《統(tǒng)計(jì)與可能性》教案

1、第 頁(yè)統(tǒng)計(jì)與可能性教案統(tǒng)計(jì)與可能性教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)事例，知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。 2、結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)詳細(xì)的操作活動(dòng)，直觀感受到有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)潔試驗(yàn)全部可能發(fā)生的結(jié)果。 教具打算： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：什么是名片？再什么狀況下用名片？ 生：名片就是一張卡片，上面寫(xiě)著自己的名字、工作。 在第一次見(jiàn)面時(shí)運(yùn)用、 在交摯友時(shí)運(yùn)用。 老師將事先打算好的卡片放在幾個(gè)信封里，然后分給每個(gè)小組

2、，同學(xué)們按要求填寫(xiě)名片。同學(xué)們添完名片后小組探討。 師：在制作的名片中發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律？ 學(xué)生會(huì)從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如：有幾個(gè)男的、幾個(gè)女的、有屬豬的、有屬鼠的。 二、新授 師：請(qǐng)同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來(lái)做摸名片的嬉戲好嗎？ 生：好。 師：嬉戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，每次摸完后再返回，打亂依次再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？ 生1：摸到屬鼠的可能性大。因?yàn)槲覀兘M屬鼠的多。 生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因?yàn)槲覀兘M屬豬的多。 為了讓同學(xué)們更清晰結(jié)果，老師先不回答，將名片發(fā)給各個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去做這個(gè)嬉戲-摸名片。讓

3、學(xué)生親歷學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程，獲得直觀的感受。在摸的過(guò)程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探究其中的規(guī)律。 在做完嬉戲后集體探討其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實(shí)際的結(jié)果與原來(lái)的揣測(cè)是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語(yǔ)描述，如：“可能”“肯定”“很少”“不行能”“間或”“常?！钡?。 有的同學(xué)會(huì)說(shuō)摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓學(xué)生自己在嬉戲中去發(fā)覺(jué)摸到的可能性大小。師：從這個(gè)嬉戲中，大家體會(huì)到了可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事務(wù)發(fā)生的可能性的確是有大小的。你能說(shuō) 一些有關(guān)可能性的例子嗎？ 同學(xué)們會(huì)舉一些例子，有的可能不近人意，老師可以賜予提示，如：拋硬幣，猜拳，抽獎(jiǎng)等。 三

4、、課堂練習(xí) 1、老師事先打算好兩個(gè)盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得分，摸到黃球不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。 師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？ 學(xué)生依據(jù)問(wèn)題有目的的進(jìn)行探究嬉戲。 2、自主練習(xí)第6題。 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。 統(tǒng)計(jì)與可能性教案2 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)收集、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法數(shù)據(jù)，相識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)

5、統(tǒng)計(jì)是探討、解決問(wèn)題的方法之一。 2、 使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小做出推斷，并做出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，能正確運(yùn)用常常間或差不多等詞語(yǔ)描述一些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)溝通自己的想法。 3、 培育學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作溝通的意識(shí)與實(shí)力。 教學(xué)內(nèi)容： P90-91 教學(xué)目標(biāo)： 1、 經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)收集、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是探討、解決問(wèn)題的方法之一。 2、 經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的

6、結(jié)果做出簡(jiǎn)潔推斷，并做出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性是相等的。 3、 培育主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作溝通的意識(shí)與實(shí)力。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1、談話：老師帶來(lái)了一個(gè)袋子，你們能猜出袋子里有什么嗎？ 2、打開(kāi)袋子驗(yàn)證：3個(gè)紅球，3個(gè)黃球。 二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知 1、想一想 問(wèn)：假如讓你們閉上眼睛從袋子里隨意摸一個(gè)球，可能會(huì)摸到什么顏色的球？為什么？ 說(shuō)明：袋子里有紅球、黃球。摸到紅球和黃球都是有可能的。 2、猜一猜 問(wèn)：假如讓你們閉上眼睛從袋子里隨意摸一個(gè)球，摸出后把球再放會(huì)口袋，

7、一共摸40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)。 講解并描述：同學(xué)們的看法各不相同，這僅僅是我們的估計(jì)和揣測(cè)，有什么好方法可以知道紅球和黃球各摸到多少次呢？ 引出課題，并板書(shū)。 3、說(shuō)一說(shuō)。 問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？ 講解并描述：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一種用畫(huà)正字的方法進(jìn)行記錄。你知道正字是由幾筆寫(xiě)成的嗎？ 老師講解示范畫(huà)正示范的書(shū)寫(xiě)格式。 4、 摸一摸。 講解嬉戲規(guī)則：每個(gè)小組的袋子里都由3個(gè)紅球，3個(gè)黃球，摸球前要先把口袋搖一搖，然后閉上眼睛隨意摸一個(gè)球，假如摸到紅球，組長(zhǎng)就在紅球的后面用畫(huà)正字的方法記錄。摸過(guò)以后要把球放回口袋，要搖動(dòng)口袋。小組同學(xué)輪番摸球，始終摸完40

8、次。 想一想，每組4個(gè)同學(xué)，平均每人要摸多少次呢？ 學(xué)生活動(dòng)。 每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并把記錄結(jié)果填在統(tǒng)計(jì)表里。 組長(zhǎng)匯報(bào)摸球結(jié)果。 問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你起先的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)覺(jué)了什么？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 講解并描述：在袋子里紅球和黃球的個(gè)數(shù)同樣多的狀況下，從袋子里每次摸一個(gè)球，摸球的次數(shù)又比較多，那么摸到紅球和黃球的次數(shù)是差不多的，這就說(shuō)明白在這種狀況下，隨意摸一個(gè)球，默禱紅球的機(jī)會(huì)和摸到黃球的機(jī)會(huì)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。 三、玩中溝通，內(nèi)化提高 1、想想做做1 請(qǐng)每組拿出一個(gè)小正方體。 問(wèn)：知道這個(gè)小正方體有幾個(gè)面嗎？在6個(gè)上都有寫(xiě)數(shù)字，小組內(nèi)輪番看一下有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)

9、了幾次？ 活動(dòng)規(guī)則：把小正方體拋30次，組長(zhǎng)用畫(huà)正字的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。其它同學(xué)統(tǒng)計(jì)并填表格。 學(xué)生活動(dòng)，并填寫(xiě)表格。 收集各小組數(shù)據(jù)，并完成班級(jí)各小組的匯總表。 問(wèn)：看著合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，你發(fā)覺(jué)了什么？ 講解并描述：通過(guò)視察合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出，拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近，那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能？這三種可能性的大小怎樣？（相等的） 2、想想做做2 談話：在布袋子里放4枝鉛筆，怎樣放才能分別達(dá)到下面的要求？ 隨意摸一枝，不行能是紅鉛筆。 想想口袋里該裝什么鉛筆？ 小組同學(xué)合作裝鉛筆，問(wèn)：你為什么這樣裝？ 隨意摸一枝，可能是紅鉛筆。 問(wèn)：你是怎

