dāng)透過問題的表面現(xiàn)象，集中精力，處理典型問題。這便要求課堂教學(xué)在目標(biāo)的指引下前行，同時又不被目標(biāo)所限，一方面時刻關(guān)注主題，另一方面也不能忽視看起來屬于主題外的內(nèi)容。2漢字語言文學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新人類在進(jìn)行思考和交流的重要工具就是語言和文字。漢字和漢語根源悠久，歷史遙遠(yuǎn)，起到維系文明和國家命運的重要職責(zé)，在現(xiàn)實生活中，很多學(xué)生應(yīng)用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)一些偏差。所以，非常有必要對這些課程進(jìn)行全面的內(nèi)容改革創(chuàng)新，從以下幾個角度進(jìn)行優(yōu)化，使每門課程都能夠加入本領(lǐng)域全新的知識。

18、3漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的途徑3.1從興趣愛好的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的同時，如果語文老師一味的給學(xué)生講漢語言文學(xué)理論知識，學(xué)生會因為覺得這些知識太枯燥而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了能夠讓學(xué)生自主的興趣的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，老師可以從他們的興趣愛好方面著手，使學(xué)生在了解與興趣愛好相關(guān)的漢語言文學(xué)知識。如果語文老師從學(xué)生的興趣愛好著手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，學(xué)生就會愿意自主的吸收漢語言文學(xué)知識。3.2從傳統(tǒng)文化的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。部分學(xué)生大多是受到耳聞目睹的影響，他們對中國的傳統(tǒng)文化很感興趣，而這些傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊涵了大量的漢語言文學(xué)知識。如果語文老師能從傳統(tǒng)文化的角度

19、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)漢語言的過程中了解中國深厚的漢語言文化，他們內(nèi)心會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，這種情感能夠成為推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的力量。3.3從實踐應(yīng)用的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)，主要是從理論的角度讓學(xué)生理解漢語言文學(xué)知識著手。這種教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識沒有用處的感覺。為了讓學(xué)生了解到漢語言文學(xué)習(xí)的重要性，漢語言老師就要從實踐的角度著手，使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)過的理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合起來，使小學(xué)生理解到自己學(xué)好漢語言文學(xué)知識，達(dá)到提高語文應(yīng)用的水平的作用。4語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法4.1從教學(xué)主體上創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)中，

20、小學(xué)語文老師喜歡以“一言堂”的方式開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生非常排斥學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。為了讓學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識，老師可以從教學(xué)主體上創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺到老師不是教學(xué)的主體。為了創(chuàng)造出這樣的氛圍，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的主題。4.2從教學(xué)方法上創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的漢語言的教學(xué)中，小學(xué)語文老師習(xí)慣給學(xué)生講述大量的漢語言文學(xué)理論知識，這使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識非常枯燥。為了讓學(xué)生改變這種教學(xué)認(rèn)知，小學(xué)語文老師要從教學(xué)方法上創(chuàng)新。老師引導(dǎo)學(xué)生自己探索漢語言知識，學(xué)生在探索的過程中，能感受到思考的樂趣、享受到自己通過努力獲得知識的成就感，從而學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)很枯

21、燥。4.3從教學(xué)平臺上創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)中，漢語言老師不太注重創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上展現(xiàn)自己的成果。實際上，給學(xué)生一個展現(xiàn)的平臺，這個平臺既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的歡樂，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己的個性。結(jié)束語：漢語言文化方面的創(chuàng)新與提升是一個循序漸進(jìn)的過程，不能夠急于求成，突然冒進(jìn)。漢語言文學(xué)專業(yè)是文科類的重要專業(yè)，在遠(yuǎn)程教育工作的指引下，在教育教學(xué)的管理方面進(jìn)行了不斷的嘗試和實踐，出現(xiàn)問題和遇到挫折是在所難免，我們必須調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)資源，因地制宜的針對不同的情況，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展開放教育的原則，有的放矢，循序漸進(jìn)，努力探索，以實事求是的工作態(tài)度，在以后的

