給幼兒園老師表揚信與給教師的一百條建議心得體會交流匯編

1、文檔編碼 : CL10L8V9R2U6 HA5Y10X8Z4W10 ZW1R8F2N5M4給幼兒園老師夸獎信與給老師的一百條建議心得體會溝通匯編給幼兒園老師夸獎信與給老師的一百條建議心得體會溝通匯編給幼兒園老師夸獎信敬重的園領導 : 你好. 我是孩子 * 的家長 , 我的女兒就讀于 * 幼兒園二班；孩子進幼兒園之前, 我對孩子挑選哪一所幼兒園費盡了腦筋, 經過仔細考察 , 我最終選擇了寶威幼兒園 , 雖然聽說過寶威比其它幼兒園好 , 但是我仍是有點擔心, 由于我的孩子比較任性、嬌慣, 吃飯又特殊挑剔 , 吃、喝、拉、撒都不能獨立 , 給誰照管孩子我都不大放心 , 這始終是我的一塊心病 , 但自

2、從夢婷進幼兒園后 , 在她的四位老師的耐心照管和正確引導下 , 孩子就跟變了個人似的 , 突然之間長大懂事了許多 , 改掉了以前許多的不良習慣；雖然至今我仍不知道四位老師的名字, 但是她們對孩子的細心照管和人性化的訓練方式讓我百感交集；四位老師雖然都是未婚的大姑娘 ,但是對待孩子的耐心周到不亞于我這個當母親的；孩子不管是大小便弄在衣服上 , 每位老師都能準時的幫忙孩子換洗干凈 , 孩子不管怎么哭鬧, 不管有多難纏 , 她們從來不對孩子大吼大叫, 而是象對待自己的孩子一樣, 不厭其煩 , 仔細進行引導 , 這樣的事實許多許多 , 簡直舉不勝舉 , 這種布滿人性化的訓練治理方式, 讓我這個做母親的

3、都自愧不如, 它去掉了我的一塊心病 , 讓我無后顧之憂 , 安安心心的上班；因此我特殊感謝1 / 6 給幼兒園老師夸獎信與給老師的一百條建議心得體會溝通匯編夢婷的這四位老師, 想借這封信來表達我對四位老師的感謝之情, 望園領導傳達；感謝 . 給老師的一百條建議心得體會給老師的一百條建議這本書是蘇霍姆林斯基將其訓練教學的 實例, 以平實精煉的語言 , 輔以精辟的理論分析 , 內容基本涵蓋了訓練教學的方方面面 , 既有對老師訓練教學方面的指導, 也有對老師提升自身素養(yǎng)的建議；以人為本的訓練教學理念貫穿于書的始終 , 使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺； 一關注同學的個性進展；蘇霍姆林斯基認為 : 發(fā)

4、揮每一個同學的個人才能 , 是一項重要的教育學任務；準時地發(fā)覺、培養(yǎng)和進展我們同學的才能和素養(yǎng) , 準時地了解每一個人的志趣 , 這一點正是當前教學和訓練工作要抓的一件主要的事； 老師的共性訓練不能排除個性訓練 充實、完善和提高；, 而且必需依靠于個性訓練去那么在教學實踐 , 作為老師要熟識到每個同學都有自己的優(yōu)勢智能領域 , 學校里人人都是可育之才；杜絕搞一刀切, 我們應當關注的不是哪一個同學更聰慧 , 而是一個同學在哪些方面更聰慧；老師必需要照管同學的年齡特點和個性差異, 中意和進展同學的愛好、愛好和特長；教師的責任在于幫忙同學發(fā)覺自己的特長, 并加以引導和鼓勵, 讓同學多2 / 6 給幼

5、兒園老師夸獎信與給老師的一百條建議心得體會溝通匯編種多樣的才能、天賦、意向、愛好和愛好等個性特點充分發(fā)揮 , 促使學 生獲得成功 , 從而樹立起自尊和自信 , 并最終成為社會有用之材；二、老師要有深厚的學問底蘊；三、要有語言修養(yǎng)；蘇霍姆林斯基認為 : 老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上準備著同學在課堂上的腦力勞動的效率；老師的語言如是紛亂, 沒有規(guī)律次序 , 他講的教材的意思是那么模糊不清 , 這會使同學在學習感到疲乏甚至產生厭學, 加重同學的負擔；老師的語言是關系到激發(fā)同學情感、實現(xiàn)訓練教學成效的一門藝術；是否有技巧與魅力、是否具有感染力是特殊重要的 , 是老師職業(yè)特點所需要的；這就要求老師所用語

