《動量定理》人教版上課教材課件

1、第一章 動量動量守恒定律 1.2 動量定理選擇性必修 第一冊第一章 動量動量守恒定律 選擇性必修 第一冊【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解沖量的概念，知道沖量是矢量2.理解動量定理的確切含義及其表達(dá)式；會運(yùn)用動量定理解決實際問題3.會用動量定理解釋碰撞、緩沖等生活現(xiàn)象【學(xué)習(xí)目標(biāo)】【生活化引入】包裝用的泡沫材料蘋果的包裝泡沫網(wǎng)摩托車帽里的襯墊【生活化引入】包裝用的泡沫材料蘋果的包裝泡沫網(wǎng)摩托車帽里的襯 兩個物體碰撞時，彼此間會受到力的作用，以上生活中的實例中，輪胎、泡沫、襯墊起到了什么作用？一個物體動量的變化和它所受的力有怎樣的關(guān)系呢？【思考】 兩個物體碰撞時，彼此間會受到力的作用，以上生活中的實例中一、沖量

2、1.定義：力與力的作用時間的乘積叫作力的沖量2.表達(dá)式：4.量性：矢量，其方向與力的方向相同5.單位：3.適用條件：適用于求恒力的沖量一、沖量1.定義：力與力的作用時間的乘積叫作力的沖量2.表達(dá)總結(jié)提升1沖量1.沖量是過程量，它描述的是力作用在物體上的時間積累效應(yīng)，求沖量時一定要明確所求的是哪一個力在哪一段時間內(nèi)的沖量2.求合沖量的兩種方法：可分別求每一個力的沖量，再求各沖量的矢量和；另外，如果各個力的作用時間相同，也可以先求合力，再用公式I合F合t求解總結(jié)提升1沖量1.沖量是過程量，它描述的是力作用在物體上的時總結(jié)提升13 沖量 功物理意義均為過程量，有力就有沖量，而有力不一定做功。求解時要

3、明確是哪個力在哪段時間（位移）內(nèi)的沖量（功）矢量標(biāo)量量性區(qū)分定義式描述力對時間的積累描述力對空間的積累總結(jié)提升13 沖量 功物理意義均為過程量，有力就有沖量例1(多選)恒力F作用在質(zhì)量為m的物體上，如圖所示，由于地面對物體的摩擦力較大，沒有被拉動，則經(jīng)時間t，下列說法正確的是()A拉力F對物體的沖量大小為零B拉力F對物體的沖量大小為FtC拉力F對物體的沖量大小是Ftcos D合力對物體的沖量大小為零答案：BD例1(多選)恒力F作用在質(zhì)量為m的物體上，如圖所示，由于地例2. 一個質(zhì)量為 2 kg 的物體在合力 F 的作用下從靜止開始沿直線運(yùn)動。F 隨時間 t 變化的圖像如圖所示。（1）2 s內(nèi)力

4、F的沖量大小是多少？（2）3 s 內(nèi)力F的沖量大小是多少？答案：（1）4Ns（2）3Ns例2. 一個質(zhì)量為 2 kg 的物體在合力 F 的作用下從靜總結(jié)提升1沖量4.F-t圖像的理解（1）若力與時間成線性關(guān)系變化，則可用平均力求變力的沖量（2）若給出了力隨時間變化的圖象如圖所示，可用面積法求變力的沖量總結(jié)提升1沖量4.F-t圖像的理解（2）若給出了力隨時間變二、動量定理假定一個質(zhì)量為 m的物體在光滑的水平面上受到恒力 F 的作用，做勻變速直線運(yùn)動。在初始時刻，物體的速度為 v，經(jīng)過一段時間t，它的速度為v加速度由牛頓第二定律知二、動量定理假定一個質(zhì)量為 m的物體在光滑的水平面上受到恒力1課時1

5、原子躍遷的條件情感態(tài)度與價值觀投影Ek：光電子的最大初動能3核反應(yīng)的生成物一定要以實驗為基礎(chǔ)，不能憑空只依據(jù)兩個守恒規(guī)律杜撰出生成物來寫核反應(yīng)方程普朗克常量：圖線的斜率kh最大初動能Ek與入射光頻率的關(guān)系圖線 極限頻率：01核反應(yīng)的四種類型：衰變、人工轉(zhuǎn)變、裂變和聚變W0：逸出功，即從金屬表面直接飛出的光電子克服正電荷引力所做的功(2)公式投影(1)動量守恒：由于爆炸是在極短的時間內(nèi)完成的，爆炸時物體間的相互作用力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于受到的外力，所以在爆炸過程中，系統(tǒng)的總動量守恒4、遠(yuǎn)視眼的成因和矯正。如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體，在動摩擦因數(shù)為的水平面上運(yùn)動，受到一個與運(yùn)動方向相同的恒力F作用，經(jīng)過時間