22、管理實踐中不斷探索和尋求適合漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的方法，完善現(xiàn)有的教育模式，為弘揚中國傳統(tǒng)文化的偉大使命奠定基石。第4篇：淺論漢語言文學(xué)教育和語文教育之間的相關(guān)性語文教育是圍繞語言教學(xué)而展開的一門學(xué)科，是一種語言文學(xué)，廣義的語文教育便包含了漢語言文學(xué)教育1。兩者之間存在較多的相關(guān)性，其共同的目的都是為了全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與語言表達(dá)能力。一、漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性1、相同的教育目的。從教育目的上看，漢語言文學(xué)教育跟語文教育都是為了提高學(xué)生的綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)優(yōu)秀人才。漢語言文學(xué)教育屬于語文教育，二者的教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容都存在相應(yīng)的互通性2。漢語言文學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)

23、生積極向上的精神面貌，重視提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語文教育在具體教學(xué)過程中，具有工具性的特點，能夠有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力以及鍛煉學(xué)生的理性思維能力。2、強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。不管是漢語言文學(xué)教育還是語文教育，都需要在實際開展教學(xué)的過程中，體現(xiàn)人文關(guān)懷。它要求老師能夠充分發(fā)揮出文學(xué)的渲染與洗滌作用，能夠使文學(xué)真正走入學(xué)生心靈，融入到學(xué)生的日常生活之中，進(jìn)而展現(xiàn)人文與理性的光輝3。在這一方面，二者都重視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，注重豐富學(xué)生的情感體驗，專注于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、提升漢語言文學(xué)教育與語文教育相關(guān)性的措施1、實現(xiàn)教育理念的對接。要想提升漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性，首先需要實現(xiàn)二者之間教

24、育理念的對接。這就需要在實際開展?jié)h語言文學(xué)教育的過程中，融入開放式的教學(xué)理念，不僅需要重視學(xué)生傳承中華文化，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而以更加開拓的眼光去看待我國當(dāng)代的漢語言文學(xué)，從而完善與充實語文教學(xué)。要做到這一點，就需要老師在具體實施語文教育的過程中，合理融入相關(guān)漢語言文學(xué)的教育內(nèi)容。在一些高等院校內(nèi)開展?jié)h語言文學(xué)教育時，也要注重融入更多的時代元素，從而實現(xiàn)了二者之間教育理念的對接。2、創(chuàng)新思維上的對接。漢語言文學(xué)與語文教育的目標(biāo)都是為了有效鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)一批具備創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。漢語言文學(xué)的教育目的是為了拓寬學(xué)生的文化視野，注重學(xué)生的情感體驗，在提高學(xué)生創(chuàng)新實踐

25、能力的同時，也讓學(xué)生擁有了較強(qiáng)的文學(xué)品讀與鑒賞能力。我們在提升漢語言文學(xué)教育與語文教育之間相關(guān)性的過程中，要注重學(xué)生在創(chuàng)新思維能力上的對接，在豐富學(xué)生理論知識的同時，也有效鍛煉了學(xué)生的實踐能力。3、現(xiàn)代技術(shù)指導(dǎo)的對接。目前來講，我國有許多學(xué)校都擁有了一定的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。老師在教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代技術(shù)具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，教學(xué)質(zhì)量比以往的傳統(tǒng)教學(xué)也明顯提升了。多媒體現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)包括了設(shè)計網(wǎng)頁、制作課件、實施系統(tǒng)操作等等，自動化程度較高。我們?yōu)榱擞行崿F(xiàn)漢語言文學(xué)教育與語文教育在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)上的對接，就需要逐步組織起開放式教學(xué)。在實際教學(xué)過程中適應(yīng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的現(xiàn)實

26、基礎(chǔ)。4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的對接。要提高漢語言文學(xué)教育與語文教育的相關(guān)性，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師在具體開展教學(xué)的過程中，要注重以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠豐富教學(xué)形式，老師在其中扮演引導(dǎo)者的角色。老師設(shè)計開放式的教學(xué)方案，可以讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)資源，從而豐富了學(xué)生的知識涵養(yǎng)。老師還可以圍繞相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，融入更多符合學(xué)生個性特點與教材要求的多媒體課件，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，漢語言文學(xué)教育與語文教育就會連接得更加緊密。5、學(xué)生實踐能力的對接。無論是漢語言文學(xué)教育還是語文教育，都需要在教學(xué)過程中融入相應(yīng)的實踐課程，有效