6、言應當是: 第一 , 精確簡明、科學、富有示范性 ; 其次 , 通俗易懂 , 富有幽默感 ; 第三 , 條理清楚 , 富有層次感 , 規(guī)律性 ; 第四 , 點撥啟示 , 富有鼓勵性 ; 第五 , 抑揚頓挫 , 富有節(jié)奏感等；而作為低年級數(shù)學老師要把抽象的理論、課本的死學問講活講得具有 吸引力 , 要使同學興致深厚 , 就必需豐富自己的語言 , 假如具備深厚的語 言功底 , 那么, 我們的課確定會具有吸引力和說服力；給老師的一百條建議心得體會 二 給老師的建議一書是蘇聯(lián)當代著名訓練家瓦；阿；蘇霍姆林斯基為明白決學校的實際問題, 特地為學校老師寫的訓練經典叢書；盡管今日的訓練形勢與蘇霍姆林斯基寫書

7、的歲月相比已經有了很大的變3 / 6 給幼兒園老師夸獎信與給老師的一百條建議心得體會溝通匯編化, 但他那閃光的思想 , 精煉的語言 , 對我們今日的訓練工作者來說絲毫不顯過時 , 它就像一場準時雨 , 滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂 , 它就像與老師面對面一樣 , 針對老師的苦惱與困惑娓娓道來 有新的收成和體驗；, 常讀常新 , 每次讀都翻開書 , 一百條建議之首便是作者在反復的教導我們 沒有也不行能有抽象的同學 . 第一就要我們明白 , 每個孩子都是獨立不同的個體, 在學校里 , 老師不應當 一視同仁 , 特殊是在學校生活的最主要領域腦力勞動的領域里, 對兒童要個別對待；作者打了一個最形象的比如

8、: 讓全部剛剛入學的7 歲兒童都完成同一種體力勞動 , 例如提水 , 有的孩子提了5 桶就精疲力盡 , 有的孩子卻能提 20 多桶, 但是假如你要強迫一個身體虛弱的孩子確定要提 20 桶, 那么這就會損害他的力氣, 他到明天就什么也干不成；兒童的腦力勞動所需要的力氣 , 也是象這樣各不相同的；讀到這我不禁想到一個始終困繞我的問題 : 為什么在我所教授的同學會有明顯的優(yōu)差生等級 . 為什么同時教授 , 有的同學可以很簡潔很完善的把握 , 而有的同學卻什么也學不會 , 現(xiàn)在我最終明白原先我沒有在備課考慮到孩子們的差異性 , 沒有周密的考慮到每一個同學在上課時將要做什么 , 沒有因人而異, 為他們挑

9、選適合他們學習的內容, 使他們取得一點小小的成就；原來就由于我這種欠缺考慮的備課, 使我的課堂產生了許多的無效勞動,4 / 6 給幼兒園老師夸獎信與給老師的一百條建議心得體會溝通匯編而無效勞動這大致是同學和老師可能遇到的莫大的嚴肅危險吧；正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑；在讀到 老師的時間從哪里來 一段時 , 的確讓我產生了很大的共鳴；作為一名老師, 的確發(fā)覺時間總是不夠用, 每天總是備課、上課、,訓練、寫反思等 , 仰視時鐘 , 一天時間卻又過去, 可收成卻不大；于是我迫不及待地想要往下尋求答案；作者給了我們一個很好的建議: 那就是讀書 , 每天不間斷的讀書 , 不是為了應對明天的

10、課 , 而是出自內心的需要和對學問的渴求 , 他鼓勵剛參加工作的年輕老師在喧鬧而緊急的勞動抽出時間來逐步地 , 一步步的積存精神財寶 , 智力財寶和訓練的明智；他訓練我們每一個訓練工作者要學習訓練同行們的優(yōu)秀體會, 取得他們的優(yōu)秀信念, 深化摸索優(yōu)秀老師的體會, 將有助于我們看到: 在自己的實際工作,要取得某種結果 , 都取決于哪些因素；讀到這些建議 , 突然很懊惱自己的消極, 始終埋怨工作太忙 , 時間太少, 而忽視了學習 , 忽視了讀書 , 忽視了我所教給同學的教科書里那點基 礎學問 , 只是滄海一粟這一簡潔的道理；曾經雄心壯志的想過 , 要完善 自己, 但是現(xiàn)實的工作卻成了我頹廢最好的理由；為什么不能在閑暇之 余讀讀手邊的書 , 為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的體會 ,為什么不能在晚上閑適的時候寫寫一天的教學日記 水就這樣荒廢了；5 / 6 , 想想 , 時間真如流給幼兒園老師夸獎信與給老師的一百條建議心得體會溝通匯編書是學問的源泉 , 聰慧的殿堂 . 它會給人氣力 , 讀書可以轉變人生；讀完了給老師的建議, 我不時