《槐鄉(xiāng)五月》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思1 槐鄉(xiāng)五月是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。第七單元共有四篇課文，恐龍和海底世界是比較典型的說(shuō)明文，結(jié)構(gòu)很清楚，內(nèi)容比較好玩，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較感愛(ài)好。日月潭的傳聞是一篇傳聞，以故事形式呈現(xiàn)，也是學(xué)生樂(lè)于接受的形式。與第七單元的其他課文不同，這是一篇語(yǔ)言文字都很美的文章。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字之美。 看到這樣的文章，我有點(diǎn)無(wú)從下手。我首先明確了教學(xué)目標(biāo)，其中有一點(diǎn)是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟槐鄉(xiāng)五月的美。但是運(yùn)用何種教學(xué)方法的確讓我想了很久。直到我看到了薛法根老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我覺(jué)得有章可循。我沒(méi)法上出薛老師的味道，但我覺(jué)得有幾點(diǎn)是可以借鑒的。

2、 一、從詞語(yǔ)入手，感受字詞的運(yùn)用。 這篇課文中有許多ABB式的詞語(yǔ)，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香噴噴”“傻乎乎”等。這種類型的詞語(yǔ)讓人讀著有不同的感受。就如“白茫?！边@個(gè)詞，它體現(xiàn)了槐花之多。而“白生生”呢，則體現(xiàn)了槐花之白。又如“傻乎乎”一詞，顯得孩子的可愛(ài)，與“傻”有著本質(zhì)的區(qū)分。再如“小小子”一詞，它是比較特殊的，指的是可愛(ài)的小男孩?？梢?jiàn)文中的用詞是非常恰當(dāng)?shù)?。抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的妙處。 二、以朗讀入情，吟誦語(yǔ)言的美。 文中有許多比方句，相像卻不相同，層層遞進(jìn)，慢慢深化。比如第一自然段中將槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辮子。這三個(gè)比方由遠(yuǎn)及近，從不同的

3、角度對(duì)槐花進(jìn)行描述。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)從不同的角度視察，會(huì)有不同的發(fā)覺(jué)。寫比方句也好，寫作文也好，要有自己的視角，不要人云亦云。 三、借重點(diǎn)字體會(huì)語(yǔ)言之精煉。 在教學(xué)第三自然段時(shí)，薛老師抓住“飄”和“塞”兩個(gè)動(dòng)詞。“飄”字是形容小姑娘體態(tài)輕快，身心愉悅。“塞”字則體現(xiàn)了小男孩的大大咧咧，逍遙自在。這兩個(gè)字用的奇妙，而且沒(méi)有更適合的了，非得這兩個(gè)字不行，這就是語(yǔ)言的精煉之處。 在教學(xué)這篇課文時(shí)，我基本上抓住了這幾個(gè)點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。我感覺(jué)總體效果還是不錯(cuò)的，就是朗讀感悟時(shí)，有些拖沓，導(dǎo)致感受重點(diǎn)詞部分時(shí)間就少了許多，只能也許地講講，沒(méi)能講透。時(shí)間安排上有些不合理。 槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思2 槐鄉(xiāng)五月是一

4、篇散文，作者以美麗抒情的語(yǔ)言，描繪了槐鄉(xiāng)五月洋槐花盛開(kāi)的動(dòng)人景象，抒發(fā)了對(duì)美妙生活無(wú)比酷愛(ài)的思想感情。課文第一段，描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開(kāi)著洋槐花的美妙景象。其次段，設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小摯友定會(huì)聞香沉醉，受到熱忱接待的情景，第三段敘寫孩子們用槐花裝飾自己。最終一節(jié)總寫五月是槐花瓢香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。作者奇妙地將槐花與孩子融為一體，既贊美槐花，又贊美人。 選擇這篇文章作為開(kāi)課內(nèi)容主要是讀完文章，第一感覺(jué)就是，就是要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。 在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的歡樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組

5、讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片觀賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還是發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，肯定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。這是我在以后教學(xué)中要留意的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)老師多一些的范讀，使學(xué)生朗讀水平更上一個(gè)臺(tái)階 在教學(xué)中我也很注意抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的特性化閱讀做好了打

6、算。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，芳香、醇香、濃香這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“芳香、醇香、濃香”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。 教學(xué)也是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，我前半部分花的時(shí)間略微多了點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)槐花為什么這么多時(shí)，還應(yīng)有效借助多媒體，設(shè)計(jì)更為合理些。 在教學(xué)中讓我也相識(shí)到了一些自己的不足，例如在老師自身的語(yǔ)言上，有時(shí)比較啰嗦，不夠簡(jiǎn)練。通過(guò)此次教學(xué)，讓