27、鍛煉學(xué)生的實踐能力，這也是二者之間的共同目標(biāo)。漢語言文學(xué)教育要想與語文教育完美對接在一起，就需要找到二者之間的契合點，二者的內(nèi)容與理論都是圍繞著漢語教學(xué)而展開的。這就要求老師在實踐教學(xué)中，能夠積極應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的實踐潛力。只有這樣，才能有效實現(xiàn)二者之間的合理銜接。三、結(jié)語總而言之，漢語言文學(xué)教育與語文教育的最終目的都是為了給社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有效提高學(xué)生的綜合實踐能力，使之符合社會的實際發(fā)展需要。為了提高二者之間的相關(guān)性，我們需要采取有效措施來加強(qiáng)二者之間的互通交流，從而實現(xiàn)二者之間的合理對接。第5篇：漢語言文學(xué)教育問題及創(chuàng)新一.漢語言文學(xué)教育中存在的問題由于招生

28、質(zhì)量、師資力量、社會風(fēng)氣及學(xué)科本身的問題，漢語言文學(xué)教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，老師又面臨著無課可上的窘境，繼而無法在教學(xué)中與時俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三個方面。1.教學(xué)方法枯燥乏味。由于漢語言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學(xué)中成為了一個重要的環(huán)節(jié)。老師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)過程枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對老師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多老師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作，

29、導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會產(chǎn)生問題，這樣的教學(xué)是不可能有效的。2.教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。我國的漢語言文學(xué)教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分老師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的，不會再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對于國際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語言學(xué)教育，文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學(xué)界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，使學(xué)生找不到接觸新

30、鮮世界的窗口。3.教學(xué)過程缺乏交流。大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就倡導(dǎo)開放性、靈活性，要讓大學(xué)生在一個充滿人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分老師的授課方式與中學(xué)語文老師沒有區(qū)別，甚至還不如中學(xué)老師上課生動有趣。漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多老師甚至不給學(xué)生提問和發(fā)言的機(jī)會。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。二.漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新1.教育理念的創(chuàng)新。要創(chuàng)新漢語言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識點就能被培養(yǎng)為人才。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識儲備。文化素

31、養(yǎng)是區(qū)別一個受過漢語言文學(xué)教育的人和未受過漢語言文學(xué)教育的人的主要方法。對于有家學(xué)淵源的學(xué)生來說，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過家庭教育完成。對于大多數(shù)漢語言文學(xué)本科生來說，不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實踐中，必須要兼顧這兩種類型的學(xué)生，給予他們各自合適的教學(xué)資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對漢語言文學(xué)教育的核心加以把握。授課老師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，老師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的

32、應(yīng)用人才的同時，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可。2.教學(xué)手段的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學(xué)藝術(shù)本就是一門具有魅力的學(xué)科，只要讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來閱讀，對于缺乏定力的學(xué)生來說，這個過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于老師和課堂，要營造多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)（summary）（summary）經(jīng)驗和教訓(xùn)，力求營造一個生動有活力的課堂。3.理論與實踐相結(jié)合。漢語言

33、文學(xué)的理論十分抽象，想要了解它們，必須結(jié)合實際情況。如在講解小說時，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這就能使學(xué)生對這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學(xué)生親身實踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個更加清晰、直觀的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行分組探討，提高課堂活力?？傊?，漢語言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時代文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程缺乏交流的嚴(yán)重問題。要想進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，

