《荷葉圓圓》反思總結(jié)

1、荷葉圓圓反思總結(jié)荷葉圓圓是一篇輕快活潑的散文詩。在教學本課時我努力讓學生在閱讀時將文本語言與自己的情緒、情感交融、浸潤、柔和，最重要的是通過情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導、點撥等喚醒學生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實感對所讀的文本語言，進行感覺、體驗、并理解、領(lǐng)悟。本課在讀的手段的運用方面我做了如下設(shè)計：1.用板畫創(chuàng)設(shè)情景引讀。針對一年級的孩子的形象思維特點，老師精心設(shè)計了變魔術(shù)這個環(huán)節(jié)，用大大小小的圓變出了蜻蜓、青蛙、水珠、小魚，根據(jù)板畫回顧整篇課文內(nèi)容，讓孩子們在荷塘情景中不知不覺習得語言，積累語言。有了這個基礎(chǔ)，在拓展運用階段孩子們才能有效地進行知識的遷移，孩子們發(fā)言很精彩。語言也能得到不同程

2、度的改善.運用板畫，這一點很輕易地做到了。2.用圖片創(chuàng)設(shè)情景讀：一幅荷葉圖，在孩子驚嘆之余，問：你看到了什么樣的荷葉?誰能讀出荷葉的圓和綠?再如：板書“荷葉圓圓”，問：一個圓不夠，用了兩個圓字，誰會讀?有了這樣的創(chuàng)設(shè)和感受，想讓孩子不會讀都難。荷葉圓圓反思總結(jié)篇2用動作創(chuàng)設(shè)情景引讀:整節(jié)課，學生的活動始終沒有離開荷塘，離開體驗。在精讀課文時，我努力把教室成了荷塘，而學生也就成了這一個個角色的體驗者。一會兒變成小青蛙，享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂;一會兒變成小水珠“躺”在荷葉上，當荷葉是“搖籃”享受自由自在;一會兒又變成了小蜻蜓，把荷葉當“停機坪”“立”在上面休息;再一會兒變成小魚兒，把荷葉

3、當“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀，內(nèi)化了文本語言，親近了文中角色，帶著孩子們用身體去閱讀，豐富了文本語言，完成了與角色的親密接觸，在這個過程中，學生在情境中再次整體感知文本，享受了一個快樂的過程。有了身臨其境般的感受和體驗，學生們自然讀出了荷葉給他們帶來的舒服、自在、快樂和幸福。由此可見在閱讀教學時，要讓學生反復讀，讀反復，要憑借豐富形式的讀在學生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁，引導學生在讀中感悟，讀中積累、讀中運用?？傊痪湓掗喿x教學，“讀”占鰲頭。荷葉圓圓反思總結(jié)篇3人教版新課標小學語文一年級下冊第14課荷葉圓圓是一篇輕快活潑、語句優(yōu)美的散文詩。在荷葉圓

4、圓的教學中，我主要想加強識字教學、重視讀的實踐過程、培養(yǎng)學生學習的主動性以及充分利用多媒體輔助語文教學。以下是我對荷葉圓圓的教學反思：一、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在荷葉圓圓的課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友?”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。二、有層次地、反復地進行識字教學一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中

5、，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。荷葉圓圓這節(jié)課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在荷葉圓圓這節(jié)課的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