10、樣想的？ 每次隨意摸一枝鉛筆，摸50次，摸到紅鉛筆和藍(lán)鉛筆的次數(shù)差不多，應(yīng)當(dāng)怎樣裝鉛筆？為什么？ 四、反思，學(xué)問(wèn) 談話：今日我們?cè)谕娴倪^(guò)程中一起探討了統(tǒng)計(jì)與可能性，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？ 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： P92-93 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)活動(dòng)，體會(huì)事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的。 2、 初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。 3、 通過(guò)主動(dòng)參加猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證、分析的過(guò)程，培育思維實(shí)力，提高實(shí)踐實(shí)力。 4、 培育團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入活動(dòng) 1、談話：老師想在這個(gè)布袋里放一些紅球和黃球，你能出個(gè)留意，怎么放使每次隨意摸一個(gè)球，摸若干次，摸到紅

11、球和黃球的次數(shù)差不多？ 2、學(xué)生溝通并反饋。 3、：當(dāng)布袋里放入同樣多的紅球和黃球時(shí)，摸到兩種球的可能性是相等的。 4、談話：假如布袋里放入的兩種顏色的球的個(gè)數(shù)不一樣多，摸到的結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？ 二、開(kāi)展活動(dòng) 1、摸球活動(dòng) 問(wèn)：假如在布袋里放3個(gè)黃球，1個(gè)紅球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？ 猜想 同桌猜一猜。 試驗(yàn) 四人一組探討分工、記錄摸球結(jié)果的方法；小組活動(dòng)。 分析數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)的記過(guò)和你的估計(jì)差不多嘛？你發(fā)覺(jué)了什么？你能分析一下產(chǎn)生這種結(jié)果的緣由嗎？假如我從這個(gè)布袋里隨意摸一個(gè)球，摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性?。?問(wèn)：每次涂一個(gè)方塊做記錄的方法和每次涂一個(gè)方格做記錄涂成

12、一個(gè)條形圖的方法哪一種更好？為什么？ 推想 問(wèn)：假如要使摸到黃球的可能性更大一些，怎么辦？ 練習(xí) 假如老師在袋子里按下面的數(shù)量放球，你能很快推斷摸球結(jié)果嗎？ 袋子里8個(gè)全是黃球。 4個(gè)紅球，4個(gè)黃球。 7個(gè)紅球，1個(gè)黃球。 2、擲小正方體活動(dòng) 問(wèn)：一個(gè)小正方體，四個(gè)面寫(xiě)1，一個(gè)面寫(xiě)2，一個(gè)面寫(xiě)3，把小正方體拋30次，猜一猜哪個(gè)面朝上的次數(shù)多一些？哪兩個(gè)面朝上的次數(shù)差不多？ 猜想。試驗(yàn)驗(yàn)證。分析：在條形圖里你發(fā)覺(jué)了什么？ 3、裝鉛筆活動(dòng)（想想做做2） 出示課本圖片，談話：圖中小摯友在干什么？ 提出活動(dòng)要求：玩兩次，第一次的要求是裝好后，從袋子里每次隨意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多

13、。其次次裝好后從袋子里每次隨意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。 每次活動(dòng)都按下面的程序進(jìn)行：同桌進(jìn)行操作；溝通，說(shuō)一說(shuō)是怎么裝的？怎么想的？ 三、活動(dòng) 今日這節(jié)課你參與了哪些活動(dòng)？你有什么收獲？ 練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：P94-95練習(xí)九 教學(xué)目標(biāo)： 鞏固本單元統(tǒng)計(jì)與可能性學(xué)問(wèn)的綜合練習(xí)課，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小做出推斷，并做出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，能正確運(yùn)用常常間或差不多等詞語(yǔ)描述一些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小，并和同學(xué)溝通自己的想法。 教學(xué)過(guò)程： 一、練習(xí)指導(dǎo) 1、P94.1 先讓學(xué)生視察統(tǒng)計(jì)圖并填表，

14、進(jìn)一步相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，相識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的不同形式。 評(píng)講：圖中每一格表示多少？你是怎么知道的？ 要求學(xué)生將常常、間或等表達(dá)方式與統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)特點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，有依據(jù)地運(yùn)用常常、間或描述事務(wù)發(fā)生的狀況，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思索。 2、P94.2、3 通過(guò)視察、分析和實(shí)踐，使常常、間或等詞的含義與事務(wù)發(fā)生的可能性大小之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，讓學(xué)生在獲得個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的詞語(yǔ)。 問(wèn)：看了這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)后，你有什么想法？ 你能用常常、間或來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)盤(pán)的轉(zhuǎn)動(dòng)狀況嗎？ 在生活中有哪些事情是常常出現(xiàn)的？哪些事情是間或出現(xiàn)的？ 3、P95.4 出示題目圖畫(huà)，要求學(xué)生視察思索問(wèn)題，再用線連一連。 溝通：你是怎么

15、連的？為什么這樣連？你是怎么想的？ 4、P95.5 出示統(tǒng)計(jì)圖表，視察圖表，了解題目要求。 提出小組活動(dòng)要求及分工合作狀況。 探討活動(dòng)步驟，老師剛好賜予訂正與幫助。 小組活動(dòng)。 匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。 評(píng)講：從統(tǒng)計(jì)表中你看懂了什么？想到了什么？ 假如在你們組開(kāi)展一項(xiàng)體育競(jìng)賽，你認(rèn)為組織什么項(xiàng)目比較合適？ 假如我們班想開(kāi)展一項(xiàng)體育競(jìng)賽，你認(rèn)為組織什么項(xiàng)目比較合適？ 5、P95思索題 明確題目要求。 問(wèn)：這道題中的要求是什么意思？你準(zhǔn)備怎么涂色？ 學(xué)生活動(dòng)。 組織溝通探討。 二、全課 三、作業(yè)： 打算四種花色的撲克牌各1張，混放在一起并疊整齊。每次隨意摸一張，摸20次。先估計(jì)每次摸的結(jié)果，再把實(shí)際摸得的結(jié)

16、果記錄在下面的表中。 你能涂出條形圖來(lái)表示摸牌的結(jié)果嗎？ 問(wèn)：假如再放進(jìn)3張紅心的牌，隨意摸20次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？ 統(tǒng)計(jì)與可能性教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是探討、解決問(wèn)題的方法之一。 2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，和同學(xué)溝通自己的想法。 3、培育學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作溝通的意識(shí)與實(shí)力。 教學(xué)重