34、使理論和實踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實踐表明，漢語言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，也存在劣勢。身為漢語言文學(xué)教育工第6篇：高職漢語言文學(xué)教育存在的問題及解決對策漢語言文學(xué)教育的推廣的過程中，存在很多實際的問題，導(dǎo)致教學(xué)邊沿化，教育職業(yè)化脫節(jié)的問題頻現(xiàn)。為了解決這些實際問題，本文分析了高職漢語言文學(xué)教育存在的問題，提出了具體的解決對策。1.高職漢語言文學(xué)教育存在的問題1.1高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化高職漢語言文學(xué)專業(yè)一直在職業(yè)教育的夾縫之中生存，成為了繼續(xù)教育改革的專業(yè)項目內(nèi)容，這主要是因為很多進(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生和家長認(rèn)為，漢語言文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與職業(yè)的專業(yè)化教育沒

35、有什么太大的聯(lián)系，因此在專業(yè)選擇上就及其忽視，再加上長期以來漢語言文學(xué)教育走著語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，課的開設(shè)也帶有一定的隨意性，教材五花八門、質(zhì)量參差不齊。老師在這樣的情況下不知道怎樣進(jìn)行課程內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)變和課程形式的有效改革，只有墨守成規(guī)，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如：對于語言基礎(chǔ)的相關(guān)知識教學(xué)，還是延續(xù)了小學(xué)、中學(xué)的字詞練習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生感覺到了很沒用趣味性，甚至覺得所學(xué)的知識是無用的，進(jìn)而厭學(xué)的思想嚴(yán)重，加上很多高職院校的學(xué)生本身就屬于高考的失利者，在這樣的情況下，學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，老師不知道怎樣轉(zhuǎn)變，讓高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化，其直接導(dǎo)致的后果是大學(xué)生人文素質(zhì)缺失，表現(xiàn)在不少大

36、學(xué)生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，語言表達(dá)和寫作水平嚴(yán)重低下等。這些情況必然會影響高職學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展空間，無法受到學(xué)生家長的認(rèn)可，也無法受到用人單位的信任。1.2高職漢語言文學(xué)教育與專業(yè)需求相脫離職業(yè)教育學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上理應(yīng)緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求，但長期以來，我國不僅高校本?？频膶I(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實際的職業(yè)門類、崗位工種存在脫節(jié)，即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學(xué)校，其專業(yè)設(shè)置也存在較嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。高職漢語言文學(xué)教育與專業(yè)需求相脫離，長期以來，職業(yè)教育學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上理應(yīng)緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求，但長期以來，我國不僅高校本專

37、科的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實際的職業(yè)門類、崗位工種存在脫節(jié)，即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學(xué)校，其專業(yè)設(shè)置也存在較嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象。例如：漢語言文學(xué)專業(yè)中的很多教材內(nèi)容與高中、高校的教材內(nèi)容沒有本質(zhì)上的區(qū)別，其評價內(nèi)容也沒有差異，這就導(dǎo)致了很多高職專業(yè)設(shè)計的要求變成了空談。雖然老師與學(xué)生可以根據(jù)需要對內(nèi)容有所選擇增刪，但不能否認(rèn)教材依然是高職老師上課時候的主要依據(jù)媒介，而且對教材的靈活使用還需要老師有一定的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)，這也無形之中對老師的才能有了更高層次的要求，這也是教材問題必須直接帶動的其他教育問題。另外，高職教育培養(yǎng)的是未來各種不同職業(yè)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生一入學(xué)就有

38、著對職業(yè)發(fā)展的全新要求，但是教材滯后就導(dǎo)致了很多高職通用類教材注重的是語文學(xué)科的共性，是各個職業(yè)人群所共同需要的口語表達(dá)和應(yīng)用寫作，忽略了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征，脫離了不同專業(yè)學(xué)生對語文學(xué)科內(nèi)容的不同需求，其結(jié)果必然影響高職漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)成果，因此，必須想到辦法盡快轉(zhuǎn)變問題。2.高職漢語言文學(xué)教育的解決對策2.1推行多元化漢語言文學(xué)教育為了解決高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)日趨邊沿化的問題，必須盡快在高職漢語言文學(xué)教育之中推行多元化教育。首先，老師要推廣當(dāng)代的文化教育因素。高職語文老師可以采取豐富多樣的方式將當(dāng)代文學(xué)名人引入高職語文教學(xué)中，如文字與圖片、影視資料、多媒體等。這樣既能夠保證學(xué)