6、t，速度由v增加到v.探討1：在時間t內(nèi)拉力F的沖量和合外力的沖量各是多大？【思考】【提示】Ft(Fmg)t.探討2：在此過程中，物體動量的變化量是多大？【提示】mvmv.探討3：恒力F的沖量與物體動量的變化量相等嗎？【提示】不相等合外力的沖量(Fmg)t與動量的變化量才相等1課時如圖所示，一個質(zhì)量為m的物體，在動摩擦因數(shù)為的水平面1.內(nèi)容：物體在一個過程中所受力的沖量等于它在這個過程始末的動量變化量2.表達(dá)式：二、動量定理3.適用條件：普遍適用.1.內(nèi)容：物體在一個過程中所受力的沖量等于它在這個過程始末的例3.用0.5 kg的鐵錘把釘子釘進(jìn)木頭里，打擊時鐵錘的速度v4.0 m/s，如果打擊后

7、鐵錘的速度變?yōu)?，打擊的作用時間是0.01 s，那么：(1)不計鐵錘受的重力，鐵錘釘釘子時，釘子受到的平均作用力是多大？(2)考慮鐵錘受的重力，鐵錘釘釘子時，釘子受到的平均作用力又是多大？(g取10 m/s2)(3)比較(1)和(2)，討論是否要忽略鐵錘的重力三 、動量定理的應(yīng)用例3.用0.5 kg的鐵錘把釘子釘進(jìn)木頭里，打擊時鐵錘的速度解得析(1)以豎直向上為正，對鐵錘由動量定理可F1t0m(v)可得F100.01(0.5(4.0) N200 N，方向豎直向上由牛頓第三定律知，鐵錘釘釘子的作用力為200 N，方向豎直向下(2)(F2mg)t0m(v)F20.01(0.5(4.0) N0.51

8、0 N205 N由牛頓第三定律知，此時鐵錘釘釘子的作用力為205 N(3)比較F1與F2，在作用時間極短的情況下，可見本題中鐵錘的重力可忽略解得析(1)以豎直向上為正，對鐵錘由動量定理可F1t用動量定理解題的基本思路(1)確定研究對象(2)確定研究過程，抓住過程的初、末狀態(tài)，分析研究過程中的受力(3)選好正方向，列方程求解總結(jié)提升2用動量定理解題的基本思路(1)確定研究對象(2)確定研究過程情境：海綿盒子中，即使是長途運(yùn)輸也不會破碎，你能解釋這種現(xiàn)象嗎？提示：物體的動量變化量一定時，力的作用時間越短，力就越大，反之就越小，把易碎放到海綿盒子中運(yùn)輸，是為了增大力的作用時間以減易碎物體受到的作用力

9、情境：海綿盒子中，即使是長途運(yùn)輸也不會破碎，你能解釋這種現(xiàn)象例4.人從高處跳下，為更好地保護(hù)身體，雙腳觸地，膝蓋彎曲讓身體重心繼續(xù)下降著地過程這樣做，可以減小( )A人動量變化的時間 B人受到的沖量C人的動量變化量 D人的動量變化率答案：D三 、動量定理的應(yīng)用例4.人從高處跳下，為更好地保護(hù)身體，雙腳觸地，膝蓋彎曲讓身用動量定理解釋生活現(xiàn)象的一般思路(1)p一定時，F(xiàn)的作用時間越短，力越大；時間越長，力越小。(2)F一定時，力的作用時間越長，p越大；時間越短，p越小。分析問題時，要明確哪個量一定，哪個量變化?？偨Y(jié)提升3用動量定理解釋生活現(xiàn)象的一般思路(1)p一定時，F(xiàn)的作用時師這就是速度、路程

10、和時間的關(guān)系式即速度的公式3動量定理情感態(tài)度與價值觀4注意事項(3) 水的重力GgV1103kgm39. 8Nkg (0.30.30.3+410-40.2)m3265.4N ，V是箱內(nèi)盛水的總體積，即管內(nèi)水的體積和箱內(nèi)水的體積之和。h：光電子的能量師請同學(xué)們分別計算他們在1 s內(nèi)的路程第三節(jié)原子與原子核在整堂課的學(xué)習(xí)中，能過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣學(xué)生小組討論今天的收獲，通過合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)教師一個人不能面向每個學(xué)生的不足，通過學(xué)生之間的互動，知識技能互補(bǔ)，達(dá)到兵教兵，兵帶兵的目的。也可以很好的避免課堂教學(xué)過于沉悶的，同時也可以使教師有時間解決

11、個別學(xué)生存在的問題。小組匯報時教師板書今天的收獲。板書如下：三、光的波粒二象性與物質(zhì)波(3)白紙在下，復(fù)寫紙在上，在適當(dāng)位置鋪放好記下重垂線所指的位置O.師剛才的畫面中，同學(xué)們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機(jī)結(jié)合同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你認(rèn)為它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?(2)當(dāng)作用力F一定時，力的作用時間t越長，動量變化量p越大，力的作用時間t越短，動量變化量p越小一、原子的核式結(jié)構(gòu)衰變：AZXA4Z2Y42He探究式教學(xué)(3)實驗：接通電源，利用配套的光電計時裝置測出兩滑塊各種情況下碰撞前后的速度(改變滑塊的質(zhì)量改變滑塊的初速度大小和方向)(1)定義：放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變所需的時間3兩