17、、難點(diǎn)： 經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小，體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性是相等的。體會(huì)等可能性的特點(diǎn)：?jiǎn)未卧囼?yàn)的偶然性和大量試驗(yàn)的必定性。 教學(xué)打算：多媒體課件、摸球統(tǒng)計(jì)表、摸球用具 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些關(guān)于統(tǒng)計(jì)與可能性的學(xué)問(wèn)，請(qǐng)看(出示既有黃球又有白球的袋子)。 在這個(gè)袋子中隨意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（引導(dǎo)用“可能”描述） (拿走白球)現(xiàn)在在這個(gè)袋子中隨意摸一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣？（引導(dǎo)用“肯定”、“不行能”描述） 今日我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)與可能性的學(xué)問(wèn)。 二、新授探究 （一）體會(huì)數(shù)量不同時(shí)，可能性的大小 1、1個(gè)白球7個(gè)黃球 師：

18、首先，我們將進(jìn)行摸球競(jìng)賽，請(qǐng)看規(guī)則（請(qǐng)一名學(xué)生讀出規(guī)則）。 規(guī)則：1、袋子中裝有白球和黃球共8個(gè)，每人每次從袋中隨意摸1個(gè)球，摸完后把球放回口袋搖一搖接著摸。2、每人摸2次，摸到白球算男生贏，摸到黃球算女生贏。3、最終如摸到白球的次數(shù)大于黃球的次數(shù)，男生獲勝；黃球的次數(shù)大于白球的次數(shù)，女生獲勝。 待會(huì)老師要請(qǐng)3名男同學(xué)和3名女同學(xué)上來(lái)摸球競(jìng)賽，還要請(qǐng)一位記錄員上來(lái)記錄摸球狀況。在競(jìng)賽前，老師有一個(gè)問(wèn)題，如請(qǐng)你做記錄員，你用什么方法記錄來(lái)記錄？（打“”，涂方塊，寫(xiě)“正”字） 今日我們來(lái)學(xué)習(xí)用寫(xiě)“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，正字的一畫(huà)表示一次，一個(gè)正字表示幾次？（次）我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。 老師板書(shū)“正”字

19、，全班一起數(shù)。 請(qǐng)一名記錄員。 請(qǐng)3名男生、3名女生交替排隊(duì)，進(jìn)行摸球。（袋中有7個(gè)黃球，1個(gè)白球） 狀況一：摸的中間有同學(xué)提出異議 摸球中止 師：我發(fā)覺(jué)有的小摯友有看法，請(qǐng)問(wèn)你有什么問(wèn)題嗎？（不公允，袋中黃球多） 展示袋中的球。 師：果真黃球多，白球少，看來(lái)這樣的競(jìng)賽不公允。 狀況二：摸球結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有異議 展示袋中的球 師：你們有什么想法？（可能袋子里黃球多白球少） 2、3個(gè)白球5個(gè)黃球 看來(lái)這樣的競(jìng)賽不公允。我們?cè)賮?lái)一次競(jìng)賽，請(qǐng)3個(gè)男同學(xué)3個(gè)女同學(xué)，一個(gè)記錄員。 學(xué)生可能還是會(huì)說(shuō)不公允。 提問(wèn)：為什么你認(rèn)為不公允？ 小結(jié)：袋中黃球多，摸到的次數(shù)就多；白球少，摸到的次數(shù)就少。也就是說(shuō)數(shù)量

20、多，可能性大；數(shù)量少，可能性就小。 （板書(shū)：數(shù)量多，可能性大；數(shù)量少，可能性小） （二）體會(huì)數(shù)量相同時(shí)，可能性相等 1、分組活動(dòng) 提問(wèn)：既然大家覺(jué)得競(jìng)賽不公允，那么規(guī)則中哪些地方不合理呢？ 你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣放球？（放4個(gè)黃球，4個(gè)白球）為什么？ 引出并板書(shū)：數(shù)量相同，可能性相等。 師：白球和黃球的數(shù)量相等，是不是摸到的次數(shù)就肯定相同呢？呆會(huì)我們來(lái)分組試驗(yàn)。 統(tǒng)計(jì)與可能性教案4 教學(xué)內(nèi)容： 九年義務(wù)教化六年制小學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第七冊(cè)p9091。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)是探討解決問(wèn)題的方法之一。 2、經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，能對(duì)試驗(yàn)可能

21、發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)潔推斷，并做出適當(dāng)說(shuō)明，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性是相等的。 3、培育主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作溝通的意識(shí)和實(shí)力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)活動(dòng)相識(shí)一些事務(wù)發(fā)生的等可能性。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解隨意摸一次球，紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的。設(shè)計(jì)理念：課堂中重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和方法的培育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“揣測(cè)驗(yàn)證結(jié)論”這一學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中比較重視學(xué)生在參加、操作活動(dòng)的過(guò)程中得出可能性相等的概念，促進(jìn)學(xué)生的思維，培育學(xué)生的預(yù)料實(shí)力和抽象概括實(shí)力。教學(xué)步驟老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知1、老師講阿凡提的故事：阿凡提

22、在地主巴依老爺家辛辛苦苦干了一年活，小氣的巴依不想付工資給阿凡提，于是想了個(gè)歪辦法。對(duì)阿凡提說(shuō)：“阿凡提，我這兒這兩張紙條讓你抽，分別寫(xiě)著“付工資”和“不付工資”，假如你抽到哪一張，我們就按哪一張上寫(xiě)的辦，你還是有一半機(jī)會(huì)的哦”。假如你是阿凡提，你會(huì)怎樣想？（引出“可能”） 2、復(fù)習(xí)“肯定”“可能。” （1）出示裝有3個(gè)紅球的袋子，提問(wèn)：假如從中隨意摸出一個(gè)球，摸球的結(jié)果怎樣？（肯定摸出是紅球） （2）往口袋加入3個(gè)黃球，提問(wèn)：假如從這樣的口袋中隨意摸出一個(gè)球，摸球的結(jié)果怎樣？ 3、揭題：在我們生活中，有些事情肯定會(huì)發(fā)生，有些事情不肯定會(huì)發(fā)生，只能說(shuō)具有可能性，今日，我們接著探討可能性問(wèn)題。（