7、我歷練了許多。在今后的教學(xué)中，我畢將再接再厲，向更高的目標(biāo)奮斗。 槐鄉(xiāng)五月教學(xué)反思3 槐鄉(xiāng)五月是一篇文質(zhì)兼美散文，文章如詩(shī)般清爽流暢，語(yǔ)言如歌般富有韻律。讀完文章，第一感覺(jué)就是，要帶著學(xué)生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是本課教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。 一、以讀代講，感受槐鄉(xiāng)美 在本課教學(xué)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了多次讀書，力求讓學(xué)生在課堂上書聲朗朗。個(gè)別讀、齊讀、自由讀、配樂(lè)讀、表演讀、分組讀、老師范讀等形式不同的朗讀就不下二十次。老師設(shè)計(jì)各種方式讓學(xué)生能多讀、樂(lè)讀。學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。 朗讀不光

8、只是一種形式，也不是一種技巧，從技巧上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的做法是不行取的，這種舍本逐末的指導(dǎo)得到的效果并不好，老師要著力在激發(fā)學(xué)生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用媒體，給學(xué)生供應(yīng)圖片、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)槐鄉(xiāng)五月的意境。在這樣的“閱讀情境”中，學(xué)生的朗讀情趣盎然。 二、以悟促讀，品嘗語(yǔ)言美 新課程改革以來(lái)，語(yǔ)文老師談“講”色變，認(rèn)為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實(shí)不然，終歸學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平有限，特殊是處在三年級(jí)這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)充分相識(shí)自己不僅是學(xué)生的、合作者、參加者更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)字詞的品嘗、推敲。引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句的感悟、推

9、敲，正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。 在本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了幾處對(duì)語(yǔ)言文字的推敲。 “有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如姑娘披散在肩頭上的小辮兒?！?這兩句比方句勾畫誕生動(dòng)、形象的畫面是美的，但城市學(xué)生對(duì)從未見(jiàn)過(guò)槐花，要讓學(xué)生純粹地從讀文感悟，是很困難的。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文比照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。在學(xué)生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”時(shí)，出示像“玉雕的圓球”狀的槐花，讓學(xué)生看這幅圖上的槐花像什么，當(dāng)學(xué)生紛紛回答，像“玉雕的圓球”時(shí)，老師追問(wèn)為什么。這個(gè)“為什么”就提示學(xué)生好好地看圖，從花的顏色、光澤、很多花蜂擁在一起的樣子，感

10、受作者把槐花比作“玉雕的圓球”是非常貼切的。這時(shí)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼和圖片的直觀的形象，“玉雕的圓球”般的槐花便開(kāi)在學(xué)生的腦海里了。再通過(guò)圖片，將學(xué)生存留在頭腦中的文字符號(hào)激活，感受加深，體驗(yàn)豐富了。由圖到文，從直觀的形象思維到對(duì)語(yǔ)言文字的品嘗，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。 再如讀到“她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣芳香”時(shí)，追問(wèn)學(xué)生，此時(shí)怎么不用“走”，而用“飄”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會(huì)，小姑娘走路時(shí)特別輕快，由此可見(jiàn)，她們的內(nèi)心是非常愉快的。葉圣陶先生曾說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！币粋€(gè)“飄”字中隱藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，這是何等精妙，因此老師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱忱，不

11、遺余力地感悟、品嘗，從而體會(huì)文章譴詞造句的精妙。 “嗡嗡嗡小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪孩子們跑來(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿意?！?這兩句話有中蘊(yùn)涵著對(duì)仗美，如何讓學(xué)生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學(xué)生感到味同嚼蠟，讓學(xué)生分成兩大組輪讀這兩句話，體會(huì)對(duì)仗語(yǔ)言的“應(yīng)和”之美。然后將這兩句話分成小詩(shī)狀排列，讓相互對(duì)仗的語(yǔ)言一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在對(duì)比中反復(fù)誦讀，將這種語(yǔ)言美、文字美積淀。 三、以寫促讀，感受人物美 本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言輕松活潑，且富有韻味的對(duì)仗語(yǔ)句隨文可得，通過(guò)讓學(xué)生改寫小詩(shī)的形式，對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)建”，想象小姑娘，小小子在五月的槐鄉(xiāng)歡樂(lè)生