39、生全面形象地了解到當(dāng)代文學(xué)名人的相關(guān)情況，還能夠讓學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。其次，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源，提高高職學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)今社會學(xué)生離不開網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)資源的影響下，老師可以引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)代文化名人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，然后善于利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源，激發(fā)高職學(xué)生運用書面語言的興趣和信心。在高職教育開設(shè)文學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品進(jìn)行點評，通過與網(wǎng)絡(luò)上萬千讀者的互動，互動增強(qiáng)學(xué)生提高語言表達(dá)能力的信心。另外，要采用更多的實踐活動來激發(fā)漢語言文學(xué)教育的地位，通過演講競賽、辯論比賽等形式來進(jìn)行文學(xué)理論的推廣。2.2迎合高職學(xué)生職業(yè)教育的需要高職學(xué)生職業(yè)教育的需要必須在漢語言文學(xué)專業(yè)

40、教學(xué)之中有所體現(xiàn)，這樣才能夠抓住中職語文教學(xué)的職業(yè)特色，在教育教學(xué)工作開展的同時抓好學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時在學(xué)習(xí)過程中能夠加強(qiáng)對職業(yè)知識技能的滲透，探討職業(yè)技能知識和語文基礎(chǔ)知識的共同點，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出具有文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。首先，老師要需要改變自己的教學(xué)方式，引進(jìn)創(chuàng)新式的教學(xué)課堂，加大實踐課堂的比例。我們說職業(yè)學(xué)校既教育學(xué)生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們的綜合知識素質(zhì)。因此，老師需要將日常生活與教學(xué)能夠結(jié)合起來，增加師生間的互動教學(xué)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。其次，建立完善的頂崗實習(xí)質(zhì)量控制體系。重視頂崗實習(xí)工作，并在組織管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理規(guī)章制度的健全以及人力物力的保障工作上要做

41、好，建立多向管理模式。實行頂崗實習(xí)單位的管理、學(xué)校的指導(dǎo)管理和學(xué)生的自我管理的多向管理，保證對頂崗實習(xí)實施全過程控制，讓學(xué)生能夠在實習(xí)過程中感受到漢語言文學(xué)知識的重要性?？傊?，漢語言文學(xué)教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使之與當(dāng)今的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，并為之服務(wù)。綜上所述，高職漢語言文學(xué)教育存在的問題比較明顯，必須推行多元化漢語言文學(xué)教育，迎合高職學(xué)生職業(yè)教育的需要，讓高職漢語言文學(xué)教育的效果更為理想，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求。第7篇：試論漢語言文學(xué)教育存在的問題及應(yīng)對漢語言文學(xué)是我國高校設(shè)置的一門專業(yè)課程，其內(nèi)容與我們的生活實際密切相關(guān)。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，新課程標(biāo)

42、準(zhǔn)對漢語言文學(xué)的教育提出更高的要求。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，漢語言教學(xué)中存在著各種問題。為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，就必須優(yōu)化漢語言教學(xué)，在分析問題的基礎(chǔ)上，找到解決策略，全面提高漢語言教學(xué)的效率和質(zhì)量。1目前漢語言文學(xué)教育中存在的問題1.1對漢語言課程的教育理念認(rèn)識不足在很多高校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師將漢語言文學(xué)只是作為一門專業(yè)來進(jìn)行講授，對漢語言文學(xué)的教育理念認(rèn)識不夠深刻。漢語言文學(xué)的教學(xué)是在傳授知識理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對漢語言的實際運用。但在實際教學(xué)中，老師往往只注重對知識的傳授，而忽略了對其人文知識和應(yīng)用價值的滲透，盡管我國教育改革對老師的教學(xué)有了一定的改進(jìn)，但在教學(xué)可行性方面還有待進(jìn)一步的提高。老師沒有認(rèn)真對漢語言文學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行深入理解與運用，只有在明確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，漢語言文學(xué)的教育教學(xué)才能不斷得到提升。1.2老師教學(xué)方法有待提升由于漢語言文學(xué)的教育性質(zhì)，文學(xué)的講授主要是理論性的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生疲憊感，所以這就要求老師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積