23、板書(shū)：可能性）學(xué)生說(shuō)想法。（引出“可能”）學(xué)生回答。（肯定摸出是紅球。可能摸出是紅球，可能摸出是黃球）二、活動(dòng)體驗(yàn)，感受過(guò)程1、摸球嬉戲 2、小結(jié)并揭示學(xué)法 1、摸球嬉戲 （1）揣測(cè)出示透亮袋子：袋子里加入3個(gè)黃球，提問(wèn)：假如遮住眼睛從這個(gè)口袋中每次隨意摸出一個(gè)球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，紅球和黃球可能各摸多少次？學(xué)生自由揣測(cè)。 （2）驗(yàn)證：這僅僅是我們的揣測(cè)，想知道自己揣測(cè)的對(duì)不對(duì)，我們可以怎么做？ 嬉戲規(guī)則： 1、摸前先把袋中球攪一攪，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去從中隨意摸一個(gè)，摸出后回頭看一看，給大家看自己摸到的是什么顏色的球，把球再放入口袋中，按這樣，大家輪番摸，一共0次。 2、

24、組長(zhǎng)用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄。 3、摸完后，組長(zhǎng)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)。 4、請(qǐng)各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工。 怎樣用畫(huà)“正”的方法來(lái)記錄，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下？老師在黑板演示一下。 活動(dòng)體驗(yàn)： （3）歸納小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師在實(shí)物展示臺(tái)上填寫(xiě)。紅球黃球合計(jì)紅球黃球次數(shù)提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和我們的揣測(cè)差不多嗎？我們將各小組結(jié)果進(jìn)行比較，你有什么發(fā)覺(jué)？假如接著摸下去，摸到紅球的次數(shù)和黃球的次數(shù)會(huì)怎樣？ 2、小結(jié)：說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子隨意摸出一個(gè)球，摸到紅球和黃球的機(jī)會(huì)是相等的，也就是說(shuō)可能性是相等的。 提問(wèn)： （1）我們是用什么方法來(lái)記錄摸球的結(jié)果的？你覺(jué)得用畫(huà)“正”字的方法好不好

25、？ （2）記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理？可見(jiàn)我們用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)探討事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。 （3）通過(guò)試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到什么結(jié)論？用的是什么方法？小結(jié)：揣測(cè)驗(yàn)證結(jié)論過(guò)渡：想不想用我們剛才的方法做其次個(gè)嬉戲？二、拋小正方體老師出示兩個(gè)面上都有1、2、3的小正方體。 嬉戲規(guī)則： 1、上拋小正方形，不宜太高，看落下時(shí)“1”“2”“3”朝上的次數(shù)，大家輪番拋，一共30次。 2、組長(zhǎng)派一人用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄。 3、拋完后，派一人填寫(xiě)記錄表和統(tǒng)計(jì)表，其他同學(xué)負(fù)責(zé)校對(duì)。 各組匯報(bào)，學(xué)生上臺(tái)填入數(shù)字提問(wèn)：細(xì)致視察統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎？你發(fā)覺(jué)了什么？老師：在每個(gè)數(shù)字個(gè)數(shù)相同的狀

26、況下，拋的次數(shù)越多，數(shù)字123朝上的次數(shù)越接近。這三種狀況的可能性是相等的。 學(xué)生自由揣測(cè)。老師把學(xué)生的猜想板書(shū)出來(lái)）學(xué)生回答（摸一摸驗(yàn)證） 活動(dòng)體驗(yàn)： 學(xué)生分組試驗(yàn)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表， 統(tǒng)計(jì)與可能性教案5 教材分析： 本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問(wèn)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理的過(guò)程，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。此外，對(duì)可能性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)概率學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容包括按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)；初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。教學(xué)重點(diǎn)是按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，教學(xué)難點(diǎn)一是

27、在分類統(tǒng)計(jì)時(shí)找到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，二是對(duì)事務(wù)發(fā)生可能性的理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，依據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問(wèn)題、解決問(wèn)題或提出建議。 2、初步了解事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性，形成實(shí)事求是的看法和愛(ài)思索、愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。 3、通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。 4、通過(guò)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 對(duì)分類標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)事務(wù)發(fā)生可能性的理解。 教學(xué)打算： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)課 師：同學(xué)們看這里美不美？你視察到了什么？ 河邊有鴨，還有鵝！有大的、有小的；有花的、黑的，還有白

28、的！ 河里還有好多人游泳呢！有男的、有女的；有大人、有小孩，好多人呀！ 游泳的有多少人呢？大約有30多個(gè)呢！ 二、教學(xué)統(tǒng)計(jì) 師：究竟有多少人呢？怎樣才能知道呢？ （1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)數(shù)就知道了。 （2）一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)不簡(jiǎn)單數(shù)清晰，咱們統(tǒng)計(jì)一下吧！ 師：好！那怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)呢？ 1、我們可以先分類再數(shù)一數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 2、我先數(shù)男的，再數(shù)女的。 3、按戴泳帽和不戴泳帽的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 師：那大家就起先行動(dòng)吧！ 學(xué)生自己動(dòng)手活動(dòng)。 師：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的分類統(tǒng)計(jì)。 三、自主練習(xí) 1、分類統(tǒng)計(jì)。 細(xì)致視察圖片，你看到了什么？你想怎樣分類？（按種類或是顏色） 2、一共有多少塊積木？ 除了按顏色進(jìn)行分類還可以

29、怎樣分類？（形態(tài)） 3、統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生的狀況。 思索：我們的同學(xué)可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類？（年齡、性別） 四、總結(jié) 作業(yè)：回家統(tǒng)計(jì)你們書(shū)櫥的種類。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 統(tǒng)計(jì) （按種類或是顏色） （年齡、性別） 統(tǒng)計(jì)與可能性教案6 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)收集、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解和相識(shí)條形圖（1格表示1個(gè)單位），初步學(xué)會(huì)用條形圖描述數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是探討、解決問(wèn)題的方法之一。 2使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，和同學(xué)溝通自己的想法。 3培育學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有

30、效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作溝通的意識(shí)與實(shí)力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。 教學(xué)打算： 黃球3個(gè)紅球1個(gè) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1、同學(xué)們，請(qǐng)大家思索一下：在怎樣的狀況下，我肯定能摸到紅球。在怎樣的狀況下，我可能摸到黃球？在怎樣的狀況下，不行能摸到黃球？ 2在怎樣的狀況下，摸到紅球與黃球的可能性差不多？ 二、學(xué)習(xí)新知 1今日我們接著學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)與可能性） 2請(qǐng)大家看，老師口袋里放了幾個(gè)紅球？又放了幾個(gè)黃球？（3個(gè)黃球