12、活的場(chǎng)景。 學(xué)生改寫兒童詩(shī)其實(shí)也是對(duì)本文的一個(gè)汲取、內(nèi)化，運(yùn)用的過(guò)程，也是對(duì)前文朗讀觀賞對(duì)仗語(yǔ)言這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的鞏固。課堂實(shí)踐證明，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中靈感迸發(fā)，不僅能做到語(yǔ)言對(duì)仗，而且想像豐富，“掛”“纏”“繞”“叼”“沖”等動(dòng)詞也用得極為貼切，充分體現(xiàn)了槐鄉(xiāng)兒童的活潑、歡樂(lè)。 本課教學(xué)，本人的愿望是除了教出閱讀的本色，讀出文本的特色，還要充分考慮到三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，使課堂開(kāi)放而富有情趣，在教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，使他們很主動(dòng)地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，這是汲取。接下來(lái)小詩(shī)的創(chuàng)作，給孩子充分的空間，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)建，讓學(xué)生將內(nèi)化的語(yǔ)言融入了自己的情感，達(dá)到“情動(dòng)辭發(fā)”的境界。 槐鄉(xiāng)五月教學(xué)

13、反思4 在教學(xué)槐鄉(xiāng)五月第2自然段之前，我向同科目的老師請(qǐng)教這個(gè)自然段志向的教法。她們認(rèn)為據(jù)課文逐層去理解，學(xué)生較易接受。可一走進(jìn)教室，我就忍不住想嘗試另一種教法。 我踩著鈴聲走進(jìn)教室：“同學(xué)們，五月,洋槐開(kāi)花了，大家想不想去槐鄉(xiāng)旅游？”“想！”學(xué)生異口同聲。“那好，現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同走進(jìn)槐鄉(xiāng)。請(qǐng)自由讀槐鄉(xiāng)五月第2自然段，然后告知大家：去到槐鄉(xiāng)，你最想干什么？”這問(wèn)題一經(jīng)提出，班里就像炸開(kāi)了鍋，很快小手林立?！袄蠋?，我最想吃槐花飯！”一學(xué)生迫不及待?！拔乙蚕氤曰被垼　薄拔乙彩?！”學(xué)生爭(zhēng)先恐后?！皢?！這么多人對(duì)槐花飯情有獨(dú)鐘！那好，今日就讓我們大飽口福吧！我這也有一大碗槐花飯，”我拿起一個(gè)

14、盒子，“請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)來(lái)，給大家說(shuō)說(shuō)他是怎么吃槐花飯的?！卑嗬镆环闯B(tài)，特別踴躍。我請(qǐng)了曾超波。他到了講臺(tái)上，順手拿起桌上的一個(gè)礦泉水瓶，“我喜愛(ài)吃辣的。我可以在槐花飯上面澆麻油蒜泥、陳醋?！?呵，這樣子，似乎早就彩排過(guò)的演員！講臺(tái)下面不由自主地送給了掌聲。我內(nèi)心一陣欣喜?？粗旅孳S躍欲試的學(xué)生，我不忍就此打住，就再讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演，且邊演邊解說(shuō)吃法。龍子佳的表演尤其讓我感到意外，那可真的像電視節(jié)目中介紹風(fēng)味小吃的主持人。 就在眾學(xué)生在座位上“狼吞虎咽”“槐花飯”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn):“吃著如此美味的槐花飯，你想到了什么？”學(xué)生們的答案也出乎我的意料：“這兒的人太聰慧了，竟能做出這樣的人間美味來(lái)！”“這里的人真能干！” “槐鄉(xiāng)的人除了勤勞能干，還有什么特點(diǎn)？”“小摯友臨走時(shí)清亮清亮的槐花新蜜。”一學(xué)生照搬課文原話?！澳闶种械幕被ǘ嘤兄?？要錢嗎？從這你感受到了這兒的人怎樣？”“熱忱大方！”臺(tái)下齊唰唰地回答。“除了吃槐花飯，你還想干什么？”“我想躺在槐樹(shù)下傻乎乎地睡?！蹦侵液翊己竦捻f尚賢站起來(lái)說(shuō).“你可真會(huì)享受！”我投去了贊許的目光，然后作沉醉樣，“躺在槐樹(shù)下，既可以聞到沁人心脾的花香，又可以觀賞那漂亮雪白如瑞雪的槐花。這是多么華蜜的感覺(jué)??！” 在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了槐鄉(xiāng)自己最想干什么，事實(shí)上就是讓學(xué)生自主選擇最想學(xué)的內(nèi)容。這樣的