31、、1個(gè)紅球） 3假如每次摸1個(gè)球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多一些？ 4分小組摸一摸，把摸到的狀況記錄下來(lái)。 5出示書(shū)上的兩種方法，一種是每次涂一個(gè)方塊做記錄。另一種是每次涂一個(gè)方格做記錄，涂成條形圖。 6在小組充分摸球的狀況下，請(qǐng)學(xué)生把摸球的結(jié)果，在書(shū)上予以記錄。 7統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？你發(fā)覺(jué)了什么？在小組里進(jìn)行溝通。 8全班進(jìn)行溝通：在黃球與紅球不一樣多的狀況下，紅球假如多，那么摸到紅球的可能性就大一些；假如黃球多，那么摸到黃球的可能性就大，也就是說(shuō)：在兩種球不一樣多的狀況下，哪種球多，那種球摸到的可能性就大。 三、鞏固練習(xí) 1做書(shū)上“想想做做”的第1題。 做一個(gè)小正方體，四

32、個(gè)面上寫(xiě)“1”，一個(gè)面上寫(xiě)“2”，一個(gè)面上寫(xiě)“3”。把小正方體拋30次，在書(shū)上用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。在條形統(tǒng)計(jì)圖里你發(fā)覺(jué)了什么？ 2做書(shū)上“想想做做”的第2題。 在布袋里放4枝鉛筆，怎樣放才可能分別達(dá)到下面的要求？ （1）每次隨意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆多。 （2）每次隨意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍(lán)鉛筆少。 四、課堂 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什 么收獲？有沒(méi)有什么懷疑？先在小組里和你的同桌相互說(shuō)一說(shuō)。 統(tǒng)計(jì)與可能性教案7 教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)P92-93的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有

33、些則是不確定的； 2、知道事務(wù)發(fā)生的可能性是有大小的； 3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。 教學(xué)難點(diǎn)： 在試驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)相識(shí)。 教學(xué)理念： 放手讓學(xué)生做試驗(yàn)的主子。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)步驟 老師活動(dòng)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1學(xué)生們，我們來(lái)開(kāi)展一次摸球競(jìng)賽，好不好？每人輪番摸一次球，哪個(gè)隊(duì)摸到的白球次數(shù)多就取勝。 請(qǐng)出8名男同學(xué)和8名女同學(xué)分別組成男生隊(duì)和女生隊(duì)，我們來(lái)進(jìn)行男女生對(duì)

34、抗賽。（每次摸之前把球先攪動(dòng)幾下。） 2、每隊(duì)拿一個(gè)袋子，袋子里裝著白球和黃球。 （男生隊(duì)的袋子里3白1黃，女生隊(duì)的袋子里34黃1白） 3（競(jìng)賽結(jié)束后）哪個(gè)隊(duì)獲勝？ 4（取出內(nèi)袋）女生隊(duì)，你們有什么想說(shuō)的？男生隊(duì)為什么會(huì)贏？ 師：因?yàn)榇锏陌浊蚝忘S球的個(gè)數(shù)不同時(shí)，摸到的可能性就有大有小了。 讓學(xué)生先估計(jì)。 學(xué)生實(shí)踐。 讓學(xué)生結(jié)果進(jìn)行探討。 教學(xué)內(nèi)容 老師活動(dòng)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 二、實(shí)踐探究，初步體驗(yàn) 三、做做想想，深化相識(shí) 今日我們就要來(lái)探討這方面的內(nèi)容。 （板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)與可能性） 1師生互動(dòng)： （1）同學(xué)們，你們想不想自己來(lái)摸球？ 剛才在摸球競(jìng)賽時(shí)大家是通過(guò)數(shù)的方法來(lái)得到他們摸球的結(jié)果，這

35、次我們要用涂方格的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)摸球的狀況。 （2）請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)摸球，老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 2、學(xué)生小組操作（出示要求）： （1）在還沒(méi)摸之前，請(qǐng)大家猜一猜，白球會(huì)摸到幾次？黃球會(huì)摸到幾次？ （2）大家的揣測(cè)是否正確呢？下面請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，其他組員輪番摸球，看哪一組完成得又快又好！ （3）完成后視察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你發(fā)覺(jué)了什么？ 3、溝通。 （一）拋正方體 1、做完了摸球嬉戲，下面我們要來(lái)玩拋正方體。 （1）請(qǐng)大家猜一猜，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？ （2）出示統(tǒng)計(jì)表，師簡(jiǎn)要說(shuō)明。 （3）分組活動(dòng)，師巡察。 （4）展示溝通，指著統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果，算出四個(gè)組的合計(jì)數(shù)，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么？ （5）假如要讓“1”出現(xiàn)

36、的次數(shù)更多，怎么辦？ 學(xué)生看桌上的袋子里面裝了哪些球？ 學(xué)生估計(jì)誰(shuí)是勝者。 學(xué)生分組活動(dòng)，師巡察。 學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)。 說(shuō)說(shuō)從中發(fā)覺(jué)了什么？ 學(xué)生進(jìn)行探討，如有必要支配試驗(yàn)。 教學(xué)內(nèi)容 老師活動(dòng)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 四、聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用 （二）連一連 1、過(guò)渡：剛才我們通過(guò)摸球，拋正方體，知道了當(dāng)條件不同時(shí)，所產(chǎn)生的可能性是有大小的。下面請(qǐng)大家看一看，這些結(jié)果是怎樣產(chǎn)生的？ 3、連一連，并說(shuō)說(shuō)為什么？ 支配運(yùn)動(dòng)會(huì)： （1）我們學(xué)校的喜事接連不斷，在前不久舉辦的江都市小學(xué)生田徑競(jìng)賽重，我校的田徑隊(duì)獲得了全市第一名。這一切都離不開(kāi)田徑隊(duì)平常的艱苦訓(xùn)練。再過(guò)幾天，10月份我們學(xué)校舉辦學(xué)校

37、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，詳細(xì)日子還沒(méi)定下來(lái)，你們認(rèn)為選什么樣的日子比較好呢？ （2）在我們每組的桌上都有一份11014年到20 xx年三月份的天氣狀況，請(qǐng)小組探討一下，你們打算選哪一天？為什么？ （3）溝通 （4）小結(jié)：大家的選擇都很有道理，我會(huì)把它轉(zhuǎn)告給籃球競(jìng)賽的負(fù)責(zé)人，我信任肯定會(huì)接受大家的看法的！ 學(xué)生活動(dòng) （1）在小正方體的2個(gè)面上寫(xiě)“1”，2個(gè)面上寫(xiě)“2”，2個(gè)面上寫(xiě)“3”。 （2）把小正方體拋30次，用涂方格的方法記錄“1”、“2”、“3”朝上的次數(shù)。 讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。 （3）出示P93第4題，學(xué)生獨(dú)立完成。 學(xué)生小組合作，先進(jìn)行探討選擇什么天氣的日期。 分工合作在已有的就日歷中找尋

38、志向的日期。 每個(gè)小組推舉一名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。 教學(xué)內(nèi)容 老師活動(dòng)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 五、全課總結(jié) 同學(xué)們，今日這堂課你有什么收獲？ 老師小結(jié)：在我們生活中，有許多事務(wù)的發(fā)生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的。不過(guò)在許多時(shí)候，我們可以依據(jù)一些條件，來(lái)預(yù)料可能性的大小 學(xué)生舉手發(fā)言，匯報(bào)本課的收獲。 教學(xué)理念：（教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明） 這節(jié)課的內(nèi)容是通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生初步體會(huì)有些事務(wù)發(fā)生的可能性是相等的，有些事務(wù)發(fā)生的可能性是有大有小的，引導(dǎo)學(xué)生積累推斷事務(wù)發(fā)生可能性大小的閱歷。在教學(xué)設(shè)計(jì)中留意了以下幾點(diǎn)： 1放手讓學(xué)生做試驗(yàn)的主子，通過(guò)試驗(yàn)這一教學(xué)途徑來(lái)達(dá)成教學(xué)目的的。 2突出了讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理的基

39、礎(chǔ)上建立對(duì)事務(wù)發(fā)生可能性大小的清楚體驗(yàn)。 3不能滿意于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的過(guò)程，在經(jīng)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)思想和學(xué)問(wèn)有所體驗(yàn)和感受，并能還原于生活，運(yùn)用于生活。 統(tǒng)計(jì)與可能性教案8 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)青島版第9395頁(yè)，分類統(tǒng)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。 2.感受分類的多樣性，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)一步提升初步的統(tǒng)計(jì)觀念。 3.經(jīng)驗(yàn)分類統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的意識(shí)，培育酷愛(ài)大?？釔?ài)大自然的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。 2、能用分類統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

40、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們喜愛(ài)大海嗎？（喜愛(ài)）你們?nèi)ミ^(guò)大海嗎？（去過(guò)，沒(méi)去過(guò)）。說(shuō)說(shuō)你們?cè)诖蠛Ｉ隙伎吹搅耸裁?？（藍(lán)色的大海，海鷗，等等）老師知道有一群小摯友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了，咱們一起去看看，好嗎？閉上眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車(chē)了，嘟嘟，睜開(kāi)眼睛吧，我們到了，（出示圖片）說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入使學(xué)生很自然的引入課題，“閉上眼睛”使學(xué)生有一種神奇感，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)他們求知的欲望。此環(huán)節(jié)學(xué)生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知） 評(píng)析：從學(xué)生感愛(ài)好的大海入手，通過(guò)輕松開(kāi)心的談話，一下子拉進(jìn)了師生的距離。 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)

41、生往往是活潑好動(dòng)，想象力是豐富的，老師創(chuàng)設(shè)：閉上眼睛，坐上火車(chē)，同時(shí)加上老師仿照“嘟嘟”的火車(chē)聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。正因?yàn)槔蠋焺?chuàng)設(shè)的情景是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，學(xué)生睜開(kāi)眼睛看到大海圖片時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出驚異、激烈的樣子，使學(xué)生很快地全身心地投入到了新課中。 二、自主探究 1、引導(dǎo)看圖提問(wèn)題；師：你都看到了些什么？ 生：一群人在海里游泳，海；師：那你們能依據(jù)剛才視察到的信息提出問(wèn)題嗎？； 生1：游泳的一共有多少人？； 生2：一共有多少只船？； 生3：沙灘上有多少人？； 生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等，； 師：大家是不是還有好多問(wèn)題要問(wèn)啊，那你們知道觀海； 1、引導(dǎo)看圖提問(wèn)題。 師：你都看到了些什么？

42、 生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，還有一把傘，還有坐在沙灘上觀海的人，遠(yuǎn)處有小島，島上還有寶塔，等等。 同學(xué)們視察得真細(xì)致！ 師：那你們能依據(jù)剛才視察到的信息提出問(wèn)題嗎？ 生1：游泳的一共有多少人？ 生2：一共有多少只船？ 生3：沙灘上有多少人？ 生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等， 師：大家是不是還有好多問(wèn)題要問(wèn)啊，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問(wèn)題嗎？ （出示課件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？） 剛才有的同學(xué)提出的問(wèn)題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個(gè)問(wèn)題里，這節(jié)課我們先來(lái)幫這位觀海人來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，好嗎？ （師板書(shū)問(wèn)題：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？） （

43、設(shè)計(jì)意圖：在視察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，培育問(wèn)題意識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎都想把視察到的說(shuō)出來(lái)，并且提出了好多有價(jià)值的問(wèn)題，從而看的出學(xué)生們思維是非?；钴S的，有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)） 評(píng)析：“同學(xué)們視察得真細(xì)致！”老師恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生，同時(shí)為下面學(xué)生接著視察畫(huà)面供應(yīng)了努力方向，只有細(xì)致視察畫(huà)面才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)留意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解決一個(gè)問(wèn)題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱，培育了問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有的放矢、收放自如，既避開(kāi)了學(xué)生不提問(wèn)題、干脆進(jìn)行新課的死板，又避開(kāi)了學(xué)生提出許多問(wèn)題，不知從何入手。 2、解決問(wèn)題，對(duì)分類統(tǒng)計(jì)

44、的探討。 片段一：師：看第一個(gè)問(wèn)題，老師讀題，咱們先來(lái)看看正在游泳的都是些什么樣的人?。?學(xué)生1：有男的，女的。 師：哦，你這是按性別來(lái)分類的，是嗎？ 學(xué)生2：有大人小孩；師：哦，你是按年齡來(lái)分類的，是嗎？ 學(xué)生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的 師：哦，你是按有沒(méi)有游泳圈來(lái)分類的。 學(xué)生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的 師：哦，他是按什么分類的？學(xué)生齊答是按有沒(méi)有游泳帽來(lái)分類的。 學(xué)生5：還有穿衣服的和不穿衣服的。 師：噢，你們同意嗎？（學(xué)生的看法不一樣） 師：這位同學(xué)視察得很細(xì)致，其實(shí)他們都穿這衣服了，只不過(guò)他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。 老師：大家視察得很細(xì)致，分得也很細(xì)致。 片段二：

45、師：那大家想想咱們把這些游泳的人分類，對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有用啊？有。好，咱們就試一試！（出示統(tǒng)計(jì)表）知道這表的名稱嗎？（生答：統(tǒng)計(jì)表）恩，對(duì)，咱們來(lái)一起看一看：類別誰(shuí)知道是什么意思？（是分類狀況）大家同意嗎？那類別這一欄填什么呀？誰(shuí)知道？（填分得什么） 師：比如說(shuō)填什么？（生答男女）。假如是按大人小孩呢？（分別填大人，小孩）同意嗎？同意。那人數(shù)是指什么？（就是各類的人數(shù)），合計(jì)是什么意思啊？（把它們加起來(lái)的數(shù)）同意嗎？同意。 師：大家能依據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計(jì)表嗎？好，請(qǐng)你們的組長(zhǎng)把表一表二拿出來(lái)兩個(gè)人共選一張來(lái)填，假如你們兩個(gè)都不想用這兩種分類方法，你們就選表三，用你們的分類方法來(lái)統(tǒng)計(jì)

46、。兩個(gè)人一個(gè)數(shù)的一個(gè)填得，看看哪組填的又快又好，老師就把他們的統(tǒng)計(jì)表展示出來(lái)。假如看不清屏幕上的圖的話，可以借助老師為大家打算的照片，也在你們的桌子上，假如你有困難請(qǐng)舉手，老師隨時(shí)幫助你。好，起先填吧?。ɡ蠋熝膊熘笇?dǎo)，學(xué)生合作填統(tǒng)計(jì)表） 評(píng)析：通過(guò)視察統(tǒng)計(jì)表激起學(xué)生們以往學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，感受學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能看的出部分學(xué)生對(duì)以前的學(xué)問(wèn)駕馭良好，部分同學(xué)借助集體的力氣對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生感受到了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性，又通過(guò)兩人合作填統(tǒng)計(jì)表無(wú)形當(dāng)中培育了他們的合作意識(shí)，還給學(xué)生創(chuàng)建了自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。 3、反饋展示。 師：我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)已經(jīng)填完了，填完的請(qǐng)用眼睛告知我，好，誰(shuí)來(lái)展示一下你填的統(tǒng)計(jì)表？講

47、一講你是怎么填的？師：其他的同學(xué)是不是也想展示你們的統(tǒng)計(jì)表??？（是！）那好，看準(zhǔn)了，和他的不一樣的請(qǐng)拿過(guò)來(lái)，不過(guò)要有秩序噢?。▽W(xué)生紛紛展示，對(duì)于填得很好的嘉獎(jiǎng)小粘貼） 視察這些統(tǒng)計(jì)表，從每種統(tǒng)計(jì)表中可以讀到什么信息？ 生1：男生10人，女生11人，合計(jì)21人， 生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等 師：是不是通過(guò)這統(tǒng)計(jì)表咱們就很簡(jiǎn)單駕馭游泳人的狀況??？（是）老師把不同分類的統(tǒng)計(jì)表放在一起請(qǐng)同學(xué)們來(lái)視察一下它們有什么不同和相同的地方。 生：相同的是合計(jì)一樣，不同的是分類不一樣。 師：你這是個(gè)重大的發(fā)覺(jué)，老師要把它登記來(lái)。板書(shū)其中的發(fā)覺(jué)：分類不一樣，合計(jì)相同。 評(píng)析：此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)

48、生視察統(tǒng)計(jì)表說(shuō)出所讀到的信息，有利于學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的必要性，從而體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的意義 4、總結(jié)分類統(tǒng)計(jì)的方法。 師：這種統(tǒng)計(jì)的方法就叫分類統(tǒng)計(jì)。（板書(shū)：分類統(tǒng)計(jì)）師說(shuō)：剛才咱們是依據(jù)什么填的這表啊？依據(jù)分類啊，那我們叫它分類統(tǒng)計(jì)好不好？那我們?cè)诜诸惤y(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么呢？要數(shù)細(xì)致，合計(jì)要算對(duì)。 5、解決其次個(gè)問(wèn)題。 師：解決其次個(gè)問(wèn)題可不行以用你們剛才的分類統(tǒng)計(jì)法來(lái)解決呢？（可以）那好，來(lái)，我們一起看一看。這些美麗的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來(lái)一起份一份。待會(huì)看那組分的種類多。 6、反饋展示。 （1）看哪組坐的好就先讓那組來(lái)說(shuō)一說(shuō)！ 生1：分為大船，中船，小船； 生2：分

49、為粉色的，紅色的，還有藍(lán)色的； 生3：分為汽艇，客船，油輪 師：大家視察得特別細(xì)。有關(guān)解決其次個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)表也躺在信封里，還是請(qǐng)組長(zhǎng)寧?kù)o又快速的拿出表二來(lái)，兩個(gè)人填一張表，和剛才一樣一個(gè)數(shù)，一個(gè)填； （2）誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表？先說(shuō)一說(shuō)你是安什； 生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有； 師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎？ 評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái)； 三、應(yīng)用拓展 1、師：今日咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了，； 2、師：今日是老師第一次和大家上課，我想了解一下；等，然后再算出合計(jì)來(lái)， 只要有一個(gè)數(shù)，一個(gè)填?？凑l(shuí)填得又快又對(duì)。（學(xué)生自主填統(tǒng)計(jì)表

50、） （2）誰(shuí)想來(lái)展示一下你的統(tǒng)計(jì)表？先說(shuō)一說(shuō)你是安什么分類的，然后再說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的？ 生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有三只，粉紅色的有兩只，合計(jì)是十只。 師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎？（學(xué)生紛紛展示） 評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來(lái)填統(tǒng)計(jì)表，再次經(jīng)驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，感受了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性。學(xué)生們能夠主動(dòng)自主的填統(tǒng)計(jì)表，合作意識(shí)也有所提高。 1、師：今日咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了，我想他確定會(huì)很興奮，你們呢？（興奮）出示課件練習(xí)1，看這些花美麗吧，就像你們興奮的臉蛋一樣。你們相識(shí)這些花嗎？（月季，太陽(yáng)菊，）都是什么顏色的？（紅的，黃的）你們

51、能用今日學(xué)過(guò)的分類統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)嗎？（想）好，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第94頁(yè)，看到了嗎？起先填吧！我要把最大的貼粘畫(huà)獎(jiǎng)給田的又對(duì)又快地同學(xué)?。ㄕ故?，評(píng)價(jià)） 2、師：今日是老師第一次和大家上課，我想了解一下咱們班的人數(shù)狀況，你們可不行以用今日學(xué)過(guò)的分類統(tǒng)計(jì)的方法讓我了解一下??？分男女，分扎辮子的不扎辮子的，分年齡，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合計(jì)來(lái)，（只要有理就給與確定。實(shí)際驗(yàn)證一下，采納比較明顯的。） 評(píng)析：在學(xué)生駕馭了分類統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的意義，感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性 四、課堂總結(jié) 同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?。浚▽W(xué)到了分類統(tǒng)計(jì)的方法）那是

52、不是這種方法只用在咱們校內(nèi)里呢？（不是）那老師給大家布置一小任務(wù)，放學(xué)回家把今日學(xué)到統(tǒng)計(jì)方法教給你的家長(zhǎng)，并且探討一下在什么地方還可以用到分類統(tǒng)計(jì)的方法，回來(lái)了告知大家，好嗎？ 統(tǒng)計(jì)與可能性教案9 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫(huà)“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是探討、解決問(wèn)題的方法之一。 2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦聞?wù)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事務(wù)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)潔推斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，和同學(xué)溝通自己的想法。 3、培育學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一

53、種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)展與他人合作溝通的意識(shí)與實(shí)力。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)活動(dòng)相識(shí)一些事務(wù)發(fā)生的等可能性。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解紅球和黃球的個(gè)數(shù)相等時(shí)，隨意摸一次，摸到紅球和黃球的*會(huì)是相等的。 教學(xué)打算： 多媒體，紅球3個(gè) 黃球3個(gè) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1出示裝有3個(gè)紅球的袋子 （1）談話：假如從中隨意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣？（肯定摸出紅球） （2）往口袋里加入3個(gè)黃球，假如從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢？（可能摸出紅球，也可能摸出黃球） 2揭題：在我們的生活中，有些事情肯定會(huì)發(fā)生，有些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生難以確定，只能說(shuō)具有可能性。今日我們接著探討可能性問(wèn)題。（板書(shū)：可能性

54、） 二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。 1.摸球。 （1）揣測(cè)。 （出示上述裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透亮口袋） 談話：不看球從這個(gè)口袋中每次隨意摸一個(gè)球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次？ 學(xué)生自由揣測(cè) （2）驗(yàn)證。 談話：這僅僅是我們的揣測(cè)，想知道自己猜得對(duì)不對(duì)，我們可以怎么做？（摸一摸） 明確活動(dòng)要求。 談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中隨意摸一個(gè)，摸出后進(jìn)行記錄，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。 明確統(tǒng)計(jì)方法。 提問(wèn)：怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢？ 以前我們用過(guò)哪些方法來(lái)記錄？（畫(huà)“”、涂方塊） 在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法？（引導(dǎo)說(shuō)出

55、畫(huà)“正”字的方法） 怎樣用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄呢？誰(shuí)能向大家介紹一下？ 老師相*出示“摸球結(jié)果記錄表”，向?qū)W生介紹。 講解示范：一畫(huà)“一”表示1次，1個(gè)“正”字表示記錄5次。 紅球 黃球 明確分工。 談話：活動(dòng)時(shí)我們要相互合作，相互幫助，這樣才能順當(dāng)完成任務(wù)。請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工活動(dòng)。 活動(dòng)體驗(yàn)。 學(xué)生分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。 （3）歸納。 各小組溝通匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師用實(shí)物投影展示。 提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎？我們?cè)賹⒏餍〗M摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)進(jìn)行比較，你有什么發(fā)覺(jué)？（有的小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多，有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些，

56、有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些）假如接著摸下去，摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會(huì)怎樣？ 講解并描述：這就說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里隨意摸一個(gè)球，摸到紅球的*會(huì)和摸到黃球的*會(huì)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。 提問(wèn)：我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結(jié)果的？你覺(jué)得用畫(huà)“正”字的方法來(lái)記錄好不好？（記錄簡(jiǎn)便、整理快速）記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理？（填入統(tǒng)計(jì)表）可見(jiàn)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)探討事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。通過(guò)試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到了什么結(jié)論？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的） 三、玩中溝通，內(nèi)化溝通。 1.拋小正方體。 老師出示小正方體，問(wèn)：知道小正方體有

57、幾個(gè)面嗎？在6個(gè)面上都寫(xiě)有數(shù)字，小組成員細(xì)致視察有哪些數(shù)字？各出現(xiàn)了幾次？ 假如把小正方體拋30次，那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會(huì)怎樣呢？ 驗(yàn)證。 明確活動(dòng)要求：小組成員按依次輪番拋小正方體，并記錄朝上數(shù)字的次數(shù)。 在小組內(nèi)明確分工。 活動(dòng)體驗(yàn)：學(xué)生先分組試驗(yàn)，再統(tǒng)計(jì)結(jié)果，填寫(xiě)下列表格。 朝上的數(shù)字 1、2、3 次數(shù)歸納。 各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師將數(shù)據(jù)填入下表。 朝上的數(shù)字 1、2、3 合計(jì) 第一小組 其次小組 第三小組 第四小組 提問(wèn)：細(xì)致視察統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎？你發(fā)覺(jué)了什么？ 反思。通過(guò)這一活動(dòng)，你又明白了什么？為什么1、2、3朝上的次數(shù)差不多？ 講解并描述：依

58、據(jù)合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近。那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能性？這三種可能性的大小怎樣？（相等） 三、拓展深化 談話：假如要在裝有紅球和藍(lán)球的口袋中隨意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等，可以怎樣放球？ 學(xué)生各抒己見(jiàn) 談話：為什么可以這樣放？（因?yàn)榧t球和藍(lán)球的個(gè)數(shù)相同，所以隨意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等。） 2.完成“想想做做”第2題 先小組探討，再展示溝通，說(shuō)說(shuō)想法。 四、總結(jié) 提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 統(tǒng)計(jì)與可能性 3個(gè)紅球 3個(gè)黃球 當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí)，摸到紅球與黃球可能性是相等的

59、。 統(tǒng)計(jì)與可能性教案10 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事務(wù)發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性大小。 2、進(jìn)一步體會(huì)嬉戲規(guī)則的公允性，能推斷簡(jiǎn)潔嬉戲規(guī)則是否公允，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的公允嬉戲規(guī)則。 3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，感受到生活中許多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培育簡(jiǎn)潔的推理實(shí)力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小 1、出示下列四個(gè)圖形 四個(gè)袋子里分別裝有4個(gè)球：1號(hào)袋有4個(gè)黑球；2號(hào)袋有4個(gè)白球；3號(hào)袋有3個(gè)黑球和1個(gè)白球；4號(hào)袋有1個(gè)1個(gè)黑球和3個(gè)白球 2提問(wèn)：從上面的某個(gè)口袋中隨意

60、摸一個(gè)球，從哪個(gè)口袋中摸出的肯定是黑球？從哪個(gè)口袋中摸出的肯定是白球？從哪個(gè)口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？ 3師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事務(wù)發(fā)生的可能性。 4 用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小. 5.完成后進(jìn)行溝通。 二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。 1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思索過(guò)程。 2、第2題在學(xué)生獨(dú)立推斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思索的方法。 3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行推斷。 三、復(fù)習(xí)嬉戲規(guī)則的公允性 1、創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓學(xué)生推斷嬉戲是否公允，為什么？ 2